Its mine教案及反思.docx

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Itsmine教案及反思

Module4It’smine教案

吕淑玲

一、教材分析和教学对象分析：

本课教授的是《新标准英语第五册》（三年级起点）第四模块第一单元，

二、教学主要内容：

mine,yours,his,hers,xxx’s等名词性物主代词，对于小学生来说要区分形容词性物主代词和名词性物主代词还是有相当难度的。

所以在讲解这些名词性物主代词时，我借助身边实物来进行讲解。

学习对象是五年级学生，他们活泼好动，有着很强的表达欲望，因此在课堂上应多设计可以供学生发挥，在创造的活动，给学生更多的表现空间，巩固和加深印象，并进行了句型的操练，培养了孩子的综合能力。

教学设计理念本课主要是让学生通过对话掌握和理解本课的重要句型和单词，让学生知道如何表达物品的所属关系。

三、教学目标知识与技能

（1）掌握句型It’smine/yours/hers/his.的正确表达。

（2）使学生在语境、合作、交流中体会、理解mine/yours/hers/his的意思，并能用It’smine/yours/hers/his.表明物品的所属关系。

（3）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。

（4）在和谐的氛围中，让学生轻松愉快地学习英语,，并形成良好的英语语感。

（5）教育学生遇事要弄清楚原因，不要鲁莽地与他人争吵。

四、教学重点、难点：

理解和运用描述他人或自己的东西的句型It’smine./It’syours/It’shis./It’shers./It’sxxx’s.分清物品的所属关系。

教学方法游戏法、情境教学法及录音机

五、教学过程：

Step1:

WarmingupandRevision

　　　 1.师生问候。

做游戏“Simonsays”,方法如下：

教师在发出指令前说“Simonsays”，学生则做此动作；指令前没有“Simonsays”，则不做此动作。

例如：

“Simonsays，‘Pointtoyourcoat.’”（此时学生指自己的外衣。

）“Pointtomytrousers.”（此时学生不指老师的裤子，错了的学生被淘汰。

）“Simonsays，‘Pointtohisdesk.’”（此学生的注意力，同时复习了衣服以及my,your,his时学生指自己的外衣。

）“Pointtoherbook.”

（设计目的：

运用游戏活动，集中

Presentation:

her等几个单词，为进一步学习做准备。

）

Step2:

Presentation

1.单词mine yours 的学习

（1）教师拿出一件自己的T恤。

 Look!

It’saT-shirt.DoyouknowwhoseT-shirtisit?

（2）教师拿着这件大T恤到学生身上去比，边问：

Isityours?

引导学生说No。

（3）教师做疑惑状,WhoseT-shirtisit?

（4）教师呈现一张自己穿着这件T恤的照片，引出句子It’smyT-shirt,it’smine.板书It’smine.

（5）操练新词mine.。

自然拼读法，强调多音/n/。

学生拿起自己的物品介绍：

It’smy　　　，it’smine。

（6）教师拿出一件课前准备的班上一位同学的T恤，问WhoseT-shirtisit?

 教师拿到身上比一比，说It’snotmine,it’stoosmallforme.WhoseT-shirtisit?

板书问句，带读。

（7）操练问句WhoseT-shirtisit?

教师说明：

Let’sfindtheownerofthisT-shirt.Wepassitandask,ifyouaretheowner,youmuststopandsay:

It’smine.

（8）教师停在T恤主人那里说：

It’syourT-shirt,it’syours.板书yours,并操练。

带读。

教师指着自己的东西说It’smy　　　，it’smine。

学生相应的说It’syour　　 ,it’syours.

2.学习新词his,hers.

（1）教师课件呈现一条粉红色裙子,T:

Canyouguesswhosedressisit?

Amy’sorSam’s?

（2）当生猜是Amy的时候，老师播放课件：

Yes,it’sAmy’s.It’shers.

（3）操练hers.带读，小老师带读，拿起周边女生的东西说：

It’shers.

（4）同样的方法学习his。

5）播放其他两张课件。

3．操练，区分his,hers。

（1）教师用小黑板呈现出6张狗的图片，介绍：

Today,thereare6cutedogshere,buttheylosttheirdoghosts,canyoufindforthem?

（2）叫学生从黑板上的小狗中选出相对应的帖到主人的下面，并说：

It’shis./It’shers.

T:

Now,pleasefindandstick.

4.说Chant.

T:

Youdidagoodjob,let’shavearelaxed.Let’schantanddotheactionstogether.

ChantPencil、pencil,itisn’tyours.

T-shirt、T-shirt,itisn’thers.

Football、football,itisn’this.

Pencilbox、pencilbox,

Itismine,itismine.

（1）　　　教师表演一遍。

（2）　　　学生分组说。

（3）　　　一起和音乐说。

Step3:

Text-learning

1、回归课本：

S：

TheyareMT：

Let’sgointothetext.Openyourbookandturutopage14.Lookatpicture1.Whoarethey?

sSmart,SamandAmy.

T：

Whataretheydoing?

