小学一年级下册数学全册电子教案Word文件下载.docx
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（学生认真地摸自己找到的长方形）
好，大家都很能干，都能从长方体上找到长方形，
小朋友们真能干，能从这些物体上找到长方形，那么能从其他物体上找到其他的图形吗？
请大家以小组为单位，找找看。
（小组找）
谁来告诉大家你找到了什么图形？
我从正方体上找到了正方形（生边说边指给大家看）
我们可以从正方体上找到正方形。
（师从正方体学具上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上。
）并板书：
正方形
那么我们能从圆柱体上找到什么图形？
我从圆柱体上找到了圆。
师从圆柱体的底面上拿下圆片，贴在黑板上）。
板书：
圆
同上的形式出示三棱柱引出三角形，并粘在黑板上板书：
三角形
（指着贴出的图形）这些都是咱们找到的图形，认识它们吗？
认识。
（师指图形生齐说名称。
）
三、学会用体描形
这些图形也住在我们的积木上，怎样才能把它们请出来，留在纸上？
你有什么好办法？
我可以把它画在纸上。
我可以用用印泥把它印在纸上。
我可以用小棒把它摆出来。
我可以把它描出来。
大家想的办法都很好。
现在我们就采用描的方法把他们请出来，好不好？
（注意，用水彩笔描，手要按紧，线条要画直）
学生采用描的方法画出四种图形。
这个小组的小朋友描得最快，我们就请他们来把描的图形展示一下，并说说是用什么物体描的。
我用圆柱体描出了圆形。
我用正方体描出了正方形。
我用长方体描出了长方形。
大家都很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。
四拼一拼。
今天我们一起学了什么知识？
（认识图形）认识了哪些图形？
（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？
请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？
你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？
欣赏了这么多，老师真惊讶我们有这么多的小巧手！
老师真为你们感到骄傲啊！
六、小结
今天这节课有趣吗，为什么？
大家说的不错。
回家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?
第二课时：
拼一拼
第3页
教学目标：
通过拼一拼活动，让学生进一步认识五种基本平面图形的特征，进一步熟悉
学过的平面图形。
通过拼摆图形，体会图形的变换，发展学生的动手操作能力和空间观念。
教学重难点：
重点：
通过动手操作，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，建立空间观念。
难点：
学生空间想象能力的培养。
一、复习导入：
、
出示风车，谈话引入：
这是什么？
谁动手做过风车？
做风车要用什么样图形的纸？
回忆一下，上节课除了正方形，你还认识了哪些图形？
在这些图形中，哪个图形和正方形最相似？
为什么？
二、探究新知：
1、做风车
利用手中长方形的纸做一个风车。
提问：
你在做风车的过程中发现了哪些图形？
拼图形
（1）拿出2个大小一样的长方形拼在一起。
可能出现的情况：
（2）拿出2个大小一样的三角形（种类不一样）拼在一起。
三、巩固训练
1、选一些形状一样的图形卡片拼一拼，看能拼出那学图形？
2、学生独立完成第3页下方的做一做。
四、课堂总结
第二单元20以内的退位减法
十几减9
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
一、复习:
1．9+39+79+49+8
9+59+99+69+2
2．填未知数。
9+（）=119+（）=15
9+（）=129+（）=16
9+（）=139+（）=17
9+（）=149+（）=18
二、新课：
1．教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
15-9
请一名同学说一说得几，怎样计算？
鼓励学生说出不同的算法。
归纳指出：
9加6得15，15减9等于6，所以计算15减9时，先想9加几等于15。
因为9加6得15，所以15减9等于6。
这样，比较快。
请一名同学说一说算法。
2．教学做一做。
（1）让学生摆出11个小棒。
问：
一共有多少根小棒？
把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。
根据意思列出算式。
11-9=
要算11减9得多少，如何想？
学生说出算法后，写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
（2）16-9=5，方法同上。
5．小结：
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1．做一做的第2、3题。
十几减9的巩固练习
课本P11、12页
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教具准备：
口算卡片
（1）9+（）=139+（）=169+（）=15
13-（）=916-9=（）15-9=（）
9+（）=189+（）=149+（）=17
18-9=（）14-（）=917-（）=9
（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）
（3）听算练习
（4）看图列式
请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3、第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4、学生独立完成6——8
三．小结:
今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？
（让学生说一说自己的算法）
第三课时：
十几减8
课本P13
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
自主探索十几减8的方法
学具准备：
每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。
一、基本技能训练：
1、看卡片写得数，做完集体订正
（1）8+3=8+7=8+4=8+6=
8+5=8+8=8+9=8+10=
（2）13-9=16-9=12-9=11-9=
15-9=18-9=17-9=14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示：
8+（）=128+（）=14
12-8=（）14-8=（）
8+（）=158+（）=17
15-8=（）17-8=（）
二、探索交流：
擦掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17都减一个什么数？
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替风车摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法
