比尾巴的教学反思范文(通用3篇)Word文档下载推荐.docx

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并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

整节课的设计充分尊重了学生主体地位。

　　一、注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。

小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。

情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。

　　二、生字教学力求扎实新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。

识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。

我在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。

抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。

教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。

　　有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的’事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

　　三、形式多样，强化朗读训练在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

　　四、练读课文，体会语气本节课重点指导疑问句的读法。

我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

　　教学永远是一门遗憾的艺术。

本课中，因为我运用了三种角度引出本课学习的生字，所以导致生字学习的时间比较长。

我想如果抓紧生字学习速度，整堂课应该在时间掌控上会更合理。

　　比尾巴的教学反思2《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁

　　虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。

本文通篇没有拼音，这为学生的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

　　一、以读为本教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：

自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让学生真正投入读书之中。

并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。

开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；

通过齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。

总之，只有让学生充分地读文，才能有所收获。

　　二、重视交流我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。

围绕着小壁虎向别人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。

并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话交流。

同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。

　　三、增长见识学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么能力？

”让学生明白“再生能力”。

在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。

引导孩子们丰富自然科学知识。

　　比尾巴的教学反思3《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式儿歌。

课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

语文课程标准规定：

要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。

教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。

教学设计如下：

一、贴“尾巴”激趣，初读感知同学们，你们喜欢小动物吗？

那么，你们在观察小动物时，注意到了没有，小动物的尾巴是不一样的，对吗？

指导学生对照拼音读两遍课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思考：

课文描写的是哪几种动物来比尾巴？

出示猴图，问：

图上画的是什么动物？

它有一条什么样的尾巴？

，教师给猴子贴上尾巴，以下五种动物的尾巴，让学生对照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：

　　“长”、“短”、“一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。

　　二、细读课文，学会生字要求学生自由地小声借助拼音读课文，在文中将方格里的生字用“一”划出，并且把每个生字拼读三遍，觉得自己读准了，就读给同桌的小朋友听一听，我再抽查，用开火车的形式认读生字卡，重点检查“把”字，让学生练习用“把”组词说话，讲一讲用什么方式记住这些生字。

这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢于放手。

　　三、练读课文，体会语气听录音朗读课文，看课文共有几节？

哪几节读的语气是一样的？

重点指导疑问句的读法。

我采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我再给予鼓励性的评价。

这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。

　　四、读中游戏，巩固新课把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台，拼合成一个整体，其它几种动物分割整合游戏的做法依此类推，让学生在读中游戏，达到巩固新知、积累语言的目的。

　　五、读后延伸，扩大视野大自然中有许多动物，它们的尾巴各不相同，一是让学生在家中观看《人与自然》栏目，要求学生有意欣赏动物尾巴的特点：

二是要求学生到广州的动物园里去参观，边看边留意动物尾巴的不同特点；

三是组织学生观看有关动物的录像，要求学生从中发现动物们的尾巴有各种不同的形状，有各种不同的特点。

　　总之，低年级阅读课的教学设计，要求我们以新课标为准绳，弄清新教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，在多种形式的读书活动中，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。

这也是一节课能取得好效果的原因。