健康孩子一生的福祉Word下载.docx
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我们的健康教育课程不仅仅是学习的课程我们还有我们成人幼儿园对他的服务和保障
所以这样的一个隐性的课程和显性的课程结合起来我们觉得这才是幼儿健康成长的基础
大家也都看到了
我们在幼儿园的共同性生活中间我们是以生活运动学习游戏的
这样一个为载体来推动幼儿健康人格的发展那么在我们的这样的一个选择性课程中
我们选择的是田野活动情绪课程我们是进行了研发
另外我们觉得健康知识
应该融于所有的教育活动和一日生活之中从服务的与保障的隐性课程来做
我们觉得除了硬性的环境创设以外我们还要讲究工作人员的操作规范用自己的这样一个表率
以及精心照顾幼儿的这样一种行为来保证我们孩子的健康成长
第二这是我们一个内容我们把幼儿的健康发展列为一个金字塔式的图表大家可以看一下
这个金字塔是我们对儿童身心特点的一种分析比如说我们感到这个阶段主要是健康体质的培养那么健康体质的比重就占的比较大
孩子有了健康的体质
他才能去习得健康的知识
知识积累的多了才有可能在行为上表征出来那么在这样的一个行为的层面
我们在幼儿园中间也要进行健康心理的一些奠基包括情绪包括我们的主动的沟通能力
我想这个图表不是说做完一块再做一块它是体现相互交织递进并螺旋式上升的我们在管理和保障上
我们用了四个方面
来进行我们的一种全程的保障和管理大家可以看到我们不仅有制度
而且我们对每一项制度都是培训到位而且是做到经常的培训并落实到人
我们所有的监控评价体系通过三个平台来完成比如说对于幼儿身体的
这样的营养卫生方面的这样的一个评价我们通过区域的幼儿管理
与安全管理平台来进行完成我们的课程实施方案
和我们的保教评价等等这些方面我们通过学校内部的平台
来进行动态的管理对于儿童发展我们
采用第三方评价的这样的一种方法和手段每年通过这样一个个别的评价
对儿童的身心发展做出一定的评估而且这样的一个评估的东西
有助于我们进一步
提升我们健康教育的这样的一个能力和水平
第四张图表是我们的服务体系我刚才说了健康教育中间
不仅仅是健康教育课程
作为成人还应该去服务儿童我们把儿童作为中心
动员了各方资源
围绕儿童的健康发展
去建构一个大教育的格局最后是课程评估
我们评估分为两块
一块是对我们课程方案实施的评估还有一块是对幼儿发展的评估
大家可以看得到
我们的实施评估中间不仅有课程实施还有我们的服务实施的评价
对儿童发展评估是围绕刚才的内容系统来展开的但是在内容系统上我们又有一定的落点
比如说幼儿心理方面
我们在小年龄段儿童身上主要是进行沟通方面能不能顺畅的沟通这样面的一些评估
对我们的中大班孩子
我们就把这样的重点放在各自的情绪管理上引导幼儿积极情绪的养成来消弭它的消极情绪通过这样一个五张图表的课程的顶层设计
我们希望我们实验幼儿园的孩子能够在一个健康和谐安全的环境中获得他人生最初起步的健康奠基以成就他今后一生的健康
下面我再围绕一些
我们针对指南的一些要求而开展的一些活动比如说指南第一条
就提出要为儿童提供良好的生活环境全面照顾和关爱幼儿
我想全面照顾和关爱孩子
大概是在这些方面我们要去进行一个重点关注比如说一个是物质环境要达到安全卫生
另外一个孩子在幼儿园
非常需要成人的心理的支持
所以我们营造一个温暖轻松的心理环境是非常重要的
还有我们的孩子来自于不同的家庭
我们还要对社区对家长进行这方面的宣传努力的为我们孩子
