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崔国庆张健
临沂市教研室
2006．8．25
高三语文组一轮复习思路及计划
郯城一中高三语文组执笔：
紧张而又忙碌的高三教学伴随着炎热的夏季如期而至。
面对高三这一特殊的教学阶段，我们语文组的全体老师经过深思熟虑，借鉴上届高三教师的经验，取长补短，并根据07年高考实际，特制定了以下复习思路及计划：
06年高考经验之一二
一、强化四种意识
1、强化考点意识，考点时时装在胸，考试大纲是教学的指南针，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源；
2、强化能力意识，能力天天都要练，能力是时代的主题，高考能力命题的倾向在近几年的高考题中体现得尤为突出。
3、有规律提升的意识，帮学生把零散的知识、无序的能力提升成规律性的认识，学生做题时就能够有章可循，触类旁通，拈起一珠，穿起一串，知其然而又知其所以然。
4、强化训练意识。
高三语文教学要重视各种针对性的训练，有针对高考程序规范要求的规范化和程序化训练，针对高考限时性的效率训练，针对应试心态的心态训练，针对考场技巧的答题技巧训练，等等。
训练中要突出学生的参与面、活动量和思维度，要养成小组讨论的习惯、进行争论的习惯和善于归纳总结正确表述的习惯。
二、规范五种基本课型
1、复习课。
高考是“依纲命题”，并不以哪个版本的教材为依据，但在复习中，特别是一轮复习中，我们则必须做到“依本（教材）复习”。
对一轮语文教材的复习根据市编学案采用大模块、小单元策略。
每个小单元都要从两方面切入，一是知识切入，主要包括字音、字形、词语（近义词、虚词、成语、熟语、文言实虚词、句式），二是能力切入，主要是阅读能力和写作能力。
知识切入以学生动手为主，教师辅助，能力切入由教师分析设定，学生跟进。
每一单元要找准恰当的能力切入点，切入点一般是体现考点的单元训练重点，然后以此为主线，把本单元的有关内容贯穿起来，使整个单元紧紧围绕在培养一种能力、掌握一种方法上。
这条主线可以适当向外扩展，能扩多少就扩多少，不求面面俱到。
一轮复习课依托课本，是感性的、琐碎的，一般分四步走：
一是呈现考点和考题，二是探究思路和方法，三是验证巩固和提高，四是教师答疑和补充。
通过这四步，旨在让学生对各考点形成一定的应对措施。
2、检测课。
每个单元或专题结束后都进行双过关检测，第一次检测要求覆盖面广，尽量涉及到各个知识点，第二次检测要求针对第一次检测暴露出来的问题设计题目，以达到纠正的目的，在精不在多。
3、讲评课。
逐题讲解不可取，耽误优生，浪费精力，致使厌学，是典型的少慢差费的教学。
我们的做法是先拿出一定时间通过让学生自由探讨的方式解决误答率不太高的题目，这种小范围的讨论既节约了时间又达到了互补效果，可能比老师讲解更好一些。
第二环节是在教师的引导下，让学生自由提出不明白的疑难问题，然后让其他同学来解决，因为一个题目不可能全体学生都不会。
假如全体学生都不明白，那么再通过老师提示，引导启发学生通过讨论、争论的方式解决。
这往往放在误答率较高的高难度题目上，其优点是对症下药，针对性强，学生印象深刻。
4、阅读课。
采取开放性阅读和指导性阅读相结合的方式。
开放性阅读一般放在自习课上，随便阅读，但为了避免盲目性和随意性，必须要求学生带着任务阅读，比如设计阅读信息反馈卡让学生填写，或概括内容，或介绍人物，或写出读书笔记，或进行文章评价。
指导性阅读放在正课上。
每周一般要有两三篇典型的阅读文章印发给学生，教师在课堂上指导学生阅读。
选文可以按照阅读训练的内容分类，也可以按照阅读训练的重点分类。
不必在每次指导阅读时，都将理解分析、归纳概括、赏析评价几种能力一起训练，也不必每次训练既有记叙文又有议论文、散文，要重点突出，能力集中。
