语文教科版第一单元.docx

语文教科版第一单元.docx

《语文教科版第一单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教科版第一单元.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

语文教科版第一单元

一、举手的秘密

课题

举手的秘密

日期

教学目标

1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4、爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学重、难点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

3、懂得学习要充满自信的力量。

4、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。

知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

课时安排

3课时

教具准备

生字卡

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

　　　1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？

谁愿意悄悄的告诉老师听？

有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？

板书课题：

举手的秘密。

　　　2、示范读课文。

二、学习生字词，初读指导

　　　1、各自轻声自由读课文，要求：

（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2、检查初读效果：

（1）小黑板或投影出示生字词：

　A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?

指名领读。

擦去拼音再读。

随机抽查生字词读音。

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

　　B、小组内相互交流：

　　　你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。

鼓励学生要有创见。

（2）这篇课文讲的是一个什么故事?

　　　　　A、各自练习说。

　　　　　B、指名当众讲述。

3、学生自由练习朗读。

三、巩固练习：

1、比较下面各组字，组成词。

　　　　　仍（）偏（）急（）兄（）分（）

　　　　　扔（）扁（）隐（）况（）份（）

2、正确、流利地朗读课文。

选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？

　　　　　隐约　虚荣心　露馅儿　声调　习惯

　　　　　仍然　心照不宣　水份　情况　偏旁

2、出示句子：

“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。

”

指名读。

那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？

今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1、自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？

在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？

在课文中找出相关词语。

（直接描写：

不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：

“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）

（2）结合实际，谈感想：

你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？

在困境中，你最希望什么？

　　　　（3）指导朗读：

想一想该怎样读，为什么。

　　　　（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

　　　　（5）师生评议。

2、默读课文第三、四自然段。

（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？

（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？

为什么？

（用动作实践辅助区别这三个字的意思。

）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：

高老师是怎样引导“我”走出困境？

　　“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”

