统编版部编版一年级上册语文教案全册教案 文档版文档格式.docx
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我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
【板书设计】
天地人你我他
【教学反思】
学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过老师讲解有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，所以我应该对学生学习的习惯循序渐进的转换，所以下次教学时我会加入课堂小游戏来增加课堂的趣味性，以此来解决这个问题。
2金木水火土
1.会认7个生字，会写4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4.提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。
1.识记生字。
能在田字格中正确、美观地书写汉字。
1.师出示第一节课的生字卡片，指名生认读。
2.师：
同学们真棒！
我们已经积累了6个生字宝宝了，这几节课我们继续来认识其他的生字宝宝吧！
二、初步感知
1.师范读，生倾听。
2.师出示课文，生自己尝试读一读。
3.生自由读课文，给认识的字画一个小红星。
4.全班交流：
在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
5.生指出不认识的字，老师教读。
6.生齐读。
三、图文识字
1.师出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。
2.指导学生通过数手指和变换手势理解一至五的含义。
3.师出示图片，引导学生认识”金木水火土”。
4.师引导学生联系生活实际识字组词。
金：
金牌、黄金等。
木：
木头、木工等。
水：
河水、水杯等。
火：
大火、火灾等。
土：
土地、泥土等。
5.师出示图片，理解”上下”的含义。
四、学写生字
1.师出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。
引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
2.师引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟读田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3.学写汉字“一、二、三、上”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。
讲解：
写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。
执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。
执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌一尺。
写字要一笔一笔写，教师带领学生书写。
（2）引导学生从“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：
从上到下。
（3）学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”，边写边说书写横的要领。
学生尝试写汉字“二”，教师重点指导横短，下横长。
学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；
三横之间要等距。
（4）“上”和“下”对比区分识记。
“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；
竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。
（5）理解“上下”是一对反义词。
（6）引导学生写完生字再口头组词。
（7）学生练写生字，教师巡视。
（8）展示学生书写作品。
五、熟读课文
1.师领读课文，生跟读。
2.指名生读。
3.生齐读。
一二三上
在课堂中，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中体会，并在熟读的基础上能够背诵下来，大多数学生都能够跟着我的引导，开动大脑。
但在学生书写的过程中大部分学生还不能做到正确的书写姿势，时刻需要老师的提醒。
同时在写的过程中，不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字，因此，在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
3口耳目
1.会认7个生字，会写4个生字。
2.会写横折、撇、弯钩三种笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
借助图画识记生字。
会写横折、撇、弯钩三种笔画
1.教师和学生一起玩“摸五官”的游戏。
师喊口号:
“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵……”学生用右手摸到指定位置。
2.揭示课题，齐读课题。
1.师出示教材中的图片，引导生说说：
图画里有几个人？
他们在干什么？
他们可能会说些什么？
2.生自由发挥想象说。
3.学习“口”字。
（1）做游戏：
同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；
再猜猜老师说的是哪个韵母。
（2）师：
老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？
（让学生明确，“嘴”就是“口”。
）（师出示口字）
（3）我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？
（讲话、吃饭、喝水……）
（4）用口字组词吗？
（口语、入口、开口、口水、口才、口罩等）
4.学习“耳”字。
（1）请同学们用手轻轻地捏捏你的耳朵。
（2）师出示耳的图片问:
“这是什么?
”“耳朵有什么作用?