三、自主巩固练习：
1、可以边摆边算。
完成P13做一做第1题
学生上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四．基本技能训练：
1、听算训练。
2、限时口算20题。
第四课时：
十几减8的巩固练习
练习三1、2
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
口算卡片，小黑板
一、承上启下：
先填（）里的数，再计算（指定学生上台练习）
看卡片说出得数，并说出计算过程。
12-8=16-8=13-8=17-8=
14-8=11-8=16-8=17-9=
二、练习：
1、游戏
找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成15页第1，2题
先提出问题再列算式解答。
4、第3题
开火车完成。
5、独立完成课本练习
第5——8题
三、课堂作业：
四、基础训练：
1、限时口算
2、听算练习。
第五课时：
十几减7
教科书第14页例3
教学目的：
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7、6的题目，培养学生初步的推理能力。
一、复习（准备题）：
1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。
然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。
7＋（）＝117＋（）＝136＋（）＝12
7＋（）＝157＋（）＝166＋（）＝14
1．教学教科书第14页例3。
出示主题图：
提问，你能从图中找到那些数学信息？
让我们一起用学过的数学知识帮助小红解决问题。
要知道红金鱼有几条，怎样列示？
学生回答后，教师板书：
13－7=
“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？
那么13减7应该怎样算？
要怎样想？
”（要先想7加几得13，因为7加6得13，所以13减7等于6。
教师再问：
“谁能再说一说怎样算12减7等于几？
”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。
2、根据刚才的方法你能帮助小军解决问题吗？
说一说你的计算方法，谁的方法最快？
学生独立计算13-6
三、巩固练习：
1．完成例3后的“做一做”。
先让学生做第2题。
做之前让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
2．小结。
今天我们学习了什么内容？
（十几减7、6）板书：
十几减7、6。
然后指着具体的题目（如12－7和15－6），让学生说出想的过程。
最后教师总结说：
做十几减7、6的减法题，要想7、6加几得被减数。
第六课时：
十几减5、4、3、2
p17
在具体情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。
使学生进一步感知加减法之间的联系，熟悉并乐意运用想加算减的计算方法，促进计算能力的提高。
掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。
灵活运用十几减几的口算方法。
一、复习导入
1、出示十几减9、8、7、6及20以内进位加的相关口算题卡。
并选几题说说自己的想法。
2、揭示课题
二、探究新知
1、出示主题图：
你从图中能找到哪些数学信息？
2、提问：
你能根据图中的信息，提出一个数学问题吗？
你会根据问题列式吗？
3、集体交流，教师板书：
（1）灰蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了多少个蘑菇？
5+6=11
（2）一共采了11个蘑菇，灰蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？
11-5=6
你是怎么算出来的？
学生交流自己的算法。
（3）一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，灰蘑菇有多少个？
11-6=5
（4）比较第2和第3个算式你有什么发现？
教师小结。
完成练习四1、2、3题
这节课你学到了哪些知识，有什么收获？
第七课时：
解决问题
p20
1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
初步认识数学与人类生活的密切联系。
养成尊重他人与他人合作的良好的习惯；
。
一、情景引入：
1、课件出示：
小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游：
桌上有12个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？
2、小组讨论，并指名回答
妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游？
”
3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。
二、观察提问：
1、我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。
其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，你能试着说一说吗？
指名说一说
2、出示主题图
你看到什么？
跟你的同桌互相说一说
小组讨论：
从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题？
并请小组小朋友把算式写下来。
3、小组汇报
引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题。
4、要求学生口头解答所提出的问题。
三、摆一摆：
学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。
让学生上台展示刚才学习的情况。
看看哪桌小朋友配合得最好！
四、完成做一做，看看你还能提出什么别的问题：
老师从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。
请生上台板演，其他在练习本上解答。
五．知识应用：
仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题。
六．总结：
1、请学生说说今天有什么收获？
2、今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活实际问题。
第三单元分类与整理
按不同标准分类
教科书P27例1
1、经历分类的过程，体验分类标准的多样性。
2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3、在与实际生活中的联系中，体会分类的目的和作用。
教学设计：
一、引入新课
你能给老师带来的礼物分一分吗？
都是同样的问题，方法为什么不一样呢？
通过学生回答，引出“分类“。
生活中你还在哪儿见到过分类的情境？
（学生举例）
板书课题。
1、描述感知分类的标准。
出示气球图。
你能把这些气球分类吗？
可以怎么分?