　　　高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

　　　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。

为什么高老师不当众提出这种办法呢？

　　　　　　（高老师对我十分尊重。

举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。

）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。

点题

　　　　（4）齐读三、四自然段。

3、轻声读课文第五自然段，想一想：

（1）高老师引导“我”走出困境了吗？

指名读课文中相关句子。

（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。

请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？

（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）

　（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？

　（4）男女生比赛读。

三、有感情的朗读全文。

　　　　采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。

1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2、你喜欢课文中的高老师吗？

为什么？

3、你学到了什么？

4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？

可以用小纸条告诉老师。

五、作业

　　　1、小组同学合作：

争取将课文改编成三个场景的课本剧。

　　　2、朗读课文

第三课时

一、创设情境，再现课文。

（1）火车接龙朗读课文。

（2）指名表演编好的课本剧。

　　　提示指导：

　　　　a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

　　　　b、在表演的过程中，安排小记者采访：

　　　　　（如：

谈谈你对这位老师的看法。

当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？

）

二、游戏巩固，识记生字

　　　①用生字卡片开火车认读。

　　　②分类记忆要求会写的字。

　　　　a．将生字分类：

　　　　　　左右结构的生字：

仍、况、份；半包围结构的字：

题、越。

上下结构：

室

　　　　b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。

　　　③给生字组词。

　　三、观察字形，指导书写

　　　①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。

　　　②学生写字。

　　　　a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

　　　　b．学生对照范字临写。

每个字写两遍。

　　　　c．教师巡视，及时评议。

遇到共性问题可以范写指导。

将学生写得好的作业即时展示。

　　四、词语积累

　　　　①自己读、记词语。

　　　　②将好的词语收录到自己的词语库中。

　　五、作业设计

　　　　把你心中的小秘密写下来。

板

书

设

计

举手的秘密

　　　　　　　　　　　　　　露陷儿　（不自信）

　　　　　　　　秘密

　　　　　　　（老师的爱）　从容　　（自信）

教学反思

二、陶罐和铁罐

课题

陶罐和铁罐

日期

教学目标

1知识和技能：

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。

2过程和方法：

 抓住课文中的对话部分，引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。

3情感、态度和价值观：

通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发现别人的长处，正视自己的短处；培养高尚品质。

教学重、难点

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。

课时安排

2课时

教具准备

生字卡

教学过程

一 、回顾课文导入新课

1这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》。

谁来说说这个故事中有几个主要人物？

它们之间发生了一件什么有趣的事？

2课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？

你是怎么读的？

二、细读课文，感悟人物性格特点

1欣赏这个童话故事。

质疑：

有没有不理解的词语？

2小组交流：

你喜欢谁？

不喜欢谁？

说明理由。

3理解重点词句，感悟人物性格

①找出铁罐是如何奚落陶罐的句子，指导朗读，读出傲慢.轻蔑.的语气。

相机理解“奚落”“相提并论”等词语。

②铁罐为什么瞧不起陶罐？

（板书：

坚固 长处 易碎 短处）

③面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？

找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。

④学生汇报朗读，教师相机指导朗读，注意读出谦虚.平和的语气。

⑤欣赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。

（板书：

谦虚友善 傲慢无礼）

4许多年过去了，它们到底发生了哪些变化？

找出句子读一读。

（板书：

很有价值 无影无踪）

5看板书，小结课文

三、表演课本剧，体会寓意

1小组合作练习表演。

2老师当小记者采访陶罐和铁罐：

你们知道自己的优缺点吗？

联系日常生活中你的表现，今后你打算怎么做？

3台下的小观众，你们想说些什么？

四 、总结全文

在集体中，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处，学习上要谦虚，对待同学要宽容友善，大家要互相帮助，共同进步。

五、拓展作业

请同学们根据自己的认识编一则童话，要先想好告诉别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。

板

书

设

计

陶罐和铁罐

（谦虚友善）   （傲慢无礼）

易碎       坚固

↓         ↓

很有价值        无影无踪↓

教学反思

快乐读书屋一

三顾茅庐

课题

三顾茅庐

日期

教学目标

1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：

“塞”。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。

4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重、难点

通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。

朗读出刘备虔诚的心情。

课时安排

1课时

教具准备

生字卡

教学过程

一、揭题，基础性诊断

1、板书课题，解题：

“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”