（3）用耳字口头组词吗？
（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等）
5.认识“目”字。
（1）请同学们把目光转向老师的衣服上，看看老师的衣服是什么颜色的，你是怎么知道的？
（让学生明确:
“目”就是眼睛）
（2）师出示目的图片。
6.认记“手足”。
（1）师出示手足图片，学生看图说说图片上是什么。
（2）说说手足的作用和区别。
7.认记“站坐”。
（1）师说站或坐，学生跟着做动作。
（2）师出示拼音及写法，生了解。
三、学写生字
1.认识新笔画“横折”。
2.让学生观察“口、目、耳、手”两个字在田字格中的位置。
3.师范写“口”字，学生跟老师书写。
4.师板书“目”字，学生跟着书空。
注意：
我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。
5.师范写“耳”字，强调笔顺。
请同学们跟老师书空。
请注意最后一笔竖是悬针竖（像吊着一根针），起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔。
这一笔就像耳坠，可要写长一点。
6.师板书“手”字，学生跟着书空。
第一笔是平撇，不要写成横，最后一笔弯钩沿着竖中线写，弧度不要过大。
7.学生在书上描红，练习书写。
8.师指导。
四、理解课文
1.看课文插图，想一想：
“站如松，坐如钟”的意思。
2.出示挺拔的松树图片，引导学生观察，明确“站如松”的意思就是站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像松树一样挺拔。
“如”的意思就是“像”。
3.出示座钟图片，讲解“坐如钟”的意思就是坐要有坐样，要端端正正，像座钟一样。
4.理解“行如风，卧如弓”。
行如风：
走路时象风一样快而有力。
卧如弓：
睡觉时身体弯曲得弓一样，侧卧更舒适。
5.生齐读。
口耳目手
汉字是音形义的结合，本课的象形字充分的体现了这点，可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离，尤其是将义与形分开了。
当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分离，自己对语文知识体系的把握有待及时加强.
4日月水火
1.会认8个生字，会写4个生字。
2.能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
3.认识两种新笔画：
“捺、点”，能按笔顺规则书写本课生字。
能按笔顺规则书写本课生字。
能在田字格正确书写生字。
1.摘苹果复习生字。
我给大家讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。
有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。
有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？
他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。
中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。
从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。
汉字多有意思呀！
古人多聪明啊！
今天我们一起来认识一下这些有趣的汉字。
二、图文识字
1.学习“日月水火山石田禾”。
（1）课件演示太阳图形演变成现在的“日”的图片。
（2）给“日”字组词：
日光、日子、日月等。
（4）课件出示动态月亮图形演变成现在的“月”的图片。
（5）用“月”组词、说句子：
月牙——天上的月牙弯弯的，像小船。
2.学习方法小结：
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们叫象形字。
我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
3.小组合作：
仔细观察图片，找一找藏在图片里的生字宝宝。
试着读一读。
（1）师点拨指导。
①“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师出示“山”的字理演示图片。
②“水”的字形就像流动的水纹。
教师出示“水”的字理演示动画。
③“火”古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师课件出示“火”的字理演示图片，并讲述钻木取火的故事。
④“田”人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师课件出示“田”的字理演示图片。
⑤“石”图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师课件出示“石”的字理演示图片。
⑥“禾”的字形真像一棵小苗。
教师课件出示“禾”的字理演示图片，并点明：
植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
4.师领读，生跟读。
5.生齐读。
1.师强调学生书写姿势。
2.师范写“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：
在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？
哪些笔画写起来有难度？
4.师解答学生的疑问，介绍笔画“撇”“捺”和“点”“横折”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折，“禾”字的第一笔撇，“火”字的第一笔点。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
7.师巡视，对个别学生予以指导。
四、巩固生字
1.师出示“兔、鸟、竹、羊、木、网、”汉字的图画，让学生猜一猜是什么字，然后再连一连。
2.找朋友游戏巩固课文生字。
日田禾火
通过前两节的学习，学习对于现在的上课模式已经开始熟悉了，也能进入上课状态。
但是我还是需要根据学生的不同学习状态及时调整自己的教学方式才能达到更高效的学习。
5对韵歌
1.会认7个生字，会写3个生字。
2.会写基本笔画竖折。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.感受大自然的美好。
1.读出韵文的节奏。
2.识记生字。
背诵课文。
生字卡片、多媒体
1.师：
小朋友们，今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。
（师板书课题，生齐读课题）
2.认识“对”字。
对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？
（指名说），再次认读。
二、初读课文
1.师播放《对韵歌》
2.生打开课文，自己试着读一遍。
3.师检查读文，指名生读。
4.生齐读。
1.师出示：
乌云图片，生看图说说是什么。
2.出示字卡“云”，指导认读。
3.学生组词。
4.你们知道云是怎么形成的呢？
老师告诉你们：
云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。
这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。
看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
5.师出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？
你是怎么猜到的？
（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。
）认读“雨”
6.引导生说说：
你都见过什么样的雨呢？
（“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）
7.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。
（师出示：
云对雨）（指导读句子）
8.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？
这是什么样的雪花？
（从颜色、形状引导学生去观察）
9.可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？
10.课件出示风字。
（生认读生字，风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。
）
11.只有在风的帮助，雪花才能飞舞起来。
（课件出示雪对风）。
开火车读。
12.（出示花的图片）你们看到了什么？
认读“花”字。
你们见过那些花？
你们还见过那些像花的东西？
（引导学生说烟花、火花……）
13.刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？
出示字卡“树”，指导认读。
14.你喜欢树吗？
为什么？
大树能给我们带来什么？
花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说（出示“花对树”）。
