《分数和小数的互化》教学设计.doc

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《分数和小数的互化》教学设计

【教材简析】

本节课是人教版五年级下册第四单元的内容，是在学生掌握了小数的意义、分数与除法各部分之间的关系的基础上进行的。

通过本节教学，使学生理解分数和小数互化的方法。

这样不仅可以沟通分数和小数的联系，使学生深入理解分数、小数的意义，而且可以为进一步的学习打好基础。

【学情分析】

四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几......的数，实际上就是分母是10，100，1000......的分数的另一种表示形式，可以利用这一基础进行教学小数化分数的方法。

【设计理念】

《数学课程标准》指出：

新课程数学教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，让学生参与是课程实施的核心。

因此，本节课在探索小数和分数互化的方法时，经历观察、独立思考、比较、同桌之间合作、小组合作、逐层归纳深化的过程；在练习巩固时，让学生经历由浅入深、知识与趣味相结合、知识向能力过渡的过程，并通过运用所学知识解决日常生活中的问题，使学生感受到数学来源于生活，感受到数学知识的应用价值。

【教学目标】

知识与技能

通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。

过程与方法

1.通过对小数意义和分数与除法之间关系的复习，唤起学生对旧知的记忆，为新知的学习奠定基础。

2.通过问题情境的创设，充分激发学生学习的积极性，同时，对问题的进一步解答，使学生感受数学知识和生活的密切联系。

情感、态度与价值观

1.培养学生应用所学数学知识解决问题的意识和能力。

2.培养学生观察、归纳和概括能力。

3.渗透事物之间是相互联系、可以相互转化的辩证唯物主义观点。

【教学重点】

掌握分数和小数互化的方法。

【教学难点】

1.理解分数和小数互化的方法。

2.会进行分数和小数的大小比较。

【教具、学具准备】

教具：

多媒体课件

学具：

练习本

【教学过程】

一、复习铺垫，引入新知。

1、填空。

（1）0.9表示（）分之（）。

（2）0.07表示（）分之（）。

（3）0.013表示（）分之（）。

师：

小数的意义是什么？

生：

小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几......的数。

师小结：

所以，我们可以说小数实际上就是分母是10，100，1000……的分数的另一种表示形式。

2、用分数表示下面各式的商。

2÷5=2÷9=11÷12=16÷49=

师：

分数与除法之间有什么关系？

3、===

师：

依据的是什么？

4、师：

同学们，在我们的生活中经常会遇到这样的问题：

小明和小刚进行跑步比赛，小明跑完全程用了0.8小时，小刚跑完全程用了小时，哪位同学用的时间长？

Error!

Nobookmarknamegiven.

师：

要解决这个问题，你有什么好办法？

生：

把小数化成分数。

生：

把分数化成小数。

师：

大家的想法很好，要比较两个人所用时间的长短，需要把这两个数统一成一类数，这样才便于比较。

今天这节课我们就来学习分数和小数互化。

（板书课题：

分数和小数的互化）

二、自主探究，掌握方法。

1、小数化分数

出示例1：

把一条3米长的绳子，平均分成10段，每段长多少米？

师：

谁来列出算式？

生：

3÷10=0.3米    3÷10=米

师：

还是这根绳子，如果平均分成5段，每段长多少米？

生：

3÷5=0.6米    3÷5=米

师：

观察一下上面两组算式，你发现了什么？

生：

0.3=   0.6=

师：

两种不同形式结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。

同学们想一想，能不能把一个小数直接化成分数呢？

生：

能，因为小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几……的数，所以可以直接化成分母是10、100、1000……的分数，再化简就行了。

师：

请大家在练习本上，尝试把下面的小数化成分数：

 0.07=  

 0.24= =  

 0.123=

学生独立解答，教师巡视。

请学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方法，师生小结如下：

把小数化成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。

师：

小数化成分数，需要注意什么呢？

生：

看清楚原来的小数是几位小数；不是最简分数的，要化简成最简分数.

2、分数化小数。

（1）出示例2：

把、、、、、化成小数（除不尽的保留两位小数）.

师：

如何把分数化成小数呢？

你们有什么办法？

依据是什么？

（分数与除法的关系用分子除以分母；或分数的基本性质，利用分数的基本性质把有的分数转化成分母是10，100,1000，...的分数，再化成小数）

师：

还有什么要求？

保留的方法是什么？

学生尝试完成，指名板演，集体评议。

（2）引导学生总结分数化小数的方法。

可以利用分数与除法的关系，用分子除以分母（除不尽时按要求保留小数）

生：

分母是10、100、1000......的分数，直接写成小数。

生：

分母不是10、100、1000......的分数，可以化成分母是10、100、1000......的分数，再写成小数。

注意：

用分子除以分母除不尽时，可以根据要求按“四舍五入”法保留几位小数。

三、多层练习，深化知识。

1、现在，同学们掌握了分数和小数互化的方法了，那么我们就来解决一开始遇到的数学问题。

大家按照自己的方法尝试一下，看看到底谁所用的时间长？

小明和小刚进行跑步比赛，小明跑完全程用了0.8小时，小刚跑完全程用了小时，哪位同学用的时间长？

2、完成第77页“做一做”题目。

把0.7、、0.25、、、这六个数按从小到大的顺序排列起来。

（1）师：

仔细观察这六个数，你有什么发现？

（2）师：

要比较这些数的大小，你有什么好办法？

（3）师：

请大家在练习本上进行计算。

（4）集体交流汇报。

（5）师：

你认为哪一种方法比较简便？

为什么？

（小组交流汇报）

（要根据需要灵活选择方法进行分数和小数的互化，以便于比较）

3、拓展提高。

刘兰不小心把作业中的一些数字弄污了。

（1）＞0.■﹙2﹚＜0.4

这些数字可能是什么？

（2）的括号里填几，这个分数就可以转化成有限小数？

A、直接填10,00,1000，......

B、教材第79页“你知道吗？

”

四、全课小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

你有什么收获？

五、布置作业

第78页练习十九第5,8,10题。

板书设计：

分数和小数的互化