人教版八年级语文上册复习知识要点Word格式.docx
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⑴炮火连天，环境危险——不怕生死、勇敢
3、感人因素⑵年老体弱，行动吃力——“爬”对战士的崇敬、爱戴
⑶视若亲人，沉痛哀悼——“跪”“画”“吻”不分国界、情同母子
⑷结婚喜烛，意义特殊——对烈士的感情强烈、深沉、至高无上
4、细节描写炮火：
11次
（反复描写）蜡烛：
7次
黑围巾：
5次
第四课：
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
1、主题：
赞美了瑰宝般的建筑——圆明园，谴责了英法联军的强盗行为。
2、雨果：
法国作家，代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。
性格：
正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族偏见，胸怀博大。
3、本文所用的修辞：
反语。
作用：
有讽刺意味，极其尖锐、辛辣。
总评：
“世界奇迹”
与巴特农神庙比较
4、圆明园分说具体讲述园中之物充满赞美之情
概述耗费劳动之巨
总述：
亚洲文明杰作
第五课：
亲爱的爸爸妈妈
要和平，不要战争。
2、西德作家：
真诚的忏悔——理解、尊重
日本作家：
自私的狡辩——鄙弃、孤立
3、
（一）来到纪念地
（二）看纪念演出（三）参加座谈会（四）参观纪念馆
第一单元综合学习
1、古今描写战争的诗词：
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（王昌龄《从军行》）
2、战争名言：
兵民是胜利之本。
——毛泽东
得道者多助，失道者寡助。
——孟子
第六课：
阿长与《山海经》
1、选自鲁迅的《朝花夕拾》。
2、阿长的形象：
（1）阿长是个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女
（2）没有文化，不识字，粗俗、好事
（3）对孩子倾注一片心血，善心，热心帮助孩子解决疑难
3、①对阿长称呼的由来（地位低，很不幸）
②她喜欢切切察察的毛病（描写声音和动作）
③摆成“大”字的睡相（比喻）
叙事④元旦吃福橘的“仪式”（神态、动作、语言描写）
⑤写阿长一肚子烦琐的道理
⑥写阿长讲“长毛”的故事（伟大的胜利，调侃的意味）
⑦谋害“我”的隐鼠
⑧阿长给“我”买《山海经》（称赞的意义）
4、“我”的感情变化：
讨厌空前的敬意憎恶新的敬意
5、写法：
（一）（第4、8小节）人物描写：
动作、语言、外貌、神态
（二）先抑后扬（欲扬先抑）
6、铺垫蓄势：
19—22小节：
买《山海经》之前不写买《山海经》的过程；
23—29小节：
买《山海经》之后。
称赞烘托：
写“我”震悚、喜出望外、如获至宝的心情。
7、为什么在文中不称阿长为“长妈妈”？
答：
①符合作者年龄②文章前半部分大都写他如何“讨厌”、“憎恶”阿长。
8、为什么要写远房叔祖？
说明“我”渴慕得到《山海经》的原因。
9、倒数2小节：
突出了作者对阿长的怀念和同情和充满敬意和感激之情。
第七课：
背影
回忆性散文。
选自《朱自清散文全集》。
朱自清：
字佩弦，江苏扬州人。
散文家、学者、诗人。
父子亲情——父亲对儿子的疼爱，儿子对父亲的感念。
（一）
（1）思念父亲，惦记背影（开篇设疑）
（2—3）别时家境，祸不单行，家境惨淡，渲染了悲凉的气氛。
（二）（2—6）回忆往事
3、结构（4—5）细心关照（铺垫背影）
（6）望父买橘（刻画背影）
（三）（7）别后的思念，再现背影
4、作者是怎样描写父亲过铁道买橘子时的背影的？
①外貌描写。
写衣帽，呼应开头，表现家境惨淡，与“我”的紫毛大衣对比，突出深切的父爱。
②动作描写。
用特写镜头，细致地描写父亲爬月台时艰难的动作，突出深切的父爱。
③用自己的情感反应来烘托背影，被深切的父爱感动落泪。
①②③所描写的背影是全部情节的重中之重，最能体现深切的父爱。
5、关键性语句：
能标示事情的起因、经过、结果，或在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意。
第八课：
台阶
小说。
2、父亲的形象：
非常要强，有志气，渴望提高地位，获得尊重，有愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力，老实厚道，谦卑。
第九课：
老王
1、线索：
“我”和老王的交往。
谋生手段艰难
命苦生理上有缺陷
2、老居住条件恶劣
王为作者送冰
心善送钱先生看病，不愿要报酬
身体病重，还要来谢恩，送香油和鸡蛋
作
（1）照顾老王的生意，坐他的车
者
（2）老王再客气，也给他应得的报酬
3、的（3）老王送香油鸡蛋，我坚持给钱
善（4）关心老王，询问他能否维持生活
良（5）女儿送鱼肝油
4、作者杨绛，江苏无锡人。
选自《杨绛散文》，著有《干校六记》、《将饮茶》，译有《唐•吉诃德》。
5、本文作者的丈夫钱钟书，字默存，江苏无锡人，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》和《管锥编》。
6、第13—16小节：
体现老王朴实、善良的品质。
知恩图报、心地善良。
7、“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话是什么意思？