S：

他们在吵架。

（学生可能不会说argue，用中文代替）

T：

LookatSamandAmy’sfaces.Aretheyhappy?

S：

No！

T：

WhatdoseMsSmartsay?

T：

Listentothetapeandfindouttheanswer.

2、（听录音）

T：

OK!

Whocananswerthequestion?

What’sthematter?

S：

SamtookaT-shirt.Hewantstowearit.（强调wear）

T：

IsthisSam’sT-shirt?

S：

No！

T：

Verygood!

T：

WhereareSamandAmy’sT-shirts?

3、Readafterthetapeandanswerthequestions.（强调跟读的时候，注意模仿）

（学生跟读）

T：

WhereareSamandAmy’sT-shirts?

S：

Theyareontheline.

T：

Wonderful!

Theyareontheline.（呈现ontheline做动作）MsSmartwashedthem.（教授wash，配上动作，学生可能忘了这个单词）

T：

DidMsSmartwashLingling’sT-shirt?

S：

No!

T：

Why?

S：

BecauseLingling’sT-shirtisclean.

T：

Readparagragh3.T：

WhatdotheysaytoLinglingatT：

Yes!

Lingling’sT-shirtisclean.（学生复述这一句话）

T：

SothisT-shirtis.andLingling’sAmySamtookthewrongT-shirt.

4、（读第三段，回答问题）

拿错别人的东西的时候，不要盲目的争吵

S：

Iamsorry.。

首先弄清楚事情的原委，然后要记得向别人道歉。

T：

Yes!

因此，当我们last?

T：

Readafterthetape.

（设计意图：

学生已基本掌握句型，这时进入到本，内容知识就比较容易了。

通过每个问题循循善诱，把整个故事课情节梳理清楚。

）

5麻烦时，一定要当遇到记住：

Don’tworry!

Becalm,please!

Everythingwillbe

Okay

6.　　 分角色跟读课文。

7.　　 课件呈现一个迷你课文对话。

T：

Boysandgirls,doyouwanttohaveaplay?

Youcanchoosethethings.Thereareaball,aT-shirt,abook,aschoolbag,adoll.

（1）教师带读对话。

Boy:

It’smine.

Girl:

Itisn’tyours.It’smine.

Theteacher:

What’sthematter?

Girl:

It’smy　　  .

Boy:

Butitisn’thers.It’smine.

Girl:

Itisn’this.It’smine.

Theteacher:

Butthis　　 isnotyours.

Boyandgirl:

Whose　　  isit?

Theteacher:

Look,it’s　　  ’s　　 .

（2）学生准备两分钟。

（3）学生选择道具表演3到4组。

8let’ssing（用两只老虎的曲调）

Don’targue,

What’sthematter?

SamtookmyT-shirt,

Hewantstowearit.

Step4:

Activity

Step5:

BlackboardDsign:

　　　　　　　 Module5 Unit1

　　　　WhoseT-shirtisit?

　　　　It’smine.

　　　　　 yours.

　　　　　 his.

　　　　　 hers.

Module4It’smine反思

吕淑玲

本课选自《新标准英语》中的Moudule4。

核心教学内容是“寻找物主”，要求学生围绕一见衬衫，在一定的情景下，使学生在语境、合作、交流中体会、理解mine/yours/hers/his的意思，并能对物体灵活运用名词性物主代词和形容词性物主代词来进行表达。

根据小学生的特点，本课创建了活动为主的教学模式，重点培养学生运用英语进行简单交流的能力，通过听、说、读、演、玩的形式，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高学生对语言的感受和运用英语进行日常交流的能力。

下面是我的课堂总结与反思：

课前预设：

我在课堂教学预测中可能出现的问题：

在呈现活动中，老师在提题的时候，学生通过只听听力可能回答不出来，这时老师要注意随机应变，可以通过再次读，来回答。

老师要循循善诱，启发学生，引导学生回答。

在模仿这一环节中，学生表演对话可能有困难，老师应给以提示。

上完课后反思：

本课成功之处：

1、本课采用子直观情景教学法，通过实物，课件、创设出一些语境，让学生体验语言的真实，自然及语言的交际功能。

2、通过设计情景，采用多种多样的活动，围绕寻找失物把书本知识融进活动中，让学生在活动中不断地吸收，内化所学知识。

3、通过来进一步总结，既调动了学生学习的积极性，又很好的归纳了本课的重点、难点。

4、帮助孩子们找到这些英语单词发音、书写的规律，降低学生学习英语的难度。

不足之处：

1.由于没有把握时间，在呈现mine，yours，his和hers时稍快，把巩固这几个词的chant没有唱熟练，效果不是很好，学生可能对这几个词还不是很理解。

2.进入课文时，问题的处理比较合理，比较顺利地完成课文教学，善于引导学生回答问题，也注意对每个问题的答案进行全班复述。

但是，课文教授完后并没有对整篇课文进行复述。

总之，在教学中，我们都有一个共同的感触，就是在试讲中凡是跳过的环节，到了真正的课堂上，往往操作不好。

所以在试讲的时候一点儿都马虎不得。

只要认真做好每一步。