部编版初中语文叶圣陶先生二三事优秀教案教学设计Word格式文档下载.docx
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曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;
编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
三、预习检测
1.生字注音
丁卯年（mo）譬如（pi）朦胧（mé
ngló
ng）
商酌（zhuó
）鞠躬（jn）
颠沛流离（pè
i）感慨（ki）累赘（zhuì
）拖沓（tà
）
2.生词注解
生疏：
没有接触过或很少接触而不熟练。
商酌：
商量斟酌。
修润：
修改润色。
恳切：
诚恳而殷切。
累赘：
（事物）多余麻烦;
（文字）不简洁。
拖沓：
做事拖拉;
不爽利。
妥帖：
妥当合适。
以身作则：
用自己的行动作出榜样。
颠沛流离：
生活艰难，四处流浪。
不耻下问：
不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
四、合作探究
1.作者写这篇*的缘由是什么?
他主要选择了哪些材料?
缘由：
叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
选材：
与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。
2.*记述了叶圣陶先生哪些品德?
分别用了哪些事例来进行说明。
明确：
待人厚，律己严。
待人厚：
（1）第三自然段：
修改*
（2）第四自然段：
送客
（3）第五自然段：
复信
律己严：
作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁
3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?
这种风格具体讲的是什么?
（用书上的原话回答）
“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
还特别重视“简洁”。
4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视?
从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。
（时症：
宣扬朦胧、顺势朦胧，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑）
5.根据对*的理解，为*划分层次。
第一部分（第1段）：
谈写作*的缘由和选材。
第二部分（第2段）：
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（第3-6段）：
详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分（第7-10段）：
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分（第11段）：
谈学习和仿效叶先生品德的思考。
五、*写作特点
1.在感情表达方面：
善于理性控制感情，反显其真挚。
2.在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。
3.在文风方面：
态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。
*的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。
又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己”。
这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
部编版初中语文叶圣陶先生二三事优秀教案教学设计二
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词;
2.细读全文，画出精辟的语句;
3.反复诵读*，领会文意。
【过程与方法】
1.理解*，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性;
2.掌握*对人物因小见大的刻画方法;
3.领会*行文平易、内涵深厚的写作特点。
【情感、态度与价值观】
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
导语设计
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。
这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。
我们呢?
我们是否能深刻地认识自己的优缺点?
我们又想成为一个什么样的人?
第1课时
学习目标
1.检查预习，了解人物。
2.朗读课文，整体感知。
（重点）
学习过程
目标导学一：
检查预习，了解人物。
1.认读理解文中出现的生字词。
?
2.简介叶圣陶先生。
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
曾当过10年的小学语文教师。
解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。
主要作品：
我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
3.介绍作者张中行。
张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等;
目标导学二：
朗读课文，整体感知
1.作者写这篇*的缘由是什么?
?
叶圣陶先生逝世，作者给他写纪念文。
2.*记述了叶圣陶先生哪些品德?
分别用了哪些事例?
修改*
待人厚送客
复信
律己严作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁
3.作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?
（用课文中的原话回答）
“写话”
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名人物进行介绍，教师做适当补充。
【学法指导】
概括*主要内容技巧：
①注意首括句。
文中的首括句往往告诉读者一段甚至整篇的主旨。
②注意结尾句。
它往往小结一段或一篇的中心。
③联系前后句。
可以结合前后句的内容，解释考查词句的特定含义。
④注意文题。
有时文题直接透露主要信息。
板书设计
作文做人
律己严力求完美
以身作则
鞠躬尽瘁
第2课时
1.速读课文，梳理思路。
2.细读课文，品味语言。
（难点）
3.理解写法，把握形象。
4.联系生活，拓展训练。
目标导学一：
速读课文，梳理思路
1.根据你对*的理解，为*划分层次。
部编版初中语文叶圣陶先生二三事优秀教案教学设计三
概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。
感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
积累语言，领悟作者简洁的表达，体会真挚的情感。
学生和内容分析：
叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱，1988年2月16日，叶圣陶先生逝世了，与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。
张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格，叶圣陶先生待人宽厚，不管是文字研讨还是日常交往，叶圣陶先生总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人，帮助人。
尤其是对经历“wenge”创伤的“我”至善至诚，让“我”感慨唏嘘，心生感激。
对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然，对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意，对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。
那是源于一位学者、作家的良知和责任。
情到深处言至简，张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底，以平易简明的语言回忆关于叶圣陶先生的几件小事，叙述平实，但感情深挚。
学生往往体会不到这样的情致，教师要找到合适的切入点，引导学生由浅入深，逐渐走进人物的精神世界，既使学生获得情感上的熏陶，又让学生习得写*的规范。
教学方法设计：
注重学法指导，朗读品析，丰富积累。
教学过程：
导入新课
有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切的主张规范现代汉语;
有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。
他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。
品读题目
1、学生齐读课题，说说你读到了什么?
“二三事”：
叙述了有关叶圣陶先生的几件事。
“先生”：
感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。
2、学生带着崇敬的感情再次朗读课题。
梳理内容
过渡：
文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事?
勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。
“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
”
“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己。
概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。
恭送客人
真诚复信
写*用写话风格
文风方面重视简洁
重视语文力求完美
感知形象
回味先生的语言
他说：
“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
我觉得不妥再改回来。
——待人平易，为学谦虚。
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
——待人真诚，关怀备至。
他不只一次地说：
“写成*，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。
——写话风格：
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
他是带着一些感慨说的：
“你写成*，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。
——文风方面重视“简洁”
回忆先生的身影
一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇*的标点。
——治学严谨
有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
——待人宽厚
理解先生的苦心
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