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发展心理学知识

发展心理学知识

第一节概述

简述个体进展心理学的定义

进展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理进展现象为研究对象，总结出心理进展的规律。

简述进展心理学的研究任务

（一）揭示各年龄时期心理进展的差不多特点

（二）阐明各种心理机能的进展进程和特点

（三）探讨心理进展的内在机制

（四）研究心理进展的差不多原理

遗传素养与环境和教育因素的关系

心理的连续性与时期性之间的关系

心理进展的内在动力与外在动力之间的关系

不同心理机能进展过程中是否具有各自的“关键期”

进展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么

1957年美国的《心理学年鉴》用《进展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了进展心理学在心理学中的地位。

横断研究的定义是什么

横断研究是在短的相同时刻段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理进展特点和进展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。

横断研究是最常用的设计方式。

横断研究的优点在于：

较大样本+短时刻+降低成本

横断研究的缺点在于：

难以得出个体心理连续变化过程；难以了解因果关系；研究结果中显现的组间差异可能有不属于心理进展的因素（干扰因素）。

纵向研究的定义是什么

纵向研究是在较长的时刻系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时刻进程而发生的连续变化。

纵向研究也叫追踪研究。

纵向研究的优点在于：

便于了解个体心理进展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理进展过程中比较稳固和比较迅速的变化时期；比较容易发觉心理进展事件之间的因果关系。

纵向研究的缺点在于：

样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时刻较长，会因环境变迁而显现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时刻。

遗传与环境相互作用论的观点是什么

相互作用论认为，在心理进展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的阻碍。

其代表任务是皮亚杰。

简述皮亚杰的心理进展观

心理进展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平稳；

心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的体会，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；

心理进展的过程是主体自我选择、自我调剂的主动建构过程。

守恒的含义是什么

把握守恒是指不论事物的形状如何变化，儿童都明白其本质是不变的。

艾里克森的人格进展八时期划分的标准是什么

（1）婴儿前期（0―2岁）：

信任-怀疑；期望品质。

（2）婴儿后期（2―4岁）：

自主-羞耻；意志品质。

（3）幼儿期（4―7岁）：

主动-内疚；目标品质。

（4）童年期（7―12岁）：

勤奋-自卑；能力品质。

（5）青青年期（12―18岁）：

角色同一性-防止角色纷乱；诚实品质。

（6）成年早期（18―25岁）：

亲热-孤独；爱的品质。

（7）成年中期（25―50岁）：

繁育-停滞；关怀品质。

（8）成年后期（50岁以后）：

完善-败兴；聪慧、贤明品质。

简述维果斯基文化-历史进展理论的核心内容

所谓心理进展确实是指：

一个人的心理是在环境与教育的阻碍下，在低级心理机能的基础上，逐步向高级心理机能的转化过程。

就其缘故而言：

社会文化历史也是儿童心理进展的源泉，制约着儿童心理的进展；运用符号这一中介环节使心理活动得到质的改变；心理机能改变的过程是一个持续内化的过程，立即社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构。

科尔伯格理论中环境和文化对道德进展的阻碍是什么

儿童道德进展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维进展有关。

环境和文化的阻碍只能决定进展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的进展顺序。

可分为3种水平，6个时期：

1．前习俗水平

第一时期：

服从和惩处的道德定向时期。

第二时期：

相对论者的欢乐主义定向时期。

2．习俗水平

第三时期：

好小孩定向时期

第四时期：

爱护权威和社会秩序的定向时期。

3．后习俗水平

第五时期：

社会契约定向时期。

第六时期：

普遍道德原则的定向时期。

第二节婴儿期的心理进展

婴儿期的动作进展遵循的原则是什么

1．从整体动作向分化动作进展；

2．从不随意动作向随意动作进展；

3．具有一定的方向性和顺序性。

（1）头尾原则：

（2）近远原则：

（3）大小原则：

成熟和训练的关系是什么

成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用

简述视崖的含义

简述直觉行动思维的含义

是指思维活动离不开儿童自身对躯体的感知，也离不开儿童自身的动作。

具有以下特点：

直观性和行动性：

动作是思维的起点

间接性和概括性

缺乏对行动结果的预见性和打算性

狭隘性

与语言开始联系

简述社会学习讲的内容

认为儿童学习语言是通过仿照成人而获得的，强调仿照作用，后又提出“选择性仿照”的概念

简述转换生成语法理论的内容

假设人类先天就具有学习语言的内在结构——普遍语法，，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语法转换成个不语法，成为使用某一个体语言的能力。

