《送报的少年》教学设计.doc

《送报的少年》教学设计.doc

《《送报的少年》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《送报的少年》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《送报的少年》教案

一、教学内容：

湘教版五年级上册语文第5课

二、教学目标：

1、会认读“捷、聊、腼、腆、鞠、躬”6个生字，理解“淋漓、腼腆”等词。

2、理解课文内容，了解送报少年与“我”儿子不同的生活，学习送报少年吃苦、勤奋、积极向上的优秀品质。

3、了解对比的写作手法。

三、教学重点：

分析重点句，体会送报少年的艰辛，学习他吃苦、勤奋、孝顺、积极向上的优秀品质。

四、教学难点：

1、理解句子“儿子呆呆地站着，仿佛有了什么心事。

”这句话的含义。

2、了解对比的写作方法。

五、教学准备：

生字卡片、课件、字幕投影片

六、教学过程：

（一）谈话导入，激发情感。

1、师：

如果放假，你会怎么度过？

学生讨论、汇报。

2、学生齐读朱自清《匆匆》中的名句，体会时间的珍贵。

（多媒体呈现）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

3、师：

时间匆匆过去，那么我们该怎样度过我们的童年，是在父母、老师的呵护下衣来伸手、饭来张口？

还是珍惜时间，学会自食其力呢？

学完这篇课文——《送报的少年》后，或许大家会有所启发。

板书课题：

送报的少年

（名句激发学生情感，谈话揭题激发学生好奇心。

）

（二）初步感知课文，学习生字词。

1、自由读文，画出生字词，遇到不理解的词语作好记号。

2、多媒体呈现本课生字,用自己的方法记忆。

jíeliáomiǎntiǎnjūgōng

捷聊腼腆鞠躬

3、学生借助学习工具，小组合作理解下列词语。

淋漓腼腆啜饮大大雨滂沱嗫嚅

4、找出课文表示时间推移的字词，理清文章的脉络，并说说课文讲了一件什么事？

（以学生自学为主，小组合作学习生字词。

）

（三）精读句子，体会重点。

1、默读课文，画出描写送报少年以及“我儿子”的句子。

2、学生汇报，师相机用投影片出示文中描写送报少年的句子：

（1）不论晴天雨天，他都来得很准时。

门没开的时候，他总是轻轻地把报纸赛进报筒。

门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：

“万老师，报纸来了！

”

（2）骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。

一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截,但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。

他的日子似乎无忧无虑。

（3）那少年又补充道：

“我爸摔伤了，身体刚刚康复，行动可能慢一点，以后若送迟了，您多包涵！

”

3、反复读句，说说这些句子体现了送报少年的哪些品质。

（引导学生体会送报少年的礼貌、勤奋、积极向上、体贴父母的优秀品质。

）

4、分析描写“我”儿子的句子，用投影片出示以下句子：

（1）8点多钟了，他还穿着睡衣,蜷缩在空调呼呼作响的卧室里。

几乎每天都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后打开电视，靠在沙发上一边嗓饮牛奶，一边不停地换电视频道……

（2）儿子大笑起来：

“他是干什么的？

人是干什么的？

我进了大学，还在攻读硕士、博士，还是出国留学！

”

5、齐读句子。

让学生体会“儿子”的懒散、自大、骄傲。

6、讨论：

你觉得文中的儿子是个怎样的人，比起送报的少年，你更喜欢谁？

为什么？

引导学生将两个少年进行对比，体会两个少年截然不同的形象。

7、分析课文的结尾句：

儿子呆呆地站着，仿佛有了什么心事。

讨论：

儿子为什么会呆呆地站着，他在想些什么呢？

（品味课文描写人物的句子，让学生自读自悟，体会人物性格，领悟课文中心。

）

（四）、拓展延伸，加深体会。

1、结合实际，谈谈自己的生活，是否就是文中的儿子？

2、学习了这篇课文，你有什么收获？

（引导学生联系生活实际，激发学生情感，进一步感悟本文中心，鼓励学生学习送报少年的优秀品质，达到教学目的。

）