5、写作课。
写作课也有开放性写作和指导性写作。
开放性写作要求学建立周记或随笔本，愿意写什么就写什么，一般是对生活的感悟。
每周收阅一次，可不加批语，但必须浏览，从中选出三五篇优秀周记下发读一读，以激励学生的兴趣。
指导性写作要求教师进行科学合理的训练。
作文批改和讲评要采取灵活的方式，把教师从繁重的效果不大的全批全改中解放出来。
每个月要有重点的全批全改一次作文，另外的作文可以采取集体批阅修改和互相批阅的方式。
把学生的作文选出上中下三类各两三篇，然后印发给学生，讲评课分四步走。
第一步，让学生把这些文章读一遍，将他们分成上中下三类。
第二步，让多个学生谈自己的见解，陈述自己为什么这样分类，优秀作文好在哪里，差作文差在哪里。
第三步，在大部分学生对作文评价分类达成共识的前提下，讨论如何将中等和差等的作文改成优秀作文或相对优秀的作文。
第四步，让学生从中选定一篇，做修改尝试。
06年高考教训之一二
1．教材和考点的关系
在语文复习备考中，我们发现很多老师不能充分利用教材，只把目光盯在考点上，轻教材，重考点的思想观念普遍存在，教材不熟悉，课文内容空白，不能利用教材建立知识体系，对渗透在教材中的知识点挖掘不出来，积累不到位。
舍本逐末，弃源追流，费时耗力效果差。
在复习过程中大部分学生不愿回归教材，宁可多做题，做对了津津乐道，喜形于色，自以为语音过关；
做错了根据答案更正，自以为语音太麻烦，基本识记的欠缺导致复习中只能就题论题，当时会做，过后遗忘，会的依旧会，错的照旧错。
复课效果事倍功半。
2．阅读和表达的关系：
这是高三语文备考中又涉及的一组矛盾，学生在复习实际中往往重阅读理解，轻文字表达。
高考作为一种应试形式，有规范的程式。
在常规教学中，由于语文学科的弹性较大，基础年级的教学缺乏高考所要求的规范、严密。
文章读懂了，但对问题的表述纰漏百出，词不达意，不通顺，随意性强，导致考试失分。
这个矛盾集中体现在语文的主观性考题中。
先说古文翻译。
一般来说，学生对史传性文章的大意基本能明白，然而具体到单个句子的翻译，却无法下手，或者大意准确，但不能得全分，就是因为表达不准确，不规范，不严格。
高考文言文翻译要求直译，尽可能字字落实，重要的语法现象要按固定的格式翻译。
由于平常只注意阅读，认为理解文章就行，文字表述训练不到位，意译严重脱离原意，得分率不高。
再说古诗鉴赏。
对理解古诗的内容大意，把握它的情感基调，感受作者的思想主旨这些方面通过教材的学习基本可以解决，但要具体地写一段鉴赏性的文字却难度很大，问题依旧不在阅读理解而在表达。
一是缺乏条理，二是不懂格式，三是用语不够准确，四是不看题干要求，五是空泛不联系诗句，大而无当。
现代文阅读一直得分率极低，除却阅读的问题外，又是因为表达不到位，答案要么照抄原文，要么脱离文本做答案，完全主观臆测，想当然，忽略应试的规范性、严谨性，平日养成的随意性表述严重地制约高考现代文简答题的得分率。
07年高考备考思路及计划
一、在借鉴06年高考经验的基础上，也吸取其教训。
针对其两条教训，我们将做以下改进：
1、针对第一问题，我认为应做好以下几点：
加强以教材为中心的基础教学，增强知识点的梳理，在梳理的同时进行课外迁移，加强背诵检查，加强文言文实词虚词句式的理解记忆；
对教材通过单元和具体篇目所渗透的知识点务必要形成类似考点似的网络，建立系统，训练整体把握的思维方法；
教材中的字词积累要持续而且要准确，不能似是而非。
总之，教材和考点并重，教材掌握的程度通过考点检测、考点设置体现教材意图，二者相互联系相互依托。
我们如果抓住教材的精华，再结合考纲的要求，成绩就会稳步提高。
2、针对第二个问题，我们认为在高三的备考中一定要加强表述的训练，不能仅仅停留在理解的层面，而是要在内化的基础上，学会严谨而规范的表述，使文字和思维真正统一。
