初中美术欣赏课开展自主探究学习的实践与研究.docx
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初中美术欣赏课开展自主探究学习的实践与研究
初中美术欣赏课开展自主探究学习的实践与研究
摘要】美术欣赏是初中美术教学中的重要内容，教师要为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将所学的知识综合运用、并注重知识与知识、知识与生活之间的多维建构和相互联系，以达到对所学内容的理解。
一、课题提出的背景
通过调查研究我认识到当前美术欣赏教学存在着以下误区：
1、“专业课”与“故事会”
教师在欣赏教学中渗透的专业性知识太强。
如：
一讲构图就必谈“三角形”、“S”形，一讲色彩就必分析“环境色，光源色”，这种专业课忽视学生实际接受水平的教法必然会影响教学效果。
与此相反，有的教师在教学过程中对艺术家的生平津津乐道，而分析作品却三言两语，这使学生无法发表对作品的见解，更无从获得欣赏作品的能力
2、“标准答案”与“模糊区域”
在作品分析中往往坚持课本或自己认同的一种观点，通过不断的暗示、诱导，使学生步入教师铺设的标准轨道，这无疑是给作品贴上了标签。
与此同时，美术欣赏课在分析诸如抽象作品、意象作品等流派作品时往往束手无策，于是以三言两语一笔带过。
3、“多媒体的误导”与“整堂课的灌输”。
评判多媒体在美术欣赏教学中所起的作用，标准只有一条：
即教师如何合理运用，以达到较好的教学效果。
以一个不变的课件给不同的学生进行课堂教学，学生其实是被多媒体牵着鼻子走，从而偏离了教学目的。
综上所述，传统的美术欣赏教学症结在于：
没有体现学生的主体地位、没有注重课堂教学生态，因此，教学效果不太理想。
二、模式的界定与实施的基本理念
该模式是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
在新课程背景下，美术欣赏教学要体现一种以人为本的教学，在师生关系上要实现从教师的“教”转变为学生的“学”。
本课题建立在以下一些基本理念的基础上。
1、加强欣赏教学与其它学科的联系，以发展学生的综合思维和综合探究能力。
2、以学生的情感体验、感官参于为前提，发展学生的感知能力和形象思维能力。
3、通过欣赏中外优秀美术作品，引导学生参与文化的传承和交流。
三、研究的方法、步骤
采用理论研究、调查研究、比较研究、实验参照、经验总结相结合的方法进行研究，研究分为三个阶段。
（一）、准备阶段（2004年8月——2004年9月）
1、制定研究计划。
2、资料收集和学习分析。
（国内外、外省市及兄弟学校关于美术教学采用探究式教学的经验）
（二）、实施阶段（2004年9月——2005年1月）
1、选定实验、现状调查（学生对美术的兴趣情况，课堂上的学习情况）。
2、修改和完善方案。
3、举行全校公开课，邀请教研员、学校领导和兄弟学校教师听课，并进行专题讨论接受反馈信息。
（三）、总结阶段（2005年2月——2005年4月）
1、整理实验材料。
2、对课题进行全面总结。
3、在以上基础上，执笔撰写此论文。
四、研究的内容
美术欣赏课开展自主探究学习包括以下四个步骤。
（一）、激趣引导自学探究
这一环节要求一堂课的开始就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的几分钟，却能吸引学生的注意力，形成良好的课堂切入口。
1、生活经验导入，诱发学生主动参与。
教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场所，如在讲述《服装设计》时，可在课前准备的前提下作一次时装表演大赛，分设时装、生活装、职业装、民族装等几大类。
这样学生的参于面较广，同时也增强了学生之间的合作能力、竞争能力。
2、情感体验导入，激活学生主体意识。
在教学中以情施教，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。
戏情境导入、音乐情境导入等。
（二）、解疑导拨、合作探究
这一步教师要求学生不重复、不提与主题无关的问题。
面对学生的问，教师不必过早熟解，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。
这一步要做到以下几点。
1、培养问题意识
（1）、创设问题情境。
首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。
而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样、那样的问题。
如在上初中美术第五册《魏晋至唐代的美术作品简介》这一课时，上课一开始教师就可提出这样一个问题：
“为什么这段美术史称为宗教美术呢？
”学生会根据所学的社会知识，多方位、多角度地思考这个问题。