一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者，有责任去关爱不幸者，关注他们的命运，关注他们的生活，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。
作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
第十课：
信客
1、选自《秋雨散文》。
余秋雨，上海人。
著有《文化苦旅》。
老①说明信客职业特点——艰苦、诚信
2、信②年轻信客接班
客③用自己丰富的经历，指点年轻信客；
用自己惨痛的教训警醒年轻信客。
一、二单元：
记叙类文体（小说、散文）
人物（同上）
散文写法：
先抑后扬，有详有略，前有铺垫、后有烘托。
第十一课：
中国石拱桥
1、作者茅以升，字唐臣，江苏镇江人。
中国桥梁学家、教育家。
著有《中国古桥与新桥》等。
2、（1—2）概括介绍一般石拱桥的特点
历史悠久
分布广泛
（3）我国石拱桥特点大小不一，形式多样
形式优美，结构坚固
地理位置历史悠久
结（4—5）介绍赵州桥修建时间结构坚固
构结构特征（由概括到具体，由主要到次要）
历史悠久
（6—8）介绍卢沟桥结构坚固
形式优美
形式多样
（9）我国的石拱桥取得光辉成就的原因（由主要到次要）
（10）写石拱桥在解放后的发展
3、说明对象：
说明对象的特征：
历史悠久、结构坚固、形式优美、形式多样。
①从概括到具体：
说明顺序：
逻辑顺序地理位置修建时间结构特征
②从整体到局部
③从主要到次要
4、“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
”
说明方法：
举例子（不是打比方）
表达方式：
描写
修辞方法：
排比、拟人
第十二课：
桥之美
1、①芦苇丛上的石桥疏朗开阔之美
②江南乡间的石桥阴柔阳刚之美
桥③水天间的长桥丰富想象之美
④山区的风雨桥安闲自在之美
⑤索桥——高山峡谷——具有生命力
第十三课：
苏州园林
1、本文作者叶圣陶。
原名绍钧，字圣陶。
江苏苏州人。
作家、教育家、编剧家。
作品收在《叶圣陶集》里。
2、说明对象及其特征：
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3、说明顺序：
文章采用先总后分式的逻辑顺序展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。
图画美这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
4、说明方法：
（1）分类别：
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
条理清楚地从四个主要方面说明苏州园林的特点。
（2）引用：
……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
增强文章的说服力，表现苏州园林的图画美。
（3）列数字：
四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。
通过数据准确说明门窗的图案美。
（4）举例子：
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
举例说明苏州园林注意每个角落的构图美。
（5）作比较：
①我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比；
突出了苏州园林讲究自然之趣的特点。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
③苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，”“与北京的园林的不同，极少使用彩绘。
梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
（6）打比方：
用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
生动形象地说明园林讲究自然之趣的特点。
（7）摹状貌：
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
5、说明语言：
准确严密
揣摩语句，体会其丰富的内涵。
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（标本在这里是什么意思？
）
明确：
标本在这里是典范和样本的意思。
（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
鉴赏指对艺术品的欣赏和评价，而欣赏指对艺术品的领略和玩赏，在句中用鉴赏词最恰当。
（3）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
“据说”表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。
（4）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
“务必”无论总是强调了图画美。
（5）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。
“一切”、“绝不”语气肯定，强调了苏州园林的共同特征。