简述托马斯和切斯的婴儿气质类型讲

托马斯、切斯（1974，1982）婴儿气质理论，他们按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等表现，将婴儿气质类型分为3种：

容易型（40%）：

易于适应环境，生活适应规律，情绪愉快，喜爱探究，主动交往。

容易获得父母和周围人的喜爱。

困难型（10%）：

难以适应环境，生活无节律，付性情绪多，对新异刺激反映消极。

容易使亲子关系有所疏远。

迟缓型（15%）适应环境缓慢，生活适应逐步变化，情绪通常不愉快，对新刺激慢慢感爱好，慢慢活跃起来。

其引起父母的反应介于前两者之间，并因具体情形而异。

混合类型（35%）

简述鲍尔比等的婴儿依恋进展的三个时期

无差不的社会反应时期（0~3个月）：

对一切人都不加区不的反应。

有差不的社会反应时期（3~6个月）：

对母亲有偏爱，对熟悉人和生疏人有不同的反应。

专门情感联结时期（6个月~3岁）：

对母亲产生专门的依恋，形成了对母亲的情感联结。

自我意识的含义是什么

自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。

威廉•詹姆斯把自我分为主体我和客体我

迟缓型婴儿教养的关键是什么

对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些小孩按照自己的速度和特点去适应环境。

家长不要给他们施加压力，多鼓舞他们去尝试新体会。

第三节幼儿期的心理进展

（3―6岁）

1.童年儿童游戏的要紧特点是什么

婴儿的游戏特点

1岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿游戏；

2岁婴儿的游戏是实物游戏；

婴儿末期以仿照性游戏为多。

幼儿游戏的要紧特点——象征性游戏

象征性地使用替代物进行假装游戏。

象征性游戏的特点如下：

（1）要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似性。

（2）活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。

（3）游戏的动机要紧在于活动过程，而不重视结果。

（4）具有想像的特点。

（5）具有概括性质，在游戏中体现某一类活动的一样行为。

童年儿童游戏的要紧特点：

规则游戏

2.简述游戏对儿童心理进展的意义

游戏是促进儿童认知进展的重要途径

游戏是儿童参与社会生活的专门形式

通过游戏实现自我价值，体现制造性能力

培养健全的人格

增强体质

3.幼儿能运用的经历策略是什么

幼儿能运用的经历策略有：

视觉复述策略，即持续地凝视目标刺激，以加大经历；

特点定位策略，即“捕捉”突出特点，以便于经历；

复述策略

4.具体形象思维的要紧特点是什么

具体形象性

不清晰性和易变性

词的符号功能

一定的打算性和预见性

5.简述哈特普（W.Hartup）把攻击行为的分类

美国心理学家哈特普（W.Hartup）把攻击行为分为：

工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。

敌意型攻击则是以人为指向的，采纳嘲笑、骂人等言语指责，其全然目的是打击、损害他人。

6.简述第一抵抗期发生的时刻

对周围的情况都想“我自己做”，对父母的关心、指示、阻止总要用“不”来抵抗。

这确实是第一抵抗期，大约在幼儿3、4岁时显现。

第四单元幼儿期的心理卫生

1.小学学生学习爱好的特点是什么

（1）从学习的外部活动到学习的内容。

（2）从不分化到对不同学科内容有不同的爱好。

（3）游戏因素的作用逐步降低。

2.组织策略的含义是什么

组织是把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以关心经历，组织策略一样可分为两种情形：

归类：

简单联想归类→功能关系归类→按概念进行分类

系列化（条理化）：

3.简述元经历的含义

元经历是关于经历过程的知识或认知活动，即对什么因素阻碍人的经历过程与经历成效、这些因素是如何阻碍人的经历的以及个因素之间又是如何样相互作用的等咨询题的认识。

4.简述小学儿童把握逻辑推理规则的表现是什么

类不体系化（类群集，类包含咨询题）

生物

植物动物

树草花

松树柳树

序列化（关系群集）

A=B，B=CA=C；A>B，B>CA>C

排序

思维活动还不能超越具体事物

6.简述蒙达哈特尔认为自我评判内容的进展顺序

