Unit-3《Animals》(Let’s-Spell)省优获奖教案-人教新起点五年级上册文档格式.doc

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自编一个有关小老鼠的故事，巧妙地将带有ou和ow的单词融入其中，呈现A项中的所有词汇。

Onthefarm,therelivedamouse,anowlandacow.Itwasacloudyday.Amousewentouttoplay.Butnoonewasontheground.Thenhesawhisfriend,abrowncow,walkingdownstairs.Thelittlemousewantedtoplaywithhim,sohemadeabowtothecowandthecowmadeabowtohim,too.Theywantedtoplayagame,buttheyneededanotheronetoplaytogether.Atthismoment,anowlwasflyingoutofhishouse.Thentheyplayedgamesonthegroundtogetherandtheywerehappy.

3.教师带领学生一起查找故事中带有字母组合ou和ow的词汇。

4.教师带领学生来朗读故事中带有合ou和ow的词汇。

同时使用两种不同颜色的彩笔标注词汇，提醒学生注意。

5.引导学生观察A项图片，听录音指认词汇并跟读。

6.学生两人合作朗读带有字母组合ou和ow的词汇，比一比看谁读得更准确。

7.分组讨论

学生四人一组，讨论找出其他带有ou和ow字母组合且发音与A项词汇相同的词汇。

8.学生展示

请几组学生代表把本组找到的词汇读给大家听，与同学分享。

Tip:

将语音学习与阅读进行结合，可激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的语音、语调和语感。

教师也可以创编其他情境帮助学生学习语音。

B.Listen,colourandrepeat.

1.听录音将听到的单词涂色。

2.听录音跟读涂色的词汇。

3.学生两人一组朗读涂色的词汇。

C.Listen,writeandsay.

1.朗读C项的句子，猜一猜横线上可能填写的词汇。

2.听录音检查自己猜测的词汇是否正确，然后填写正确词汇。

3.教师板书核对答案，学生朗读。

4.听录音跟读，然后学生自己大声朗读句子，注意语音语调的准确性。

在听力活动之前，建议让学生先读一读句子，朗读过程中学生可能猜出要填写的词汇。

也可以两个学生一组读一读、猜一猜可能填写的答案。

D.Listenandrepeat.

1.出示图片，引导学生观察：

Whatdoyousee?

学生自由回答。

2.出示文字，尝试让学生朗读。

提示学生注意带有字母组合ou和ow的单词的发音。

3.听录音模仿

让学生边听边模仿，比一比看谁模仿得最像，提醒学生尤其要注意连读现象。

4.学生展示

请几位学生到前面表演这段小韵文，评一评谁表演得更生动，语音语调更准确。

5.小组合作

学生四人一组利用前面所学的带有字母组合ou和ow的词汇创编歌谣或简单的故事等。

6.成果展示

教师用投影展示学生成果。

也可把学生创编的成果在课上朗读，或把创编的成品集成集子进行展示，并鼓励学生的点滴进步。

三、备选活动

【板书设计】

Unit3

【教学反思】

Unit6StoryTime教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit6Chores

【课时】StoryTime

1.能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，回答故事后的问题，并尝试表演故事。

2.能够通过学习小故事，体会父母的辛苦，懂得关心他人。

1.热身和导入

（1）唱本单元FunTimeC项歌曲，复习本单元重点词汇。

（2）谈话活动

在复习了本单元重点词汇的基础上，教师询问几位学生有关他/她家中日常家务活动的情况，如：

Whatchoresdoyouusuallydoathome?

Howoftendoyoudothem?

Whatchoresdoesyourfatherdoathome?

等。

复习本单元功能句。

2.呈现故事

让学生初步感知故事大意。

（1）让学生看故事第一幅图的挂图，引导学生预测故事，教师可使用如下语言：

Look!

Jimgetsapresent.Thepresentisinthebox.WhatpresentdoesJimget?

让学生思考一下，可以两人一起进行讨论。

（2）让学生带着上述问题浏览故事，感知故事大意。

3.整体感知故事

让学生完整地听故事录音，整体感知故事。

4.图片环游，详细理解故事

教师引导学生认真观察图片，可以提如下问题：

图1：

What’stherobot’sname?

Whatcantherobotdo?

本图中虽然只有下棋的图片，教师可以引导学生发散思维，想一想机器人还可以和Jim做什么。

图2：

教师提问：

WhatisJimdoing?

当学生回答出正确答案后，教师可继续延伸问题：

WhydoesJimwriteanad?

引发学生深入思考，引导学生从人物语言中找寻故事线索。

WhatdoesZigziglooklike?

WhatisZigzig’shobby?

教师在讲解第二幅图时，可简单介绍一下有关ad的知识，如出示一些国外真实的寻人启事图片等，让学生明确ad在这里的含义。

图3：

IsZigzigbackhome?

Whatishedoingnow?

图4：

WhatdoesZigzigdothesedays?

Why?

CanyouguesswhatJim’smotherdoesathome?

图5：

WhatcanZigzigdo?

图6：

WhatisZigziglike?

图7：

WhatisZigzigdoing?

Whatdoeshefindout?

图8：

Howdotheyfeel?

在讨论最后一幅图片时，需要表达的内容稍显复杂，允许学生使用简单的中文来描述Jim和Zigzig的思想感情。

5.听录音，模仿跟读故事

（1）让学生听录音，再次感知故事内容。

（2）让学生看课本浏览故事，熟悉文本。

（3）逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。

注意指导学生模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。

6.分角色朗读

（1）男生读Jim，女生读Zigzig。

（2）学生结对朗读故事。

7.回答问题

请学生回答课本B项问题，然后一起确认答案。

本活动也可以放到之前的图片环游，详细理解故事中完成。

8.表演故事

（1）教师带领学生分角色表演故事。

教师扮演Jim，请班上能力较好的学生到前面扮演Zigzig。

（2）在以上活动的基础上，教师请学生结对表演故事。

依据学生能力的不同，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，有能力的学生可以表演完整的故事，能力较弱的学生可以挑选其中的部分情节来表演。

9.拓展讨论

学生思考问题，体会情感。

参考问题：

DoyoulikeZigzig?

WhatdoyouthinkofZigzig?

Ifyouhadarobot,whatwouldyouwanthimtodo?

引导学生进一步理解体会故事大意，并鼓励学生进行个性化思考。

Unit6