创设一个宽容支持的公平的社会环境在这里我重点介绍一下
我们在孩子的这样的一个膳食营养方面以及我们的采取的安全措施方面
我们也做了方方面面的努力比如说我们幼儿园
可能就是我们有一个四季的保健茶这个是我们自己研究的项目
因为我们觉得孩子在家里牛奶豆浆应该都喝的到但是专门的为孩子去煮一些健康的
这样的一个保健茶可能就不大容易做得到所以我们就在幼儿园
我们请了医生包括我们的营养源进行研制
用了一些温和的药材为孩子烹制我们的四季保健茶比如说夏季我们就有梨呀
一些孛荠这样的一些主茶到了冬春感冒多发的季节
我们就用红枣和黄芪煮了以后
把它打烂了让我们的孩子喝下去这样据说就是可以预防感冒
我觉得确实是有时效的
因为从我们实验幼儿园孩子历年来的出勤记录来看我们一千多个孩子
我们总体的出勤率都要达到93%以上而且没有传染病的续发
所以我觉得像这样一种保障措施能让儿童安全健康的在幼儿园生活这才是健康教育的底色和基础
又比如说我们在学校的一些带有一些危险性的设施方面我们也做了大量的工作
比如说像这样的灭火器箱按照规定是不能有遮蔽的那么我们怎么办
我们就给它戴上一顶软软的小帽子在一个棱角上面给它做了一些屏蔽
那么当孩子如果无意碰到的时候也不会造成伤害又比如说在营养方面我们也做了大量的工作
我们基本上研制了幼儿园的健康的一些营养食谱这些食谱体现的就是少油少盐
然后以蔬菜每天的这样的两种蔬菜为底包括幼儿的营养膳食搭配
在营养分析上尽力提供但是让孩子吃的更加健康
在幼儿园的点心方面我们基本上是不外卖的都是由我们的保育员
去进行自我的这样的一个制作然后还和幼儿家庭进行互动
每月把家里面孩子喜欢吃的菜谱也介绍到幼儿园来
把幼儿园孩子喜欢的菜谱也介绍给家长经过双向的互动
让我们的孩子的营养膳食达到了长期的均衡我觉得是非常重要的
因为光靠幼儿园的努力
也许孩子放了学以后就暴饮暴食啊或者就是偏食挑食
这样还是不利于孩子健康发展的所以我们要努力和家庭保持一致用一种良好的饮食习惯
来让孩子进行逐步的适应改正一些不良的饮食习惯保证孩子的营养的均衡摄入又比如说
大家这边看到的一些都是我们做的防护设施比如说像这张图片
我们就在每一扇门怕孩子夹到手
中间增加了一个这样的一个防夹条那个防夹条是软性材料制作的
那么万一孩子在开启门的时候碰到了以后夹到了手
也许也就几乎不会造成伤害
又比如说像这样的有棱角的地方我们尽量的做成圆角
但是当有些不能做到非常圆的时候我们就加了一些这样的
一个就是孩子防碰撞的条边角
让孩子万一在那个中间会碰撞上去也不会造成这样的一个伤害度
在很多的场地上我们都做了相应的防护措施
让我们的孩子既得到了体育锻炼的这样的一个机会又不至于受到那些不必要的伤害
还有在心理环境方面幼儿园经常就是
让孩子用一些卡通的动物跟孩子进行互动老师也是非常的和蔼可亲
我们还经常把孩子的家长请到幼儿园来参与我们的这样的日常的课程
让家长老师孩子
在这样一个和谐的团队中进行一种轻松的活动使孩子感到在幼儿园就像在家里一样倍感温馨也是让儿童的心理得到了一种非常好的一种支持
又比如说像我们这样的一些就是保健茶等等的东西我们还在根据孩子的需求的
这样的一个基础上不断的改进我记得当年因为是冬天的时候我们研制了一款保健茶
那个时候里面放了姜片
红糖啊扁豆啊山药等等一些东西
但是我们就发现我们的孩子并不是非常喜欢吃大家就进行了一个就是原因的寻找
结果我们发现了我们可能生姜片放十片就是比较辣