（6）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（艺术和技术有什么区别？
艺术是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；
技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（7）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
“往往”是就一般情况而言，体现了说明文语言的准确性、真实性，使表达更准确。
（8）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
绝大部分是从范围上作出限制。
（9）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
明确：
“极少”则从数量上加以限制。
（10）阶砌旁边栽几丛书带草。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
栽蔓延补这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
这个例子体现了本文语言的精练。
6、说明中心：
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
7、文章结构：
第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。
总
亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
第二部分（3-9）花草树木的映衬美。
分类具体说明苏花墙廊子的层次美。
分
州园林的艺术美。
讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。
第十四课：
故宫博物院
1、文章结构
第一部分
（1）：
概括说明故宫的称属、历史及现状。
第二部分（2—16）：
是全文的重点，概括了故宫博物院的特点。
a简介故宫总体布局及建筑特色。
b紫禁城正门内外。
天安门—端门—午门（五凤楼）—庭院—金水河—汉白玉石桥—太和门
2、太外形
和内景
前殿位置
用途
朝中和殿概貌用途
保和殿用途
“前朝”“内廷”分界地带
2、本文说明顺序：
空间顺序
第十五课：
说“屏”
1、屏的定义
主屏的作用
体屏的种类
屏的设置
逻辑顺序
3、课文引用古诗词的好处：
营造诗意氛围，引起读者兴趣；
增添情趣，留有余味
第十六课：
大自然的“语言”
1、文章结构
第一部分（1—3）说明叫物候和物候学
第二部分（4—5）物候观测队农业有什么重要意义
第三部分（6—10）决定物候现象来临的因素有哪些
第四部分（11—12）研究物候学的意义
2、（1—3）说明顺序：
由现象到本质（逻辑顺序）
描写（主要）、说明
（6—10）由大到小
说明顺序由主到次
由空间到时间
第十七课：
奇妙的克隆
1、本文是按逻辑顺序来写的。
2、举例子和四个小标题让这篇文章更易懂，深入浅出。
第十八课：
阿西莫夫短文两篇
1、本文两篇短文说明顺序：
发现问题——找出答案——得出结论
第十九课：
生物入侵者
1、本文的说明顺序：
逻辑顺序。
好处：
符合人们的认识规律，且使文章结构严谨、层次分明。
第二十课：
落日的幻觉
本文的说明顺序：
（由现象到原因）
三、四单元：
说明文体
事物说明文：
11、13、14、15、19课
事理说明文：
12、16、17、18、20课
第四单元：
科普文
三种说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
两种说明结构：
总分式（总——分、总——分——总）事物说明；
递进式事理说明
逻辑顺序：
从现象到本质、从性状到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从具体到概括
下定义：
对某样事物的定义；
举例子：
更具体，更有说服力，说明什么对象的什么特点；
作比较：
更突出说明对象的什么特点；
打比方（说明文中的比喻）：
更生动形象地说明什么事物的什么特点；
分类别：
层次分明；
列数字：
更具体，更准确地说明了什么事物的什么特点
引用画图表
说明文中“……”能否换成“……”或“……”能否去掉的回答方法：
（1）肯定或否定；
（2）先解释这个词的意思；
（3）这个词在是什么意思；
（4）这个词不在是什么意思；
（5）下结论（所以“能”或“不能”去掉）。
（6）体现了说明文语言准确的特点。
第二十一课：
桃花源记
1、本文作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人。
被喻为“田园诗人”。
选自《陶渊明集》。
2、以渔人进入桃源的行踪为线索。
3、世外桃源：
指与外世隔绝，生活安乐的理想世界，也指幻想中的美好世界。
①环境优美、宁静
②人人平等，人人参与劳动
4、桃源③生活安乐幸福
④民风淳朴，热情好客
⑤没有战争，没有剥削
第二十二课：
短文两篇
写法：
托物言志
《陋室铭》
1、第一层：
提出中心“斯是陋室，惟吾德馨”
景：
环境清幽、宁静
（苔痕上阶绿，草色入帘青）
第二层：
具体描写陋室人：
往来人物高雅
（谈笑有鸿儒，往来无白丁）
事：
室内生活情趣高雅
陋室（可以调素琴、阅金经）
志：
主人胸襟超尘绝俗
（无丝竹之乱耳，无案牍之劳形）
第三层：
以古代贤者自喻表明自己高雅的情趣。