二、复习备考的几点措施：
1、强化合作意识。
做到精诚团结，艰难与共。
做到六个统一。
①统一资料。
②统一教学安排；
③统一教学内容。
④统一教学方法。
⑤统一教学时间。
⑥统一教学检测。
要分工合作，坚持做好三项常规工作。
轮流负责，每周编一期《读书时间》，为学生提供最新的写作素材；
每次作文训练后，编一期《范文集》，为学生提供作文范例；
每周一次集体备课，研究复习备考发现的新问题，交流复习备考经验。
2、注重备考研究。
要研究《高中新课程标准》和《考试说明》，尤其要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；
对《考试说明》中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。
要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。
把准考点，理清知识点，找准教与考、教与学的结合点。
3、讲究复习方法。
复习知识重要，复习方法更重要；
师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。
尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布标准答案上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅知其然，还知其所以然，掌握答题的规律，以不变应万变。
4、培养良好习惯。
培养制定计划的习惯。
教会学生自己制定语文学习的计划，科学安排，务必保证每天均有一定量的复习时间。
培养使用工具书的习惯。
要求学生使用工具书来准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法，为写作提供原始材料。
培养书写工整规范的习惯。
要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰。
培养读书看报积累材料的习惯。
给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间，帮助学生建立写作“信息资源库”。
积累内容：
事实材料 （发生在身边的事，听来的事，看来的事）
语言材料 （积累一些新鲜、活泼、生动的语言）
思想材料 （抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人
的新颖的思想观点，积累思想的火花）
样式材料 （新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑）
积累途径：
自主阅读课 （一周一节）
指定阅读篇 （早读课朗读）
建立“周记本”（积累思想的火花，随时摘记名言警句，新颖词语，优美段落）
材料共分享 （及时交流）
编发《读书时间》 （由老师分工合作）
摘记定时翻 （阅读课、早读课、饭前饭后）
引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。
培养勤于练笔的习惯。
确保每周写一篇大作文。
5、关注高考信息。
充分发挥互联网的作用。
勤于并善于搜索高考网络信息；
积极参加省市区各项教研活动，开展不同形式的备考信息交流活动；
注重校际交往，最大限度的获取有用信息以指导备考工作。
夯实基础，强化训练，打好备考第一仗
蒙阴一中一分校高三语文组徐杰
各位领导、老师：
2007年将是山东省实行高考自主命题的第三年，也是推行高中新课标课程改革的第一年。
我省近两年的语文试题，既规范于全国的考试大纲，又体现出地域课程改革的特点，具有开放性和前瞻性。
