二年级语文第七单元教案Word文档下载推荐.docx
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启发：
这两幅画有什么不同？
你认为哪幅画更好一些呢？
今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。
（板题）
三、初读识字
㈠自由读课文，边读边想：
课文里写了一件什么事？
并划出本课的生字、词语，读准字音。
㈡同桌合作识字。
互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。
㈢游戏巩固识字。
可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。
组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。
㈣分段指读课文，师生评议，正音。
四、朗读感悟
㈠组内读文，互相评议。
思考：
课文写了一件什么事？
㈡组织学生交流读书感受。
引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。
从整体上把握课文内容。
五、写字指导
㈠出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。
引导学生观察字在格中的位置，小组交流。
㈡重点范写。
“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。
㈢学生练写，引导学生评议。
第二课时
一、复习导入
㈠猜字游戏：
学生读字、词，书写，同桌互相纠正。
㈡分段指读课文。
回顾课文内容。
二、研读探究
㈠出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。
一件坏事是怎么变成好事的？
㈡学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。
㈢读书汇报。
㈣讨论：
你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？
㈤指导学生进行有感情地朗。
分角色朗读，深化对课文的理解。
三、拓展感悟
㈠读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？
㈡在生活中，你遇到过这样的事吗？
今天的故事给你怎样的启发？
㈢把爸爸说的富有哲理的话积累起来。
四、写字指导
㈠出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。
㈡学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。
五、作业布置
制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：
你认识吗（集中展示课外认识的字）；
你知道吗（收集课外积累的词语）；
你能猜出来吗（字谜集锦）。
板书设计
好好一幅画坏事
画被弄脏了肯
25.玲玲的画动脑想一想动
画只小画狗脑
得了一等奖好事
教学反思
26.蜜蜂引路
一、会认6个生字，会写9个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
三、能领会列宁善于观察和思考的特点。
认字写字
能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
教学方法：
指导默读、读中悟理；
一、生字词语卡片、插图或课件。
二、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
一、谈话激疑：
同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？
（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？
今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）
同学们，你们了解蜜蜂吗？
可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？
教师相机板题。
二、初读感知
㈠自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
㈡边读边想：
㈢组内合作识字：
互读、互听、正音。
㈣教师引导：
鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
㈤游戏巩固识字：
让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
㈥指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、再读理解
㈠引导学生寻找故事发生的起因。
学习课文第一、二自然节。
㈡组织学生读书，引导阅读交流。
1.边读边画，故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。
）
2.体会列宁为什么要去找养蜂人？
理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。
）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
㈢联系事情结果，引发学生读书兴趣。
列宁能找到养蜂的人吗？
从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
㈠出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
㈡引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
㈢教师范写难点字，强调重点笔画。
如：
谈：
右边上面的“火”字一捺变成“点”；
派：
右边不要写成“瓜”字。
㈣学生练写，共同评议。
优秀作业展示。
第二课时
㈠读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。
同桌互相检查评议。
㈡指读课文。
回顾上节课学习的内容。
二、合作讨论
㈠提出问题，引导读书：
列宁是怎样找到养蜂的人？
㈡合作学习：
结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。
读课文第三、四自然段。
想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
㈢汇报交流：
鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
㈣抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
三、探究感悟
㈠启发学生思考：
你认为列宁是个怎样的人？
㈡引导学生交流自己的看法。
强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
㈠出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。
㈡学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。
“敲”字应左宽右窄。
注意右边“攴”不能写成“支”。
㈢同桌互相评议。
遇到问题：
找养蜂人
花丛里有蜜蜂仔细观察
26.蜜蜂引路注意发现：
蜜蜂飞进园子认真思考
园子旁有房子
解决问题：
找到养蜂人
27.寓言两则
一、会认10个生字，会写9个字。
二、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；
对意外的收获不要存有侥幸心理。
三、能把故事讲给别人听。
认识10个生字,会写9个字。
有感情地朗读课文，理解寓意。
默读、置疑、合作、探究、交流。
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
第一课时
一、观察谈话
出示《揠苗助长》插图，启发谈话：
你们知道这个故事吗？
谁能把这个故事讲给大家听？
通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？
这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》
二、解题引入
同学们，你们听过寓言故事吗？
（学生交流）。
教师介绍：
寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词，表示条数。
“二则”就是二条。
三、学习《揠苗助长》
㈠初读
1.读题思考：
读了课题你们想到了什么？
相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"
。
2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
3.自读课文。
轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。
利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
4.全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
5.游戏巩固识字。
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
㈡朗读
1.引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2.指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：
你为什么这样读？
结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
启发学生思考：
种田人为什么要帮助禾苗生长？
指导读第二自然段：
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？
他又是怎样做得？
理解“终于，筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3.引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？
初步体会寓意。
㈢讨论
读了这则寓言明白了什么道理？
生活中有过类似的事情吗？
今后我们应该怎样做？
引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
㈣拓展
1.启发学生思考：
如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？
说出自己的理由。
2.你还知道什么寓言?
讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
㈠出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。
“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；
“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；
“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
㈡教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
㈢学生自主练写，写后互相评议。
写得不好的多写几个。
一、回顾
㈠利用生字词语卡片，组织学生回顾。
㈡启发交流：
从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？
教师相机过渡到本课的学习。
二、初读
㈠自读课文。
要求读准字音，把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
㈡检查学生自学情况。
㈢启发思考：
通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
三、研读
根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？
教师鼓励学生发表自己的意见。
然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：
种田人为什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
结果怎么样？
这个人做得对吗？
你从中得到了什么启示？
㈡结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。
教师巡视，适当提示，比如：
要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
㈢小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
㈣有感情地朗读全文。
四、拓展
㈠讨论：
读了这篇寓言，你有什么收获？
㈡交流：
在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
㈢思考：
种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
五、写字
㈠出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生观察。
㈡教师示范书写。
㈢学生练写，师生评议。
巴望——长得快
揠苗助长办法——往高拔急于求成，反而坏事
结果——全死了
白捡野兔——乐
丢下锄头——守心存侥幸，不劳而获
守株待兔再没捡到——空
庄稼全完——蠢
28.丑小鸭
一、会认14个生字，会写12个字。
二、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
三、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
识字、写字、朗读课文。
正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
一、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐
二、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
一、情境激趣
播放音乐，出示天鹅的图片。
组织学生进行观察。
启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。
教师相机引出课文内容：
今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
二、启发谈话
同学们，你们爱听故事吗？
每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？
（引导学生回忆故事，简要叙述。
）教师相机引出课题。
三、初读识字
㈠自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。
（学生自学、交流识字记字方法。
㈡游戏巩固识字：
如当小老师、猜谜语、摘果子等。
㈢分段指读课文，师生评议，正音。
四、熟读悟情
㈠引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。
读懂了什么？
互相讨论，交流读书感受。
㈡指读课文，指导读好长句子。
结合课文理解重点词语。
㈢全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。
㈣质疑问难：
还有哪些地方没有读懂？
师生交流，适当点拨。
㈠出示“我会写”中的生字和词语。
引导学生观察分析字型及结构特征。
㈡生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。
强调重点笔画的书写及需要注意的问题。
"
厌"
是厂字旁里是"
犬"
，不能少写一点，注意写好"
竖撇"
鹅：
我"
写得小一些，"
鸟"
应稍微写大一些。
㈢师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
㈣生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。
一、导入
㈠读写生字词语。
同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。
㈢启思：
根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？
教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
二、读文讨论
㈠引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。
（学生自学，分组合作，教师巡视）
㈡小组讨论，教师巡视，相机点拨。
㈢学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。
三、拓展练习
㈠通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？
用不同的方式表达自己的想法。
可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。
㈡从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？
㈢课后编排课本剧。
㈣课后阅读安徒生的其他童话作品。
毛灰灰的受哥姐咬离小鸟讥笑漂亮的影子
28.丑小鸭嘴大大的→欺公鸡啄→开猎狗追赶→天鹅雪白的羽毛
身瘦瘦的负主人烦家寒冷受冻长长的脖子
经历曲折
丑美
语文园地一
一、发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。
二、认识9个生字巩固识字，积累词语。
三、能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
四、能把自己所画的图画用文字表达出来。
五、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
教学重难点：
一、汉字一字多义，在语言环境中理解字意。
二、看清图意，根据图意、联系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。
课前准备
一、多媒体课件。
二、识字卡片、词语卡片。
三、竞赛评比用的小红旗。
四、让学生准备展示内容。
3课时
一、我的发现
要引导学生发现：
同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。
㈠激趣：
今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？
出示“回”字，用“回”字来组词。
㈡引导：
这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？
请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉伙伴们。
㈢结论：
同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。
（采用换词法理解第1.3句中的“回”字）
㈣扩展积累：
引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。
二、日积月累
㈠读读认认
1．激趣：
老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。
（课件播放：
结合实物出现词语）
2.小组内练读词语。
3.比一比。
小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。
同学来挑战，看谁最棒。
4.认读生字：
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。
课件出示：
灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流：
你有什么好办法可以记住这些字的字形？
㈡读读背背
1.引入：
成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
2.小组内练读成语。
3.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）
4.学生自由说成语的意思。
5.扩展积累：
你还能说出哪些成语？
口语交际
一、看图了解图意。
㈠出示挂图，提出要求：
先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。
㈡自己看图、理解图意。
㈢在小组且内练说。
二、续编故事。
㈠小组讨论：
如果你是这位小朋友，你会怎么做。
㈡列出学生想的办法。
㈢评一评谁的办法好。
㈣把续编的故事讲给同桌听。
㈤推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。
三、写故事
第三课时
展示台
本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。
教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。
一、出示“填字游戏”。
让学生根据自己的积累，把词语填完整。
二、组内合作互读，检查。
三、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。
四、教师小结。
引导学生感悟，语言文字的趣味性。
五、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。
六、集体猜谜比赛。
七、启发学生课处汇编成“谜语集”。
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