15.（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？
出示字卡，指导认读。
比较“鸟”和“乌”：
有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？
引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。
16.小鸟喜欢吃什么？
认读“虫”。
鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。
。
17.生齐读课文。
18.引导生自己填对子。
出示填空：
天对（）日对（）红对（）大对（）
19.指名生对对子。
四、学习生字
1.出示：
云、虫、山
2.生观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？
3.师范写生字，生描红临写。
4.师巡视指导。
虫云山
教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题——我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。
口语交际我说你做
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
1.师（一脸着急）：
哎呀，的书竟然落在办公室了！
哪位同学可以帮我去取一下课文呢？
（预设生举手）
2.师（故作镇静）：
好吧！
×
，请你到我的办公室去，在左边柜子的第一个格子里，请你帮我取回来。
3.师（故作轻松）：
这下好了！
请大家把学习用品准备好！
语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
（预设生取回了课本）
4.师（故作惊讶）：
他怎么找得又准又快？
（生自由回答）
5.师：
看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。
二、明确要求
刚才在×
取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
（生复述）
老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。
请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
（预设不一样）
3.师：
老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
4.师：
看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点：
大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
三、我说你做
1.老师说人物，大家做。
（请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
）
2.同学说，大家做。
（请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：
听得准、记得牢、说得清。
3.我来说，你来做。
（1）分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
（2）生做活动，师指导并维持秩序。
4.这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
5.师根据课堂反应总结。
一年级的孩子大都不会倾听。
他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。
他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。
要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。
因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
语文园地一
1.在读小诗的过程中，准确识记生字。
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
3.掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势
4.正确、流利地朗读古诗，想象古诗画面。
5.明白《小白兔和小灰兔》讲了一个什么故事。
1.识记生字并正确地书写生字。
2.了解古诗大意。
3.区分形近字。
1.正确背诵古诗。
2.掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则
多媒体
2课时
第一课时
一、识字加油站
同学们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？
（动画演示：
漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：
你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流。
（师指导生明白雪遇水则化的常识）
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字。
（1）你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
（2）还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
（3）开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字。
（1）你会写哪一个生字？
它的笔顺是怎样的？
每一个笔画占田字格的什么位置？
把你观察到的和小组同伴说一说。
（2）学生先描红，再练习书写。
二、字词句运用
汉字王国的居民们在欢迎我们呢！
（课件出示6个居民，身上分别写着：
人、天、口、田、日、目。
）
2.小组交流每组字的不同。
？
3.师指导。
“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。
一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。
“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。
“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.生齐读生字。
5.指名生组词或说句子。
三、书写提示
1.课件播放生字笔顺动画。
2.集体交流：
这两个字分别是按照什么顺序写的？
用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：
书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：
5.教师小结：
书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：
我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。
什么样的书写姿势是标准的呢？
请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。
注意坐姿端正，握好笔。
第二课时
一、日积月累
1.教师播放古诗《咏鹅》的动画视频。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，生齐读。
5.想象交流：
这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。
他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读古诗。
二、和大人一起读
1.生自由读《小白兔和小灰兔》，想想故事里都有谁？
它们之间发生了什么事？
2.生自由读故事，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
3.指名生朗读，纠正字音。
4..思考交流：
他们的做法谁的对呢？
小白兔的故事告诉我们一个什么道理？
5.讨论：
如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
生自由回答，师引导生明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理。
三、快乐读书吧
1.生讨论：
自己喜欢读什么书？
会在什么时候读书？
2.指名生回答。
3.生自由分享自己读过的故事及收获。
人禾
口田
日目
本堂课上，我以学生讨论为主，让学生能从游戏中体会到学习的快乐，锻炼学生的思考能力。
但是由于一年级学生的自制力和注意力都是比较分散的，所以课堂秩序没有把握好，我需要在如何让课堂“活”起来与保持秩序间找到一个平衡。
第二单元
汉语拼
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