《小石潭记》第二课时教学设计.docx
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《小石潭记》第二课时教学设计
《小石潭记》第二课时教学设计
《小石潭记》第二课时教学设计
【学习目标】
1、知识和技能：
学习体会写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
理解文章为何前乐后忧，而感情并不矛盾。
2、过程和方法：
学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：
立足时代背景，以及作者所处的环境，正确看待作者当时的悲凉凄苦的情感。
【教学过程】
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。
本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。
他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。
二、认知过程
1、指名朗读课文第一段。
2、学生分成小组，讨论下列问题：
①第一段描写了哪些景物？
作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
请找出来。
明确：
写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。
②这一段写景用了什么写法？
明确：
用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。
作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
彩屏显示：
篁竹→水声→小潭→情树、翠蔓
发现小潭移步换景的写法。
隔→闻→伐、取、见（动词准确）
3、全班齐读第一段。
4、点一个小组读第二段。
5、分组讨论下列问题：
①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：
描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
②潭水有什么特点？
作者是怎样描写的'？
彩屏显示录像：
潭水、游鱼画面。
明确：
清澄。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。
你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。
这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。
这种写景的方法叫侧面描写。
③我们再看看，作者是怎样写鱼的？
这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：
作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
彩屏显示：
游鱼、阳光
潭水侧面描写水的清澄
潭中景物影子特写镜头
佁然不动
游鱼动静结合
俶尔远逝
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8、继续讨论以下问题：
①第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？
运用什么修辞方法？
明确：
抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
②如何理解小溪的“明灭可见”？
明确：
因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。
一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
彩屏显示：
斗折蛇形溪身曲折、蜿蜒小潭源流明灭可见比喻
岸势：
犬牙差互──参差不齐
9、自由朗读第三自然段。
10、教师范读第四自然段。
11、讨论以下问题：
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？
反映了作者怎样的心情？
明确：
幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12、共同研究探讨：
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
明确：
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
彩屏显示：
潭中气氛：
幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景
13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文
课文是—篇充满诗情画意的山水游记。
作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。
至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、布置作业
背诵全文。
教学设计方案
【实用】教学设计方案锦集九篇
教学目标：
１、认识“畔、兜”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
教学重、难点：
重点：
引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
难点：
读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。
教学准备：
课件、麦哨实物
课时安排：
1课时。
教学过程
一、谈话导入
《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。
今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？
板书课题：
２４＊麦哨，齐读
问：
读完课题你想说什么？
（麦哨是什么）
出示麦哨，吹麦哨。
文中是怎么形容麦哨声的？
（呜卟，呜卟呜?
?
）过渡：
这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?
读完课文，你就知道了。
二、初读课文，整体感知
2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
读完课文后你有什么感受？
谁能概括课文主要内容？
3、快速默读课文，想一想：
课文描写了乡村哪些地方的美景？
孩子们有哪些活动？
在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受
过渡：
你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？
三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。
１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？
请写出批注。
２、交流、美读（以评促读）、感悟写法
a.交流“美”
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?
（这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片
（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
）
b.交流“乐”
（1）吹麦哨“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”
“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
”
（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤
发散思维：
你最想在这个天然运动场干什么？
（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？
（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？
（欢快）赛读
c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？
3、体会麦哨的含义
发散思维：
那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？
是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。
让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！
四、拓展：
总结写法
这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？
你从文中哪些地方可以看出来？
五、布置作业：
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
板书设计：
美乐
【教学目标】
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
【重点难点】
学会自觉地在字里行间体会文章真意。
【教学过程】
一、谈话导入
读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么?
（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
为什么呢?
带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。
交流：
你发现了谎言了吗?
残疾青年编造了一个美丽的谎言。
二、细读课文
1、过渡：
对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。
可以圈点关键地方。
2、交流：
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮……
（“一愣”为什么?
“一亮”又说明了什么?
）
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……
（为什么“茫然”?