它依据我省的《语文科考试说明》命题，强化高考命题的稳定性，同时又在稳定的基础上求新，在探索中见开创性。
新课标理念下的语文课程面广量大，因而高三语文一轮复习的相对时间短，任务重，要求高。
那么，如何克服复习的盲目性，掌握复习的主动权，提高复习的效率呢？
这是每位高三教师和学生都在思考探索的问题。
下面我简略地谈谈我们在一轮复习中备考的思路和措施。
一、研读考纲和考题，明确复习的方向性
我省的考纲既是高考命题的依据，也是我们复习备考的依据。
它明确了考试性质、考试能力要求、考试内容、考试形式、试卷结构以及试卷样题。
我们在重点研读我省考纲的基础上，同时关注全国高考的命题走向，尤其是部分省份所命制的具有前瞻性或开放性且深获好评的题型。
研读高考试题，不仅可以看出高考改革的进程，从中把握高考命题的脉络和趋势，还可以帮助我们确定复习的方向。
2006年的山东卷语文试题稳中有变：
取消了字音题，考查了标点符号；
考查了文学常识；
考查了漫画；
还考查了材料作文等，尤其是2005年湖南卷对我省语文命题的影响。
2006年山东卷第五大题现代文阅读的第19题：
联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价，100字左右。
此题正是借鉴了2005年湖南卷的现代文阅读的第21题：
从下列题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。
因此，我们利用集体备课的时间，专门研读讨论考纲和近几年的高考题。
只有如此，才能在备考中做到有的放矢，不走弯路，才能胸有成竹地去组织复习教学。
二、定出思路与计划，确保复习的针对性
复习课教学最忌打“无准备之仗”，要明确复习思路，制定出详尽的教学计划，才能使复习有条不紊，环环相扣，收到事半功倍的效果。
高三语文复习分为三轮：
一轮重在全面复习，夯实基础；
二轮重在专题复习，查漏补缺；
三轮重在强化训练，提高实战能力。
为此，我们群策群力，借鉴外地学校一轮复习的先进做法，邀请近几年送考的备课组长，让他们总结一轮复习的经验和教训；
我们还邀请近几年考上本科院校的学生，让他们谈谈一轮复习的认识和体会，谈谈老师们的复习方法有哪些可取之处和不足之处。
然后，取其精华，弃其糟粕，明确出扎实高效的复习思路，制定出具体易操作的复习计划。
三、夯实基础，提高基本能力，构建知识网络体系
本届毕业生所学课程容量大，内容多，除了必修一至必修五的课程外，还有选修的课程。
因此，首先要让学生在“相对统一”的基础上进行灵活拓展。
所谓的“统一”，就是统一时间，统一范围，统一内容，统一重点。
让学生做到全面复习，学会积累，注重学生的自我发现意识和自我探究知识的能力。
其次，要“授之以渔”，教给学生梳理和积累的方法。
如字音、字形的识记，可以从多音字、同音字、形近字以及与本字词有关的熟语、名句等方面去进行勾连。
让学生利用早读和课余时间去重复记忆。
再次，教师要让学生抓住复习的重点，及时总结出复习中的障碍和不足。
教师要采用全面检查和个别辅导的形式，帮助学生把课内的重点知识吃透弄熟。
如第一册第三课《大堰河——我的保姆》中有一个重要的知识点——排比句的使用及其好处。
要让学生找出文中的句子，体会运用排比的效果，然后仿照课内例句写一个排比句，进行仿写训练。
最后，安排任课教师筛选出本单元重点的基础知识，出一套基础知识测验题，让学生检验一下自己对课内基础掌握的熟练程度。
排查错误，做好纠错记录。
这样，通过点线面结合，记忆、分析、比较等多管齐下的方式，就可以让学生吃透弄熟课本的知识点，形成自己的知识体系。
四、用好市高中语文新学案，提高训练的有效性
语文一轮复习的过程，是储备知识和形成能力的过程。
在这个过程中，应抓住训练这一中心环节。
学生应具备的各种能力都是通过训练来养成的。
没有训练就不可能巩固知识，就不可能形成能力。