引用孔子的话总结全文，说明陋室不陋。
2、表达高洁傲岸和安贫乐道的情操。
《爱莲说》
3、本文作者周敦颐，字茂叔。
北宋哲学家。
著有《太极图说》、《通书》等。
4、菊：
正面衬托。
隐逸者：
孤傲清高，避世退隐。
牡丹：
反面衬托。
富贵者：
追名逐利。
莲：
君子。
高洁、不与世俗同流合污、庄重、谦虚、正直。
5、表达自己不慕名利、洁身自好的情操。
第二十三课：
核舟记
1、说明文：
说明对象——核舟。
体积上：
小
2、特征（奇巧）构思上：
巧
雕刻的人、物、字数量上多（内容多）
3、总
（1）概述王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
分（2—5）详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。
用事实说明雕刻者技艺精湛。
总（6）小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
第二十四课：
大道之行也
1、本文选自《礼记•礼运》。
儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。
2、大道：
古代指政治上的最高理想。
特征：
天下为公。
大同：
指理想社会。
3、全文共分为三层。
第一层（第1句话）：
对“大同”社会的纲领性说明。
第二层（第2—3句话）：
“大同”社会的基本特征。
①人人都能得到全社会的关爱②人人都能安居乐业③货尽其用，人尽其力。
第二十五课：
杜甫诗三首
杜甫——诗圣；
杜甫的诗——诗史。
《望岳》
1、一、远望——拔地而起，参天耸立
（用齐鲁广大的平原烘托泰山的高大雄伟）
二、近望——神奇秀丽，遮天蔽日（虚写、实写）
三、细望——高大深远
（由景生情：
胸怀激荡、眼界开阔）
四、抒发诗人早年兼济天下的远大抱负
（孔子：
登东山而小鲁，登泰山而小天下）
《春望》
1、国破山河在，城春草木深。
所见忧国伤时
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
所感（对偶）
烽火连三月，家书抵万金。
家书珍贵，对家人的思念。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
感叹自己苍老，念家悲己。
《石壕吏》
主题：
赞美了石壕老妇勇于承担苦难的精神，对人民饱受战祸的深切同情，也含蓄地揭露了差吏的残暴
一、致词的由来
二、对比（差吏凶残、老妇悲苦）
三、主体写老妇致词
四、尾声暗示老妇被抓
第二十六课：
三峡
1、写法
①抓住景物特点进行描写
②大笔点染的手法
③动静结合
2、一、先写山突出山的连绵不断、遮天蔽日
二、再写水描绘不同季节的不同景象
夏：
奔放美（江水上涨、水流湍急）
春冬：
清悠美（素、绿、清、影）
秋：
凄婉美（寒、素、凄、哀）
3、引用渔歌：
突出三峡山高水长的特点。
反衬三峡秋季凄凉萧瑟的气氛。
4、本文作者郦道元。
北魏地理学家、散文学家。
选自《水经注》。
第二十七课：
《答谢中书书》
本文作者陶弘景，字通明，号华阳隐居。
有《陶隐居集》。
被称为“山中宰相”。
山水相映之美
色彩配合之美
晨昏变化之美
动静相衬之美
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》
作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋朝的文学家。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。
第一层（开始至“相与步于中庭”），叙月夜至承天寺与友人散步。
第二层（庭中如积水空明……盖竹相影也），写月下承天寺庭中的景物。
从实感而来，令人宛然若见。
第三层（何夜无月……吾两人耳），以慨叹两人闲置的处境作结。
本文表达了漫步的悠闲、赏月的欣喜、贬谪的悲凉、人生的感慨。
闲人：
有闲情雅致的人；
包含作者郁郁不得志的悲凉心境。
第二十八课：
观潮
1、
（1）写海潮的雄伟壮观。
结构：
总——分——总
顺序：
由远而近方面：
形状、颜色、声音、声势。
修辞：
比喻、夸张、引用
（2）写水军演戏的精彩场面（动静相衬）
（3）弄潮儿的英姿（人与自然搏斗的勇敢精神）
（4）写观潮人多——侧面描写，突出潮水的雄伟壮观，也突出了表演的精彩。
2、以潮为线索
船只多
第阵势大
3、二个人作战技艺高
节战斗激烈
迅速撤退
第二十九课：
湖心亭看雪
1、回忆性山水小品文。
2、本文作者张岱。
字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士。
有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
本文选自《陶庵梦忆》。
3、中心：
对故国往事的怀恋和淡淡的愁绪。
4、“独”往湖心亭看雪：
展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随俗流、清高自赏、孤寂的心情。
5、“痴”痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，痴迷于对故国往事的留恋。
6、白描：
描绘了一幅山水画。
悠远脱俗的意境。
全景：
景物浑然一体，
7、雪景天地苍茫、天人
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