为什么要“命令”?
）
⑶“别别别……”他急了，“碧云!
碧云!
”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下!
等碧云来提!
”
（为什么“急”?
从“拼命”“想阻住”可以看出什么?
）
3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机?
（为的是让我能读到书。
）
4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗?
从哪看出?
（第13、15节的两次哭。
）
5、小练笔：
那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。
只有我躺在床上，辗转难眠……
6、过渡：
这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么?
三、感情朗读
真会读书!
但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来?
读出感情来。
这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书!
文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。
（学生练读，指名读。
师相机评点。
）
四、情理交融
读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。
你们读了这篇文章有什么感悟?
明白了什么人生道理?
（指名说。
）
我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：
1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。
2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
一·导入:
由生日歌导入，师生同唱。
二·新授：
1·课文给大家再现了两个什么样的场面？
2·孩子们为什么兴奋热闹起来？
他们当时是什么样的心理？
3·孩子们的和自豪主要表现在那一段？
4·你有这样的心理吗？
讨论
5·老师也有过这样的心理，出示自己的受难日礼物，这是我孩子生日时送我的礼物，受难日礼物，你们都送过父母礼物吗？
在什么日子里送的？
为什么要送礼物给爸妈？
学生回答，并讨论
6·我们来看看这节课上，当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。
7·孩子们问什么沉默？
8·沉默的这一分钟里他们在想什么？
小组讨论并回答
9·教室里沉默之后又热闹起来，为什么？
这次的热闹和一开始的热闹一样吗？
有什么不同？
小组讨论并回答
10·这节课有效果吗？
从哪里看出来的？
11·“极为珍贵的东西”指什么？
你认为孩子们认识到了吗？
讨论并回答
12·“这片沉默给了我多大的享受啊！
”这享受指什么？
三·课堂反馈
这片沉默给了老师（）
这片沉默给了父母（）
这片沉默给了我们（）
四·课堂小结
父母含辛茹苦把我们抚养长大，我们要知恩图报，齐诵《游子吟》。
一、教学目标
1、会认“德、段、婆”等12个生字。
2、默读课文，能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。
3、有科学幻想意识。
二、教学重、难点：
1、重点：
认识本课12个生字，会默读课文，知其大意。
2、难点：
幻想未来，能说出自己心中的未来世界是什么样的。
第一课时
教学过程：
（一）导入新课。
1.随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化，那么，若干年后人类世界又是什么样的呢?
今天，我们一起来看看阿德想象的未来世界吧!
2.齐读课题——《阿德的梦》。
过渡：
阿德到底做了一个什么样的梦呢，请打开书我们一起来学习课文。
（二）默读全文，读准字音。
1.请大家默读课文，默读的速度可以稍慢一点，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地再读几遍，并找出不懂的词语作上记号。
2.小组内提出不懂的问题，互相交流讨论。
3.汇报学习情况。
（三）再次默读全文，亲身感悟梦境。
1.请大家再次默读全文，看看从哪个自然段可以知道是一场“梦”?
2.结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。
3.阿德梦见了什么?
小组交流朗读体会。
4.指名汇报交流情况。
5.出示儿歌，学生自读、齐读、个别读。
儿歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到，可视电话传真情。
电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。
预订新车无污染，动力来自太阳能。
飞船呜呜长呜声，阿德落地未成行。
原来未系安全带，欠叫一声梦惊醒。
提问：
儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段?
6.同桌讨论后，指名回答。
（四）看图读文，感悟“梦”的奇
1.随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。
2.同桌交流读书体会。
3.课文中哪些新科技给你留下很深的印象?
4.你从阿德的梦中，想到了什么?
（五）感悟实践
1.学了这篇课文，谁来说说你心中的未来世界是什么样的?
2.请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧!