2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？

说说你搜集到的有关资料。

二、初读课文，自主性学习诊断

1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。

2、检查，进行群体性诊断与矫治。

（1）认读生字。

（2）认读词语。

（3）指名分段朗读课文。

（4）说说课文主要讲了什么？

3、朗读课文。

三、精读感悟，理解性诊断与矫治

（一）学习第1自然段。

1、自由读课文，你知道了什么？

2、讨论，群体诊断与矫治。

3、集体朗读。

（二）、学习第2自然段。

1、看多媒体课件。

注意人物各自的性格特点。

2、讨论：

张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重

3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。

4、讨论：

群体诊断与矫治

张飞：

嚷、捆

刘备：

第三次拜访，训斥张飞

5、分角色朗读课文。

（三）、学习第3自然段。

1、自由读课文，你读懂了什么？

2、讨论：

群体诊断与矫治。

环境烘托：

a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？

体会诸葛亮的性格及胸才大略。

b、感情朗读。

细节描写：

a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。

虔诚。

（下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进）

b、看多媒体课件，进一步感受。

c、指导朗读

（四）、学习第4自然段。

1、自由读，你读懂了什么？

2、讨论：

群体性诊断与矫治。

“刘备听了……像……”把什么比作什么？

好在哪里？

3、有感情的朗读。

（五）、学习第5自然段。

1、自由读，你读懂了什么？

2、讨论：

群体性诊断与矫治。

“我得到……，就像……”把什么比作什么？

好在哪里？

3、有感情地朗读。

四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。

1、师引述，学生接着往下说。

2、同桌练说。

3、指名复述。

五、课外延伸，发展性诊断。

你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗？

板

书

设

计

三顾茅庐

刘备求才若渴虔诚

诸葛亮雄才大略

张飞鲁莽

三次拜访：

教学反思

晏子使楚

课题

晏子使楚

日期

教学目标

1．了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。

2．理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。

有感情地朗读课文。

教学重、难点

理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。

课时安排

1课时

教具准备

生字卡

教学过程

一、导入，揭示课题

晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干，齐王派他出使楚国，课文讲述的是他出访楚国时的事。

“使”，派往。

板书课题。

二、检查预习

1．指名读课文。

2．说说课文讲了哪几件事。

三、学习课文，理解内容

1．默读课文，思考以下问题。

①课文可以分成几段来理解？

段意是什么？

②楚王是怎样侮辱晏子的？

每次晏子都是怎么说的？

他为什么这么说？

③后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？

2．讨论。

①课文可分为几段？

②楚王怎样侮辱晏子？

晏子是怎样反驳的？

③楚王为什么不敢不尊重晏子？

3．朗读课文，进一步了解内容。

四、了解记叙的方法

1．这篇课文讲了什么内容？

2．课文是怎样有条理地记叙这一内容的？

五、布置作业

1．把晏子使楚的故事讲给别人听。

2．预习读写例话。

板

书

设

计

晏子使楚

楚王      钻狗洞  下等人    押强盗      晏 子

（失败）                                           （胜利）

狗   国  下等国    生盗之国

教学反思

能说会写

课题

能说会写

日期

教学目标

1．指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。

2．教育学生对他人要充满爱心，要热情地关心同学、帮助同学。

教学重、难点

1．学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。

2．能够有顺序表达，说话有条理，说得清楚明白。

3．尊重他人，养成倾听别人的讲话、虚心向别人学习的好习惯。

课时安排

4课时

教具准备

多媒体课件

教学过程

1．创设情境，激发学生表达欲望，引出口语交际内容。

2．阅读教材，进一步明确本次口语交际的内容和要求。

3．启发学生回顾生活体验，选择自己的交谈内容。

启发谈话：

师：

人生命运存在着许多难以预测的因素，生活中会有意想不到的事发生，每个人都有需要他人同情、理解和关怀的时候。

瞧！

（多媒体出示：

小同学吃力地提着一桶水，同学做作业时遇到难题……）

师：

你在生活中遇见过这种场面吗，你是怎么做的？

（鼓励学生大胆发言，说出心中的想法）

师：

当你听到自己的朋友遭到别人的议论时，怎么办？

（播放多媒体课件）

【投影】

策略提示。

1．了解朋友此时的处境与心境。

2．帮助朋友端正对自身的认识。

3．鼓励、帮助朋友建立自信，敢于面对非议，让事实证明一切。

师：

当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？

请你谈谈自己的经历和当时的感受。

（可以指名让学生说说自己身边的事例，说说自己关心或了解的内容。

通过发言互相启发，鼓励学生独立表达内容。

让学生说说生活中的真实事件，表达自己的真情实感。

）

师：

请一位同学当小记者采访一下接受帮助和帮助他人的同学，谈谈当时心中的感受。

4．在充分表达的基础上，教师要对学生提出学会做人的要求，生活中我们要学会关心他人，要给有困难的人以真诚、热情的帮助。

5．总结本课教学：

每个人都渴望被他人理解，如果不被理解、遭人议论是让人很难过的一件事。

作为朋友应该给予对方充分的理解与尊重，关心朋友，给予朋友必要的支持。

生活中我们不仅要在物质上帮助他人，关心他人，还可以在精神上给予支持，这也是关心他人的体现。

教学反思

语文七色光一

课题

语文七色光一

日期

教学目标

1、使学生学会三种查字典的方法，养成使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，

2、通过背诵积累的名言，进一步教育学生学会尊重他人，

3、培养学生课外阅读的兴趣，

4、教育学生要关注社会、关注生活、养成独立思考的好习惯。

教学重、难点

培养学生使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，积累尊重他人的一些名言名句。

课时安排

2课时

教具准备

教学过程

一、练：

1、可以让学生独立完成，然后汇报。

适当补充一些类似的练习，举一反三，触类旁通。

2、用不同的方法使用字典，理解在不同语句中的含义。

3、体会感情色彩的词语：

褒义词、贬义词、中性词。

二、日积月累：

可以让学生朗读句子，再谈谈自己对名言的理解，然后让学生背诵，课后作业：

收集相关内容。

三、知识窗：

1、收集《三国演义》的相关知识材料，让学生了解名著。

四、窗外事：

调查收集材料，整理材料，对特定事件进行议论评说，指导学生明确地表达自己的观点，条理清晰。

教学反思