从躯体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我进展。

7.简述父母对儿童操纵的三时期模式

三时期模式：

父母操纵（6岁往常）。

共同操纵（6―12岁）。

儿童操纵（12岁以上）。

第五节青春期的心理进展

1.简述青春期的年龄范畴

（11、12岁―15、16岁）

2.简述生长发育第二加速期

生理发育高峰

躯体外型的变化（第二加速期）

身高、体重、头面部

3.青春期思维的要紧表现是什么

形式运算水平：

抽象逻辑性

建立假设和检验假设的能力

提出咨询题—明确咨询题—提出假设—检验假设

思维形式与思维内容分离

4.简述第二抵抗期

第二抵抗期：

独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立。

（一）第二抵抗期的要紧表现形式

1．硬抗击。

2．软抗击。

3．抵抗的迁移。

有时也迁怒于其他成人。

（二）形成第二抵抗期的缘故

生理方面：

成人感但知识体会的不成熟

心理方面：

自我意识的成长与心理能力的滞后

社会因素：

学习的责任感，期望得到朋友的接纳和尊重

第六节青年期的心理进展

（17、18―35岁）

1.流体智力和晶体智力的含义是什么

流体智力是随神经系统的成熟而提升的，如知觉速度、机械经历、识不图形关系等都不如何受教育与文化的阻碍。

晶体智力是指通过把握社会文化体会而获得的智力，如词汇概念、言语明白得、常识等以经历储存的信息为基础的能力。

在青年期往常两种智力都随着年龄增长而提升。

2.简述帕瑞（W.Perry）对青年期的思维进展时期的划分

帕瑞（W.Perry）把青年期的思维进展分为三个时期。

第一时期：

二元论时期。

非此即彼，要么对，要么就错。

第二时期：

相对性时期。

通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。

第三时期：

约定性时期。

能结合个人的实际情形具体咨询题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的。

3.简述自我接纳和自我否定的含义

自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特点持主动的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。

自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。

4.简述安托露丝“人一辈子护航舰”的含义

人一辈子护航舰：

夫妻（恋人）关系、与家庭成员的关系、与朋友的关系。

这三种关系是青年人面对人一辈子挑战的一个爱护层。

第七节中年期的心理进展

（35或40岁―60岁或65岁）

1.更年期的含义是什么

中年向老年过渡过程中生理和心理明显改变的时期。

2.中年期的人格变化特点是什么

中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：

内省日趋明显。

性不角色日趋整合

“男女同化”（androgyny）的人格

心理防备机制日趋成熟

为人处世日趋圆通

3.中年期的人际关系的变化特点是什么

与同事和领导的关系是一种竞争与合作的关系

与父母的关系

与子女的关系

与朋友的关系

中年期朋友的数量要少于青年期，但朋友之间的亲热程度要高于青年期。

第八节老年期的心理进展

1.简述毕生进展观的差不多观点

老年丧失期（消极）

毕生进展观（主动）

老年只有衰退，没有进展

心理进展贯穿人的一生

心理活动先进展，后衰退

心理进展包括生长和衰退

不同心理机能进展的形状和变化速率有差异

心理进展是单向前进的、不可逆转的

由于生活条件和体会的变化，心理进展有专门大的个体可塑性

年龄是心理进展的按照

成熟（年龄）、社会历史文化、非规范事件是心理进展的要紧阻碍因素

2.老年期退行性变化最明显的心理过程是什么

一、感知觉的退行性变化明显

感知觉是个体心理进展最早，衰退也最早的心理机能，要紧表现为感受阈限升高，感受性下降。

视觉退化

老花眼，白内障、黄斑病、青光眼

听力下降

味、嗅、肤觉逐步迟钝

二、经历的年老变化

总趋势是随着年龄的增长而下降，表现为经历广度、机械识记、再认和回忆等的减退或下降。

从编码过程来讲，老年人不善于运用经历策略。

从提取过程来讲，和回忆相比，老年人的再认能力下降得不是太多。

3.简述库伯勒-罗丝对死亡过程的时期划分：

否认

愤慨

讨价还价

抑郁

同意