（六）布置作业：
完成课后生字，抄写生词。
第二课时
（一）读文排序，看图识字。
1.出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。
2.对应图贴出相应的生字卡。
3.小组交流识字经验，发现识字方法。
（1）自己拼读字卡。
注意读准“型、屏、订”都是后鼻音;区别“呜—鸣”;“德”的右边中间有一横;“预”的左边没有撇。
（2）找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。
（3）找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。
（4）小组汇报识字方法。
4.练习给生字组词。
（二）积累词语。
认读“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预订、长鸣”等词语。
（三）实践交流。
1.默读全文，自己说说你心中的未来世界是什么样的。
2.展示自己画的未来世界，并在小组内交流。
3.学生上台向全班展示交流。
4.把画得好的作品展出于展示台中。
（四）课堂总结。
（五）布置作业：
完成本课配套练习内容。
板式设计：
32、阿德的梦作业设计：
连一连
载人飞船火星旅游乘坐亲人打开商品
定居月球新型飞船看望时光睁开电脑
可视电话掌上电脑打发电话预订鞋带
网上购物太阳能汽车拨通飞船系好眼睛
教学反思：
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为。
”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的`过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
教学目标
1．认识5个生字，会写7个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
教学重点、难点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师：
多媒体课件。
学生：
预习课文，搜集相关资料。
第一课时
一、情境导入，揭示题意
1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。
）
2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。
3．介绍时代背景：
古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。
4．初读两首古诗，大致了解其异同。
5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。
（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。
）
6．读题了解有关“送”的内容。
（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。
（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。
（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。
教师边画边与学生交谈：
“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。
长江西起唐古拉山脉，婉蜒6
300多公里后汇入东海。
黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：
武汉），广陵在武汉的东边。
”版书：
广陵）
（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。
（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。
）
（6）请学生完整表达诗题的意思。
（7）提示学法：
搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。
二、初知诗意，质疑解疑
1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。
4．集体交流。
（1）指名概述诗意。
（2）质疑。
（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
（4）师生交流，确定有研究价值的问题。
三、故事导引，入境悟惰
1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。
有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。
孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。
李白一见孟浩然，抢上一步说：
“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！
”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！
你才华横溢，我也久仰了呀！
”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。
不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。
望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。
）
2．赏析“烟花三月”。
（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。
如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。
（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。
（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。
教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。
）
（4）拓展理解“烟花三月”。
“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。
当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。
（5）指导朗读前两句。
自由读、指读、评读、想象画面读等。
（6）小结：
名楼美景遥相送，诗情画意在其中。
3．品析“碧空尽”“唯”等词语。
（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。
（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。
（3）带着自己的体会试读第三、四句。
（4）指名读，师生评读，学生再读。
（5）师激情引读。
（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。
引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。
体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
（7）指导朗读后两句。
及时板书：
情深意长。
四、赏读全诗，背诵全诗
1。
自由组合练习读。
2．展示个性指名读。
3．师生互动背诵读。
（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。
）
五、学习第二首诗
1．讨论交流学习第一首诗的成功经验：
解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。
2．小组合作学习第二首诗。
3．各组汇报交流。
4．生生互动、师生互动。
了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。
5．比较两首诗的异同，诵读悟情。
6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。
六、总体回顾，归纳升华
1．学生交流本节课感受。
2．教师归纳总结：
人分千里外，情在送别中！
一样的深情，别样的故事。
下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。
3．布置作业。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
二、交流课下收集到的送别诗（略）
三、小组合作，读诗悟情
引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
四、诵读交流，畅谈感受（略）
五、迁移学法，进行练笔
1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？
能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？
2．练笔。
3．交流。
六、拓展思路，布置作业
1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。
引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。
）
2．布置自选作业。
（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。
（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。
【教学目标】
1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系，并能灵活运用。
2、在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念。
3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。
【教学重点】灵活运用知识解决实际问题。
【教学准备】牛奶、
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
1、师：
同学们，五一假期刚刚结束，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？
学生自由畅谈。
老师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，机会非常难得，同学们想不想跟老师一块
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