那么孩子可能一喝的时候就一股辣味冲鼻他就不太容易接受
那么我们适当的减少了一些生姜比如说小班的孩子有2到3片那么中大班的孩子
我们把它减少到5到6片
然后这样一来孩子就爱喝了那么当冬天的早上
孩子们顶着寒风来到幼儿园的时候一进门就能喝到一杯非常暖和的姜茶我觉得孩子立马就身心就暖和起来了也对孩子参与活动
预防感冒等等起到了非常良好的作用又比如说我们在生活课程中
我们非常注重对幼儿良好习惯的培养比如大家这边看到的
是一个9月份的我们的生活活动小班的刚入园的生活活动
我们非常强调的一些就是把自己拉粑粑
这样的一个内容放在非常重要的地位
要求每个班级的老师都要跟孩子进行这方面的教育因为我们发现孩子
来到了一个陌生的环境以后
对大小便的一种环境的改变对于他们来说很难适应有的孩子就憋尿憋便
导致了孩子就把自己的一些
本来的一些习惯造成了一些障碍
然后回到家里这个大便就变的不正常
所以我们努力的通过一些生活课程的教育内容让孩子知道拉粑粑想尿尿都是正常的生理现象我们可以跟老师说
跟幼儿园的保育员阿姨说
然后也可以自己到厕所去解决这样就是缓解了幼儿的心理压力
让孩子在幼儿园能够非常顺畅的去排便排尿也保证了孩子这样一种良好习惯的形成
同时在幼儿心理健康方面
我们着重开展了研发情绪课程的这样的一项研究比如说我们最开始的时候
我们发现我们的情绪课程
是运用绘本这样一种载体跟孩子来进行的
但是我们老师也许对情绪这条线的把握还是不够精准所以往往都是讲了一遍绘本故事以后
我们就来讲一个道理
后来我们就在这个研究的过程中我们就提出了这样几个问题
第一个问题情绪到底是老师的说教就能形成的
还应该是幼儿的真实体验和感受
第二个问题那么情绪的活动采用绘本我们怎么去处理情绪和绘本的关系
第三个问题幼儿的健康情绪积极情绪
它到底养成了这样的一个时效其实是很难把握的那么有的时候可能道理上孩子说得清楚
但在行为上未必做得到
那么我们如何去看待幼儿知与行的脱节我们通过这样三个问题的研讨
引导我们老师通过绘本的载体
把主线放在儿童健康情绪积极情绪的养成上使我们的情绪教育的课程
能够更好的针对幼儿的心理健康来进行这样的一种教育
像这样一个案例我和大家看一看
其实讲的就是一个在冬天的晚上这一大家子人坐在一块聊聊天最后都各自睡着了
然后大家不知不觉都叠在一起睡那么这样的一个情绪的绘本
我们怎么让儿童去体验呢
我们提出了就是说在目标的价值引领下让儿童去观察这样一个打瞌睡的房子中由于叠睡儿所引发的很多有趣的世界体会家人同伴之间的和谐与愉快
另外我们希望通过一些我们的现场游戏
鼓励我们的孩子大胆准确的表达自己在游戏中的感受因为这样的一个叠睡看上去挺有趣
他到底通过肢体的接触以后会产生怎样的感觉又怎么去顾忌别人的感受
我觉得还是要通过游戏来展开的所以我们在内容的选择重组上
我们是以绘本的线索为载体选取部分的文本从绘本的意义出发
去切入儿童的自主感受
然后引发他的自我表达
但形式上我们也大胆地做了创新不再是从头到尾由老师来讲述绘本而通过一种游戏的激趣
然后儿童的思维参参与
再通过讲述自己的体验进行分享再一次的进行游戏
去深化感受这样的一种过程
来让儿童更多的体会到积极情绪对自己对家人的影响
那么在跟孩子进行分享的要点上面我们非常强调几点
比如说我们现在的孩子独生子女还是挺多的那么他不大愿意让别人碰到他的东西
有的时候甚至于别人不能去碰到他一点点一碰他就觉得别人是好像要侵犯他
所以我们在这里让孩子知道独乐乐还不如众乐乐有的时候跟大家一起分享快乐是一种更大的快乐另外比如说叠睡过程中