（按形状、按颜色）
操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
按照各自分类的方法，把分的结果记录在纸上。
（展示象形统计图的方法和表格记录数据的方法）
小结
三、练一练
1、课本29页练习七第2题
2、分帽子
在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢？
分类并整理表格数据
p28
使学生经历简单数据的收集、整理和分析的过程，学会用统计表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。
能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，发展数学思考。
教学重难点
能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教学设计
情境导入
老师给大家带来一些卡片，一人一张，够不够分？
谁能最先知道这些卡片的数量。
自主探究
提出探究问题
出示主题图
你能根据图中的信息，提出什么数学问题？
合作探究分类的方法
教师讲解:
确定一个标准，然后再去整理，这就是我们今天要学习的新的知识——分类并整理数据。
学生自己分类并整理数据。
教师根据学生的汇报画出表格。
通过这个表格你都了解到哪些信息？
解决了哪些问题？
还能解决哪些问题？
对比体会分类的标准。
观察这两个表格，都是在分这些人，为什么分得的结果币一样？
有什么是相同的呢？
小结：
看了分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不一样。
但不管怎么分，最后的总数都是一样的。
巩固练习
28页做一做
第四单元100以内数的认识
100以内数的数数、数的组成
1．使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。
正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
正确数出几十九后面一个数。
一、数班级人数，初步认识超过20的数：
1．复习20以内的数。
数第1、2组（每组10人）学生人数。
2．让学生直观认识超过20的数。
接着数，重点让学生看出：
2个十再添上1个一是二十一；
二十九由2个十和9个一组成；
二十九接着数是三十，表示3个十。
3．迁移类推，脱离直观，思考。
（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？
（2）三十九后面一个数是几？
四十九后面呢？
五十九后面呢？
二、合作探究，进一步认识100以内的数：
1．课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。
2．动手操作，交流探究。
（1）同桌合作数小棒100根。
（2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。
A、1个1个数，100个一是100。
可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。
小结时，突出数几十九后面的一个数。
B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。
C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。
D、10个10个数，结合课件演示，得出：
10个十是100。
3．小结。
揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。
三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：
1．猜数。
（1）4个十和6个一合起来的数是几？
（2）58里面有几个十和几个一？
（3）69前面一个数是几？
后面一个数是几？
（4）数出87后面的5个数。
2．“提问——回答”游戏。
3．看图填空。
完成教科书第33页“做一做”。
4．怎样数比较快？
5．倒数数。
例，从61倒数到56。
四、全课总结：
让学生谈谈这节课的感受。
100以内数的认识——数数、数的组成巩固练习
一、教学内容：
100以内数的认识——数数、数的组成
二、教学目标：
1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
三、教学重点：
1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。
2、会整十整十地数。
四、教学难点：
1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、能很快数出过九的数。
五：
（一）复习：
1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一起数。
从27起，一个一个地数到38
从60起，十个十个地数到100
从47起，一个一个地数到60
从35起，五个五个地数到70
从89起，一个一个地数到38
从74起，一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。
（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）
（二）新课：
1、教师出示3捆又5根小棒
“这里一共有几根小棒？
”（一共有35根小棒）
35根小棒是由几个十和几个一组成的？
”（35由3个十和5个一组成的）
“那么3个十和5个一又组成多少呢？
2、
（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。
读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。
教师巡堂并指导。
（2）脱离小棒说数的组成：
①由教师说数，学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。
③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
（三）练一练
1、写出48后面7个数来。
2、写出个问数字和十位数字相同的数来。
3、填空：
47、---、49、---、51、---、53、---、55、---
10、20、30、---、50、---、---、---
45、50、55、---、65、---、---、---
4、49由（）个十和（）个一组成
60由（）个十和（）个一组成
87由（）个十和（）个一组成
100以内数的认识——读数、写数
36页100以内数的认识——读数、写数
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
五、教学过程：
1、数数：
从100倒数到1
从35起，五个五个地数到80
从10起，十个十个数到100
从50起，二个二个数到64
2、教师出示数字卡片
升级会员 