我们要用好市高中新学案，因为它注重了基础知识和基本能力的训练，并在此基础上拓展了学生对知识的潜移能力。
因为它适合当地的教学实际，具有很强的可操作性。
因为它立足教材，又不拘泥于课内。
从目标导航到积累整合、自主探究、同步训练、拓展提高，让学生从课内到课外，夯实基础，提高能力。
另外，我们还进行定期的试题训练，强化学生整体训练的意识。
五、加强学情调查，把学生主体地位和教师指导地位结合起来
针对学生的复习情况，我们及时发放学情调查表，排查出学生复习中存在的问题，教师及时进行指导，帮助他们改正。
为此，我们需要从以下四个方面去落实复习目标。
1.序化训练。
针对学生的实际情况，在练习上要做到训练有序，层层深入，不断推进，反复强化。
2.量化分析。
对平时的每次练习、考试，都要进行数据分析，统计出学生答题的出错情况，找出学生学习中的“软肋”，对症下药。
3.深化辅导。
及时跟踪辅导，加大督促检查的力度，与语文学科薄弱的学生多交流，帮扶他们提高语文成绩。
4.规范化指导。
语文答题要做到规范化，我们要帮助学生养成良好的规范答卷的习惯。
比如：
作文书写的规范化，审题的规范化，现代文阅读的答题技巧等。
多结合近几年的高考题去指导学生训练，让他们认识到规范化答题的重要性。
总之，高三一轮复习是备考的第一步，也是最关键的一步。
往年的备考复习，我们有成功的经验，如在夯实基础这方面做得很到位。
学生做基础题，感到顺手，这得益于正确的复习方法。
但也存在着不足，那就是作文不能形成指导与训练的序列化，以致训练的效果不理想。
我们相信，只要思想统一，思路明确，计划周密，只要做到夯实基础，强化训练，就会提高复习效率，收到事半功倍的效果，一定会打好备考第一仗！
以上几点是我们复习备考的一些粗浅的认识和做法，不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。
我们一定会借鉴兄弟学校先进的复习经验，取人之长，补己之短，力争把一轮复习的备考工作落到实处。
谢谢大家！
夯实基础与强化规范齐抓
集体备课与各抒己见同在
莒南王家涛卢友连
各位领导、各位老师：
为了更好的应对新课标形势下的高考，使一轮复习有序地进行，我们做了如下思考。
一、强化积累，夯实基础。
新课标明确提出，语言文字的应用与发展是在夯实基础知识的前提下进行的。
而掌握基础知识是一个日积月累的过程，非一日之功。
因此，我们在一轮复习一开始就要注重语言基础知识的积累和落实。
1、分割成块，日积月累。
放手发动学生，发挥集体力量。
每节课前有两名同学上黑板，分别整理字音、字形和成语（要求学生必须查工具书），其他同学整理到自己的积累本上，老师要定期听写，将听写落实到底。
2.学生自记为主，教师加以点拨。
字音、字形的记忆以学生自我记忆为主，但老师要适当地加以点拨。
字音、字形尽管复杂，但还是有规律可循的，在授课过程中，要注意总结规律，这样可以收到事半功倍的效果。
辨别字音，可根据词性记忆，如“创”，名词读“chuāng”，动词读“chuà
ng”；
可根据词义记忆，如“劲”字，作“坚强有力”讲时，读“jì
ng”，疾风劲草；
作“力量、精神、神情”讲时，读“jì
n”，用劲、鼓足干劲；
另外，还可以灵活记忆，如“遂”字，只有“半身不遂”读“suí
”，其余读“suì
”。
字形的记忆，要根据汉字本身的特点，拆字释义。
如惦记是“心”，掂量是“手”。
还可以从字义入手，如“各行其是”，“是”意为“正确”，意思是“各自按照自己认为正确的去做”，不能写成“事情”的“事”。
另外，可利用相应的位置上的对应关系掌握，如“名门望族”，“名”和“望”相同，指有名望的家族。
“山清水秀”，“清”与“秀”相照应。
3.参考高补“语文快餐”。