这样的一个肢体的相互碰撞我们是不是要顾忌一下
照顾一下别人的感受是不是我舒服了
别人被你压在下面这样的一种不舒服也考虑到别人
这其实也是一种非常积极地顾及他人的情绪另外我们还引导幼儿去发现生活中的快乐快乐不仅是吃玩或者说是满足自己的欲望其实快乐有很多种方式
我们平时如果努力的去寻找快乐
会让自己的心情变得更加愉悦更加开朗所以在这样的一种价值引领上面
内容重组这样的一种研究上面
我们对幼儿健康情绪的养成形成了几个要点我们觉得情绪要体验重感受
另外绘本只是载体不是目的
我们要以情绪的点线面进行挖掘和内容重组用游戏的方式呈现在孩子面前
另外情绪的发展
我们觉得不是光看当场的实效或者说是道理讲得明白与否
我们觉得要贯穿于孩子的一日生活
甚至于贯穿整个幼儿园阶段和人的一生这样的一个情绪的养成
才能持之以恒形成良好的一种体验我们幼儿园
为了就是让我们的老师能更好地去把握情绪课程我们研究一个案例
就是磨一节课
然后形成我们幼儿园的小中大班的成熟教案并让我们的老师进行执教
录制成一些活动的案例
把它放入幼儿园的课程资源库
这样的一种情绪教育能够比较好地保存下来
为我们所有的老师去实施情绪课程提供一个良好的范本也让我们老师
新老师来到我们实验幼儿园以后
能够通过这样的一些课程资源来明白情绪课程对幼儿的重要性
所以我们的园本课程围绕健康教育的田野活动我们都有自己的安排表具体操作流程
实施案例的详解
向情绪课程各年龄段目标内容教案都有另外我们还创建了
一个健康活动室的一个这样的一个专门活动室是我们对这整个活动室
一年中间孩子进行这样的一个活动的内容都把它做成课程操作包
让孩子每个年龄段的孩子都有这样的一个主题内容并用一些低成本的材料再进行操作
并把孩子的表达表现的成果能够比较长期的保存下来供我们孩子自己的观赏和自己的分享
另外我们还创建了我们幼儿园的料理室因为我们觉得在生活的这样的一个层面让孩子去感受我们的一些营养膳食
包括我们自己对蔬菜的认知对各种食品安全的一些知识我们都把它放在料理室中间所以我们的孩子
在幼儿园开展健康教育的
这样的一个场所也得到了拓展孩子的健康的情绪
包括他对自身生理健康的认知也得到了进一步的发展
指南中提出在一日活动中要有机渗透健康领域的指导
那么我们觉得在健康教育中间我们老师如何去介入呢
怎么去指导呢
是不是我们居高临下的跟孩子讲道理就能获得健康教育的成效了呢
我这里想和大家分享这样的一则案例
让我们老师对孩子尿尿这件这么小的事情他是怎么去指导
怎么引导孩子逐渐地通过自我的探索来获得自身对健康教育的
对一些健康知识的自我认知的这是一个尿尿的孩子
那么我们的孩子有的时候会在幼儿园比如说玩的过头啦
或者尿尿会有的时候也会尿在上面来不及尿特别当孩子对于尿尿这件事情的情绪反应
基本上我们梳理了一下有的怕脏有的说臭
有的觉得难为情有的并不把它当回事那么我们老师对于孩子尿尿这件事
也许每天要进行多次
也都司空见惯淡然以对
并不会对老师的教育激发出更多的一种灵感那么家长在这方面的担忧也是非常多的
比如说家长很担心孩子的尿床然后有的家长担心孩子
在幼儿园憋尿造成了一些不良的后果但是也有些家长他就觉得不以为然
我记得我们实验幼儿园当时就是有两岁的孩子入园
甚至于十八个月的孩子入园一般都是摆脱不了尿布
家长给孩子的感觉就是反正尿布绑在身上你想尿就尿
那么这样呢其实是造成了一个孩子尿尿习惯排便习惯的一种无法建立所以我们对这样的一个