其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发现的问题，由此明确后续探究的目标和内容。
通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。
如前面的课题，教师也可以从“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这名古诗中迁移联想、从当时的文化情境中思考这个问题。
（2）、引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。
如：
在讲述中国画散点透视中的“高远法”时教师可让学生欣赏清代王晖的《秋山问道图》并配上古诗《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗来引发学生对这一知识的理解。
2、授之以“渔”，消除学生的依赖心理
在欣赏教学中重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识和处理问题的能力。
3、多给予学生成功的体验。
在教学中，教师只有对学生的提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。
实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。
它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习有的放矢。
（三）、明理强化实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法、理清什么概念、明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。
然后，要学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
学生用实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程。
如：
在学习《头部的形体与结构特征》时，教师通过理论知识的讲解并通过为同桌画肖像这种形式，加强对知识的理解，同时也增进了学生之间的友谊。
（四）、激励评价引深探究
这一阶段要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。
这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。
这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评、大家总结，教师补充。
另外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究。
如：
学生在学完第三册《我国建筑艺术欣赏》这一课时，教师可让每个学生利用综合材料制作各种房屋模型，组合成一个小区或村庄模型，并让学生参于评价作品的优劣，而这又与生活实际相联系，美术教学的目标也就达到了。
探究式课堂教学的四步操作程序，只是提供基本程序，并非固定不变。
运用探究式教学要控制教师的讲话时间，只有这样课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。
五、自主探究学习的模型建构
激趣引导
自学探究
欣赏作品
教师引导、激发
在兴趣、好奇心的驱
动下产生探究欲望
明确提出问题
在经验基础上提出假设
单独或合作收集有关信息和材料，设计、实施实验验证假设
验证假设
反复实验，提出新假设
评价交流得出结论
解疑导拨
合作探究
激励评价
引深探究
明理强化
实践探究
分析问题合作学习
六、个案举例
《凝固的音乐——建筑的不同风格》
本课例受浙教版《我国建筑艺术欣赏》启发，我重新进行了设计并把此案例放在第六册《纸的造型之二》之后，这样有助于把建筑艺术与纸造型有机地结合起来。
（一）、教材分析：
本课试图寻找一条真正让学生理解建筑为什么被称为“凝固的音乐”的途径，并尝试引导学生用具象的造型来表达抽象的音乐感受，探索两种艺术形式的结合方式。
将立体构成的一些基本理念融于具体操作中，在学生具备一定的感性和理性认识后，鼓励学生走出课堂，到社会中寻找能展示自己的观点和能力的论题。
（二）、教学目的
1、了解建筑与音乐的内在联系；
2、运用立体构成的某些技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解； 3、培养自主性学习能力以及团结协作的精神。
（三）、教学设计
教学环节
教师教学行为
学生学习行为
指导、协助与评议观点
一、欣赏导入（激趣引导自学探究）
1.组织教学：
多媒体展示预先收集的中外建筑图片，同时播放背景音乐。
