鱼游到了纸上.docx

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教学过程：

一、复习导入新课

师：

上节课我们学习了《鱼游到了纸上》，谁来说说课文主要讲了什么？

生：

屏幕出示：

文章按照（事情发展）的顺序，写了一位举止（特别）的聋哑青年看鱼（入神专注）、画鱼（栩栩如生）的故事，表达了作者对青年的敬佩之情，赞扬了青年（勤奋专注）、（坚持不懈）的品质。

二、品读“特别”，感受勤奋专注

1、过渡：

接下来，就让我们再次走近这位聋哑青年，看看他有什么特别之处。

请大家认真默读课文，看看哪些地方写出了他的特别？

用横线划出来。

2、学生汇报交流。

根据学生回答，相机课件出示句子：

句子一（外貌）：

他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

（副板书：

外貌）

生：

这句话是对青年的外貌描写，他的外貌很特别。

师：

你是从哪些词语感受到的呢？

生：

高高的、秀气、明亮得像玉泉水的大眼睛。

师：

你从这些词语还能体会到什么呢？

生：

体会到青年心灵纯洁，对生活充满信心。

过渡：

除了从外貌感受到青年的特别，你还从哪些地方感受到青年的特别？

生：

青年看鱼也很特别。

句子二（看鱼）：

他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（副板书：

神态）

师：

读了这句话你有什么感受？

哪些词使你有这样的感受？

（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。

“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。

）

师：

指导朗读：

你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？

师：

如果把这句话改为“他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”读读看，有什么不一样？

（板书：

勤奋专注）

过渡：

文中体现他勤奋、专注地看鱼的句子还有哪些呢？

句子三（看鱼）：

每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

师：

从这句话你又体会到什么？

从哪个词体会到的？

生：

我从“每个星期天都到玉泉来”体会到青年的坚持不懈、持之以恒。

师：

说说你对每个星期天的理解。

生：

就是个个星期天。

师：

引读，是呀，聋哑青年看鱼不仅这样专注，还这样执着，假如这是个风和日丽的星期天，他会——

假如这是个寒风凛冽的星期天，他也会——

如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧会——不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年每个星期天都要到玉泉来看金鱼。

（板书：

坚持不懈）

过渡：

他的特别还体现在哪里呢？

。

句子四（画鱼）：

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（副板书：

动作描写正面描写）

（１） 读了这句话你有什么感受？

哪些词使你有这样的感受？

（抓“一丝不苟”、“细致”“游动”来理解青年画鱼的专注、一丝不苟。

）（板书：

一丝不苟）

（２） 指导朗读：

你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？

让我们带着自己的这份感受读读这句话。

还有哪句话也写到了青年画鱼？

句子五（画鱼）：

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

（副板书：

侧面描写）

（１）指名读。

你从这句话中又体会到什么？

（画鱼到了痴迷的境界）哪些词语使你有这种感受？

“融为一体”什么意思？

谁和谁融合在一起，体会到什么？

请你带着这种感受读读这句话。

（２）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。

好像青年就是――金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼画鱼已到了忘我的境界。

让我们带着自己的这份感受齐读这句话。

青年投入画鱼，甚至连周围的议论和赞叹他都没有反应，想想人们会如何议论，又如何赞叹？

（3）此时此刻，围观的人在议论，他们说了些什么？

你也想向这位聋哑青年说些什么吗？

指名说。

过渡：

面对围观人的议论和赞叹，画鱼的青年没有任何反应，除了他是一位聋哑青年外，还因为他画鱼的专注和痴迷。

出示句子：

他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

三、理解“鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”

师：

文章引用了一个小女孩对青年的赞叹，你能找出来吗？

生：

“哟，金鱼游到他的纸上来了”

师：

你能理解这句话的意思吗？

生：

就是把鱼画得很逼真，像是在纸上游动一样。

师：

当我把女孩的话写给青年时，他是如何反应的？

生：

他笑了，小东那么甜，接过笔又在后面加了一句：

“鱼先游到了我的心里。

”

师：

鱼是如何游到他的心里的呢？

生：

鱼能游到青年人的心里，正是因为他每个星期天都去看鱼，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（引导生感悟“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系。

）

师：

在这一年多的时间里，无论狂风暴雨，无论严寒酷暑，青年都坚持不懈的来到玉泉，勤奋专注的看鱼，让鱼游先进了他的——（师动作提示，生接）眼里，再游进了他的——（师动作提示，生接）心里，最后再从心里游到了——（师动作提示，生接）纸上。

记得我们曾经学过一个成语“胸有成竹”这位青年真是“胸有成鱼”啊。

你能用一个关联词把“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”连成一句话吗？

（因为……所以……）

四、回归整体，体会写法

1、这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们看出他有什么样的好品质？

指主板书

2、作者是采用什么方法刻画人物形象的？

指副板书

生：

本文是通过对聋哑青年的外貌、神态、动作描写来刻画人物形象的。

……

（引导学生认识正面描写和侧面描写刻画人物的方法）

过渡：

课文就是通过对青年人的外貌、神态、动作等方面进行了细致的描写，并采用正面描写和侧面描写相结合的方法，给我们刻画了一位勤奋专注，画技高超的残疾人的形象，表达了作者的敬佩之情。

4、让我们一起再次感受这位青年的好品质。

（指大屏幕学生配乐朗读）

5、师：

同学们，文中的青年观鱼时达到了忘我的境界，心中有鱼，从而做到纸上游鱼，才让那个小女孩真切地看到——鱼游到了纸上！

这是对青年的最高赞扬。

6、再读课题，发出赞叹。

7、从聋哑青年学画的故事中，你得到什么启发呢？

五、作业拓展

1、摘抄描写青年外貌的句子。

2、完成课后的小练笔。

3、细心观察你最熟悉的一个人的外貌、神态、动作，写一个小片段。

板书设计：

27鱼游到了纸上

勤奋专注

鱼游在心里画技高超鱼游到了纸上

（因为）坚持不懈（所以）

外貌神态动作

正面描写侧面描写