语文快餐内容主要涉及高考基础知识前６道题，既有基础知识的落实，又有趣味小文章，如轻松驿站，趣味对联。
融知识性与趣味性于一体，让学生学知识更容易。
二、强化规范，落实到手。
在日常训练中，学生作答主观题，往往懒于动笔，很多同学是一看就会，连写都不写了，其实可能是一写就错，如名言名句默写，而高考试卷结构的变化，主观题明显增加，加上答案纸的使用，规范作答显得尤为重要，这就要求学生落实到手，不要眼高手低。
1.书写规范。
在语文试卷中，书写是极为重要的一个环节。
从某种意义上说，它能决定一个学生的成败。
在高三学生字体基本确定的情况下，要求学生用认真的态度换得阅卷老师的青睐。
因此，在训练中，要严格要求，不写连笔字，不要勾划，另外标点符号要规范，向“绿色卷面”要成绩。
对书写潦草者，要“严惩不贷”，决不心软。
2.文体规范。
高考作文要求是文体不限，但不等于不要文体。
很多考生的作文是“叙”不是“叙”、“议”不是“议”的“杂文”。
因此我们在训练当中，一定要强化文体规范意识。
可以把各类文体的文章投放给学生，教师指导，学生分析，总结各类文体的基本特征，在此基础上再求文采。
掌握了各种文体，考生再根据话题材料的内容选择适当的拿手文体。
长于形象表达的可以记叙抒情，善于雄辩说理的可以议理谈感。
3.答题规范。
答题规范能反映一个学生思维的逻辑性、条理性，从一定程度上表现解决问题的能力。
高考题就要考查这方面的能力。
诗歌鉴赏，散文阅读则体现了对这一能力的考查。
因此这两块知识点的日常训练需要规范。
如诗歌鉴赏，意境的赏析，就要涉及到意象的列举，修饰语的选用，语序以及情感的归位上，表达技巧的考查要注意结合具体诗句分析如何运用的，作用是什么；
散文阅读题的解答要注意序列化，条理性，要点完整化。
三、文言训练要加强。
文言文的复习要以课本为依托，让学生理解重要实词的意义，能够举一反三。
如“责备”这个义项能想到“让”、“望”，“赞许”这个义项能够想到“许”、“与”。
整理出18个虚词的意义与用法，并添加相关例句。
通过具体实例掌握词类活用和文言句式。
文言文翻译要明确哪些是关键词，译出原文的语气，并提醒学生不要光盯着划线的句子，一定要“瞻前顾后”，结合具体语境。
文言阅读，不单单是应对文言文考题，一些人物传记还可以转嫁到作文上。
荆轲刺秦，廉颇蔺相如，苏武牧羊，这些都是很好的写作素材，我们老师要加以引导，真正做到学好教材，用好教材。
四、将集体备课进行到底。
新课程改革在倡导学生合作的同时也要求老师合作探究。
为发挥“集团效应”的优势，我们做如下准备。
1.分工明确，一开始复习，每位老师就明确自己所备内容，早下手，早准备。
2.优化资源。
进入复习阶段，资料可称得上浩如烟海。
这就要求老师在备课前参考各种资料，精挑细选。
3.体现主备人主体地位。
在前边的基础上，主备人要明确所备内容的重点难点，找出解决问题的切入点，并设计同类练习题，训练强化，加以巩固。
同时兼顾各抒己见，集思广益。
五、周周有文萃。
“语文是人类最重要的交际工具”，要培养学生的听、说、读、写能力。
在一轮复习阶段，阅读仍然有着重要的意义。
我们老师广泛阅读优秀刊物，精选佳作，印成文萃，每周两张。
让学生通过小故事领悟大道理。
对于优秀作文，老师加以点拨，学生自我分析，找出佳作的亮点，并以此为摹本，写出自己的新作，让阅读能够真正指导写作。
我们相信，有市教研室和县教研室的指导，有各位老师的耐心和爱心，热情和激情，一定会创造2007年的高考神话！
以上是我们对新教材形势下的高考一轮复习的几点思考，如有不当，敬请各位领导、老师批评指正。
田付余平邑一中语文组
老子说，天下难事，必做于易；
天下大事，必做于细。
海尔集团总裁张瑞敏曾告诫员工：
“把某一件简单的事做好就是
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