2、导入：
展示课题“凝固的音乐”，提出问题“建筑的不同风格”？
用几个形容词来概括它们的风格特点。
1、学生展示、讨论预先收集的建筑作品图片。
2、学生回答建筑的风格，并且用最精炼的词来概括。
1、师生互动，活跃气氛。
2、归纳整体感受，为后面的教学作铺垫。
3、在欣赏西方建筑时可播放交响乐，如贝多芬的《第六交响乐》。
二、寻找、判断建筑与音乐的对应关系（解导拨合作探究）
这一步主要讲解建筑的造型美。
教师出示几组具有代表性的图例进行展示分析。
1、造型与旋律
“埃及金字塔”（图1）与“贵州安顺黄果树瀑布”（图2）
2、旋律行进方向：
（上行）与（下行）
上海体育场（图3）与天坛祈年殿（图4）
（级进）与（跳进）
4.材质·音色布达拉宫（图5）与香港汇丰银行大厦（图6）
低沉浑厚的藏号与尖锐、明确的摇滚。
5.装饰·和声
“贵州安顺黄果树瀑布”、蒙特利尔住宅楼、国民大厦（图7）单调的旋律与配上和声的对比感觉（注：
以上为第一教时）
1、学生在思考中遇到的具体困难，大家集思广益，共同解决，培养互助精神。
2、活动一：
想象自己最钟爱的一段音乐，用薄纸通过分析、剪、切、贴进行练习，表现自己对音乐的理解。
完善自己的想法，做一个丰富的小样。
3、学生结合练习谈自的想法，师生共同探讨有没有更好的解决办法。
1、造型是建筑物最直观的外在表现形式之一，而旋律则是听者所能感受的最为明显、直接的要素，二者有异曲同工之妙。
将音乐与造型结合起来，把头脑中抽象的感觉具象化，让学生寻找其内在联系。
2、上行表现情绪的高涨和兴奋，下行则表现情绪的松弛，与建筑造型相统一。
级进舒缓，跳进奔放，与造型所追求的优美及丰富的想像力相谐调。
除造型与旋律的关系之外，建筑物的其他表现形式与音乐的对应关系也存在着，帮助学生去感觉、体会非常重要。
3、让学生自觉发现其中的规律，并寻找与之对应的节奏，能帮助他们更好地理解作品。
4、窗、门、烟囱、阳台、色彩、图形等因素极大地丰富了建筑予人的感受，就像和声是音乐唤起审美情感反应的最有效的因素一样。
三、作业品评（明理强化实践探究）
1、展示、分析部分学生作业的形式美因素及制作方法。
2、组合造型赏析：
杭州大剧院（图8）、维特拉家具美术馆、涅格夫沙漠犹太教堂
1、以小组为单位，设计制作一个外形新颖、别致，整体协调美观的组合建筑外形，并命名。
2、每组选一人介绍自己的设计思路，互评。
1、分析组合方式，开阔思路。
2、培养分工、协作意识以及创新能力。
3、尊重他人的想法，分享合作的愉悦，学习他人的长处，寻找个体的价值。
四、生活实践（激励评价引深探究）
布置课外作业：
1、布置作业之前，讲述梁思成为保护北京古城所作的历史贡献。
2、分组调查身边最具有地方特色的历史名胜建筑，（如南阳镇的赭山老街）将其与当地最时尚的建筑相比，（如查看更多文章请访问小学课堂网新区的一些新造建筑）寻找其异同之处，并试着将自己的观点、看法写进小论文中。
学生以小组或个人为单位，进行社会调查、关注周围事物、关注生活环境。
1、进行社会调查，关注身边的事物，是自主性学习的重要方式。
其终极目的应是培养有创见、有社会责任感的下一代
2、开阔学生的思路，与立体构成的某些内容、技法结合起来。
七、实施的成效
表1学生学习兴趣的调查
学生总人数
参于社会调查
自觉上交作业
参与欣赏评价
喜欢上欣赏课
从表1中可以看出，学生对欣赏课的兴趣有较大的提高，大多数同学已能参与社会调查，并能及时上交作业，在欣赏时，参于评价的学生也远远超过了实验前的人数，这说明学生已积极主动地投入到欣赏教学中去，学生的主体地位得到了摆正、课堂教学生态得到有效改善，欣赏教学也开始显现出本应具有的独特魅力。
表2期末学生作业优秀率与评价前的比较
学生总人数
实施前的作业优秀率
实施后的作业优秀率
学生的主动参与是课堂教学质量的保证，一学期的教学实践逐步培养起了学生良好的思维品质和科学的学习方法。
通过表2我们会发现学生美术兴趣的提高，也带动了美术作业质量的提高。
实施的成效进一步说明，只有建立起良好的课堂教学生态环境，才能获得良好的教学效果。
七、反思与建议
美术欣赏课开展自主探究学习，符合《美术课程标准》的精神，取得了初步的成效，使我对以下几点有了深刻的认识。
（一）、良好的教学情境切入是促使学生自主探究的关键。
在欣赏教学中巧设各种情境、引导学生进入角色，移情体验，激活想像，启迪创作灵感以激发学生的主体意识，使课堂教学在良好的情境中展开。
（二）、学生之间的合作与交流是自主探究学习的主要形式。
在欣赏教学中要加强学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的合作交流，只有交流才能激起思维的火花、才能形成良好的思维品质。
（三）、学科之间的多维知识建构是美术欣赏自主探究学习的方法所在。
新课程强调美术教学应加强音乐、语文、科学等学科之间的联系，使知识成为有机的整体，从而对所学的知识有个全面、系统的了解。