就是一些现象进行了分析以后我们老师特地去查了词海
词海中对尿尿的解读是为了人体的新陈代谢的需要排出体外的排泄物
那么从辞海的解释来看
我们觉得尿尿就是人的一种正常的生理现象
但是我们怎么通过活动让孩子去知道这样的一个认知呢获得这样的一方面的一种自我的理解呢
所以我们从情感态度自我认知行为习惯三个方面去梳理了
我们可以开展健康教育的一些要素比如说情感态度生理需求
不用大惊小怪也不要嫌别人臭别人脏正确的对待
另外一个自我认知方面我们发现也有很多要素
比如说尿尿的颜色排尿的作用排尿与生命的关系
排尿与这样的一个我们的日常生活的关系从行为习惯上面来说
比如说排尿的也有一些规则男孩子他的便器应该是怎么样
怎么去进行性别区分
又比如说如厕的这样的一个秩序如何建立起来另外一个怎么样告诉孩子可以自主地排尿
适量注意排尿的频率
另外与这样的一个饮水的关系等等
我们觉得都可以对儿童进行自我认知的要素那么老师在这个过程中他进行指导
他重在这四个方面
是发现问题把握机会引导探索分享推进把握机会比如说
当孩子对这个问题有自己的想法的时候我们老师就提供了很多的这样的一些绘本然后让孩子自己提问题
老师提问题
形成了关于尿尿的一个问题
想把这些问题都展示在孩子面前但是老师的作用不是去解答问题
而是通过让孩子有自己的探索过程中去逐渐地去发现问题
去自己解决自己提出的问题
在探索中间我们专门有一个尿尿的尿色观察图让我们的孩子能够每天观察自己的尿尿以后
在这样的一个颜色上面进行一个对比
然后就知道了怎样颜色的尿尿是比较正常的
或者发现了自己尿尿的颜色或者发生什么变化以后应该及时的和我们的成人进行沟通
自己去观察自己的尿液那么孩子的记录
又比如说喝水
我今天喝了几杯水和尿尿的关系
让孩子就是把自己喝的水也记录下来
同时观察自己的尿液和喝水多少的这样的一个关系也知道了其实多饮水
对于人体的排泄是有比较好的作用
另外我们把这样一个幼儿健康档案中的提示和指标尝试着让儿童自己来观察
自己来解读自己来认知
通过这样一系列的探索活动我们的目的
并不是说一定要让孩子知道尿尿是怎么一个名词
或者它在医学上有什么的功能更多的是让儿童关注自身的健康
同时能够做好自身健康的一些初步的管理那么老师在这样的一个过程中
一方面怎么去分享推进创设环境非常重要
大家都看到了这是一个男孩子的便器我们平时经常说孩子们
你们不要把小便撒在外面但是我们老师很动脑筋
在这个便器中弄了一朵小花那孩子就觉得他在小便的时候他给花儿浇浇水
他就自然的就会对准这朵花去尿尿那么这样一个尿液溅出来的问题就得到了非常好的解决
又比如说找到标记去排队
关于这个标记我觉得我们还发生了一些有趣的事当时老师用一个1234的标记
老师的意图是有四个便器你们哪一个都可以去
但是我们发现孩子对这个标记的认识和我们不一样他们往往都是排在一号
其他三个便池都不去为什么呢后来问了孩子以后
孩子觉得一是大一是第一名所以后来我们改成同样的标记
让孩子去进行这样一个如厕的秩序这样的一种规则的建立
我觉得孩子就比较能够理解指南中还提出
我们可以围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动那么像这样一类的活动
在我们幼儿园时每天每时每刻都在进行因为我们觉得很多的一种环境
包括我们老师做的一些个别化学习的一些内容包括我们一日生活中的如厕进餐等等这些环节其实都可以展开我们的一些有关健康主题的教育比如说本来我们孩子做值日生非常机械