（四）、深入探究与实践是美术欣赏自主探究学习的最终落脚点。
美术教学要使学生通过学习美术，加深对文化历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
本模式在实施时应加强与生活实践的联系，使操作富有针对性和可行性。
课题通过近一年的实践，使我认识到欣赏教学的主体——学生的自主探究意识亟须加强，教师必须创设良好的教学情境，加强学科之间的整合和交流，使学生的探究能力得到深华和升华。
参考文献：
⑴、腾守尧《生态式艺术教育概论》陕西师范大学出版社2002年6月，P4。
⑵、⑶、⑷、全日制务教育《美术课程标准》北京师范大学出版社2001年7月，P2。
附件：
（部分图例）
图1：
埃及金字塔图2：
贵州安顺黄果树瀑布
图3：
上海体育场
图4：
北京天坛祈年殿图5：
西藏布达拉宫
图6：
香港汇丰银行大厦图7：
保加利亚国民大厦
图8：
杭州大剧院
Pppppppppppppp
美术组专题教研活动方案
研究专题名称
美术课堂的组织教学
一、专题研究的目的意义
（一）小学美术课堂教学所处的时代背景。
在全面推进课程改革的今天，处在应试教育向素质教育转轨时期的小学美术教育迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。
广大美术教师积极投身于美术新课改中，使美术课改呈现出乐观的前景。
新一轮课堂改革给教学带来了生机和活力，课堂教学开放了，学生活了，但随之而来的是许多课堂也乱了，变得没有秩序，影响了课堂教学效率。
于是，老师们埋怨的声音逐渐多了：
“现在的课真难上”、“我简直不会上课了”、“现在的学生没法教”……作为工作在一线的小学美术教师的我，在投身新课改的实践中，感受最深的正是通过新课改，学生的学习方式更加灵活了，个性更加突出了，敢于表现自己了，随之而来的是课堂纪律组织越来越困难了。
教师该如何驾驭课堂教学这一教学主阵地，尤其是做为当前小学教学中的所谓小学科教师，这个问题更为突出。
在教学中倡导营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
但有些教师由于过分强调民主，忽视了课堂组织教学，结果课堂乱到了教师无法控制的地步，严重地妨碍了课程改革的顺利进行。
因此，教师应该懂得一些课堂组织教学的艺术，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序。
总之，重视课堂组织教学，学会课堂管理，对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义,良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境，而且激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标。
不良的管理方式会激化课堂教学中的冲突和矛盾，破坏正常的教学秩序，从而给教学活动造成消极影响。
由于不同的教学方法对教学活动有不同的影响，因而教师在课堂组织教学的过程中要尽量避免管理不当引起的负面影响，在正常维持教学秩序的基础上最大限度地发挥课堂组织教学的促进作用，使课堂组织教学在提高教学质量方面发挥应有的作用。
课堂组织教学是一门艺术，但不能为片面地追求场面效应而忽视了科学方法。
课堂组织教学要以促进全体学生的全面发展为根本目的，努力培养学生的思维、创新的能力，努力以学生为主体，以教师为主导，以师生的合作为基础。
课堂组织教学只有激发了学生的主体意识，建立平等、友好、互相合作的师生关系，形成教学相长，民主和谐的氛围，学生的个性才能的达到充分地发展。
（二）小学美术课堂教学组织中出现的问题
小学美术课堂教学教学实践中经常出现这样一些问题：
首先,是教师自身的问题。
小学美术教师往往是学校教师中人数较少的群体，所担当的课堂节数较语数教师多，加上课堂教学评价不好操作等原因，美术教师容易出现这样一些问题。
1、没有优越感；由于传统的对小学科的认识偏见，美术是作为考查学科的，这就给美术教师的教学成绩的评价带来了很大的偶然性，这就极大的降低了教学中美术教师课堂组织的积极性。
2、疲劳感；作为小学美术教师，每周的课节大多有18节以上，加上每天的课外辅导和学校的其他事物，每天工作下来都有一种较强的疲惫感，而且，天天如此教师难免会产生厌倦和应付工作的情绪。
3、美术教师对课堂教学中出现的问题处理的方法能力水平较低。
在现实教学实践中，美术教师的课堂教学往往是每天的上午十点以后到下午学生离校，在一节四十分钟的有效时间内，要进行课堂教学和作业练习的辅导又要处理学生的纪律问题，在时间上不好安排。
而下节课又要到另外一个班去上课。
学生时间久了，也认识到了美术老师的课堂上，对于自己的违犯纪律不会怎样，即便是会交给班主任，也不会有太大太多的批评。
其次，是学生的原因：
1、美术课堂教学的内容是面多而广，每一期都有新课程要求的四个领域的教学内容，面向的是广大学生的素质教育。
由于学生的学习兴趣的差异致使学生有的课程喜欢上，有的课程不喜欢上。
导致课堂纪律总是有一些学生好有一些学生坏，教师不好维持。
其表现为对有兴趣的课程积极性高，上课注意力集中。
对没兴趣的课程积极不高，上课纪律涣散，影响他人。
2、学生的惰性原因。
美术课不比语数课，上课所带的学习工具材料繁而多。
例如，上国画课，学生要准备毛笔、宣纸、墨、颜料、画毡还有调色盘等。
学生本来书包就大，再加上这些，稍微有惰性或对这种课型没兴趣的学生就会不带学习工具和材料，使课堂教学时，教师无法组织这部分学生进行课堂练习。
其表现为课堂练习时，相互的借学习用品，造成相互说话，走动影响他人作业。
或者是无所事事。
3、学生的学习美术的观念落后。
社会、家庭和学校是必然联系的整体，不得不承认他们的观念直接或间接影响着学生的学习观念。
这一点，我们可以从教育中的学龄越低兴趣越广泛，学龄越大兴趣越狭隘的现象看出来。
学生认为只要把语数学好就行了，其他课程马马乎乎就行。
由于这种学习观念的存在，也影响着学生美术课堂的学习纪律好坏。
其表现为经常作业不做或不交，即便是做了也是马马乎乎应付了事；上课不认真听讲注意力不集中。
4、学生语数课业的主课观念。
学生在观念上形成了语数的主课观念，使得美术这样的副课显得不重要了。
在美术课堂上做其他作业的现象时有发生，或者是美术练习快速的应付完，然后马上去做语数这样的主课作业。
时间久了，学生慢慢的都朝这个方向靠拢来了，单靠美术教师一人节节课的激发兴趣，引导学习就显得苍白了。
三、教研组研究人员的分工、专题研究计划、周期。
（本学期）
四、专题研究的方法、步骤
课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。
课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。
要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
在当前国家强力推行新课程改革的时代背景下，要从根本上转变小学美术课堂教学中组织现状，我认为必须做好这样几个方面的工作：
（一）、美术教师要在思想观念上进一步提高。
首先，必须认真学习领会课改和新课标的精神，理解美术教学新理念。
充分认识到新课程是强调改革学生被动的学习方式，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生的搜集信息能力、分析解决问题能力、交流合作能力，体现学习的自主性、探究性、合作性。
只有观念上改变了，才能从主观上解决课堂教学所出现的组织的问题。
其次，要认识到课堂教学组织的重要性。
它是良好课堂教学效果的重要保障，没有好的课堂组织纪律，就不会有良好的教学效果。
要想有良好的教学组织，就必须每一位教师的积极主动实施组织才会实现。
同时也是体现教师自身素质的有效手段和标准。
（二）、美术教师要在课堂教学方法上狠下功夫
首先，作为美术教师要坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同的发展。
美术教师认识这一点对于上好美术课至关重要，只要对每个学生学习美术有了信心，才会从教师主观上产生搞好课堂教学的动力，才会积极的探究美术课的组织，力争让每个学生的美术素质都有不同的发展。
其次，作为美术教师十分清楚自己美术课堂教学的目的和任务，明白当前美术课程改革的任务和方向。
美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格形成，促进他们的全面发展奠定良好的基础。
因此，美术教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择基础的，有利于学生发展的美术知识技能，利用合理的教学过程和方法逐步让每个学生都能在美术学习中体会到快乐，形成基本的美术素养和学习能力，为其终身学习奠定基础。
这就要求美术教师不断的学习和提高自己的美术教育观念和教学手段，一切本着学生的学习和终身学习发展为重点搞好自己的课堂教学，避免把美术课单纯的上成为美术专业课，或者是上成放松课。
当然，把握这难度比较大，需要美术教师不断的学习提高。
其三、作为美术教师应更加深刻的认识到激发学生学习兴趣对课堂教学组织的重要性。
兴趣是学习美术的基本动力之一。
教师要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
教师应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
在课堂教学中，经常的设计一些与学生身边生活有关的问
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