只知道我今天做值日生
我来了以后我要去做什么事情做什么事情然后把值日生这件事情作为一种累赘
好像是专门就是要交给他不得不做的另外一种是把值日生
作为一种就可以指派别人干活的这样的机会
但是我们现在在这样一个值日生的主题下面我们就创设了这样的一些环境
比如说我们值日生的事情有那么多你选择哪件事情去做
你选择了这些事情以后你是怎么完成的
你要把它记录下来
另外你在这些事情做的过程中它的秩序顺序又是怎么样的
你给大家带来了哪些方便和快乐等等这样一来以后
我们孩子就对值日生
这样的一种主题产生了浓厚的兴趣并能够通过自己的时间安排内容安排去自觉的完成值日生的任务我们觉得这其实也是
一种健康的心理和健康行为的表征因为为他人服务
我觉得这本身
就是我们这样一个社会人的这样的一个素质
又比如说在我要上小学这样的一个主题活动中
我们非常多的是融入了孩子的一些日常生活的细节让孩子去养成健康的态度和健康的这样的一种习惯比如说下课十分钟可以做些什么
怎么来安排这十分钟时间
又比如说孩子们在这过程中间他们有很多烦恼
他们觉得到了小学以后他们的功课会很多或者说没有朋友了
找不到小学里的很多场所了这些烦恼如何去解决
我们就通过这样一系列的主题活动让孩子去理解下课十分钟我们可以怎么安排
我们找不到朋友的时候
当我们遇到困难的时候我们又怎么去解决我觉得孩子的办法还是挺多的
比如说有的孩子就说了
下课十分钟我如果到厕所里面
一看排队的人很多我就先不去厕所
我先把我的第二节课的课前用品准备一下然后等厕所的人少了我再到厕所去
我们觉得这样的一种方法
其实也是孩子一种非常好的策略
也帮助孩子能够去把握这十分钟有限的时间我怎么合理的安排
关于一些烦恼
孩子也说出了自己各自的想法怎么把烦恼解决别人的烦恼当做一种快乐帮助别人
最终当这些烦恼都化为孩子
有了办法以后的一种解决问题的策略孩子的烦恼也就自然而然的消失了所以我觉得我们要抓住每一个
可以开展健康教育的契机利用一些小主题大主题
对孩子进行健康教育的一种启蒙和这样的一种实践的探索
更有利于孩子健康情绪健康行为的养成
指南中还提出要开展丰富多样适合于孩子的各类体育活动幼儿园在这个方面
就为我们各个年龄段的孩子创设了不同的环境比如说幼儿园的这样的一个攀岩墙
包括就是一些攀岩墙上的创设的东西
都是引导孩子在运动中能够挑战自己有一定的野趣同时也相对做了很多安全的设施
那像小年龄的孩子在这个上面走
其实也是一种平衡但再大一点了以后
可以在有一定高度的平衡木上走就更挑战他又比如说像在攀的过程中间
我们怎么做到手脚并用能够让孩子掌握安全知识同时在这个过程中
我们对大年龄的孩子在攀岩墙的上方我们放了很多吊在那边的玩具
鼓励孩子能够攀上去了以后去拿取到属于自己胜利的玩具
也对激发孩子运动的兴趣起到了良好作用
又比如说因地制宜在幼儿园进行一些环境创设这个小山坡就是我们特意把它堆起来的
虽然不太高
但是我觉得也是孩子们非常喜欢的因为当孩子一直走平地的时候
他可能有的时候就喜欢走一些崎岖的小路而且我们在上山的过程中间
设置了一些我们的运动器械
像这样一个竹梯他就可以攀爬上去
像这样的一堆轮胎它就要跨越过去
在上坡的过程中不仅仅只有一种方法是跑上去它有各种的这样的一个自己的机体的锻炼
让他能够爬到这个上面
在这里非常好我们就利用了一块硬
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