小学语文一年级教案语文S版.docx

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小学语文一年级教案语文S版

小学语文一年级教案

语文S版

看图说话学拼音gkh

教学要求

1.学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

2.掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

3.学习三拼音节的拼读方法。

4.会认“哥、弟、米”三个字。

教学重点、难点

1.学习g、k、h韵音、形。

2.学习三拼音节的拼读方法。

教具准备

放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

教学时间：

两课时

教学过程

一、看图说话导入新课

1.在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。

动物小村庄里都有什么动物呢？

请打开书14页，自己看着图说一说。

2.谁能指着图来说一说？

（引导学生用多种句式说清楚）

二、进行新课。

（一）学习声母g、k、h

1.看图，小老虎和小灰兔在干什么呢？

2.（指图上“虎”）这个字有人认识吗？

学习h

1.（指图上hǔ）这个音节就念“虎”。

（1）听老师读。

（2）跟老师读。

（3）谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的？

（h-u）

2.（出示h）这就是声母h。

跟老师读、开火车读、齐读。

3.你们看h像什么？

我们可以这样记它“一把椅子hhh”

学习g

1.请看小老虎在打鼓（指dǎgǔ）这个音节就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出来的？

（1）请同学试着拼。

（2）跟老师拼。

（3）谁听出来了“鼓”的声母是什么？

（g-u）

2.（出示g）指名读，跟老师读，齐读。

3.你们看g像什么？

我们可以这样记住它“9字拐弯ggg”

学习k

1.小灰兔晾裤子（指kù）这个音节就念“裤”，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么？

2.（出示k）念什么？

3.你们看k像什么？

（二）复习巩固gkh

1.今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读（出示gkh）。

2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。

（指名）

“k”可以这样记：

水草蝌蚪kkk。

（三）指导书gkh

（四）学习三拼音节

1.（出示ɑeu）请同学读一读。

2.gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢？

咱们来试试。

（指名读，集体读）

○出示：

gu-ɑ-guɑ

（1）gu这个音节怎么读？

（2）gu和ɑ拼，拼出来是什么？

（自己练，指名读，集体读）

2.还可以这样拼。

出示：

g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。

3.你都知道什么“瓜”呀？

○出示：

ku-ɑ-kuɑ

（1）ku这个音节怎么读？

（2）ku和ɑ拼出是什么？

谁来试试？

2.也可以这样拼，出示：

k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试？

○出示：

hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

这两种拼法谁愿意来试试？

（自己练，指名读，集体读）

你们觉得哪种更简便？

（指导学生用第一种方法）

（五）练习拼读音节，看图说话。

1.下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢？

请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。

两种拼读方法你们用哪种都可以。

2.谁能说说这些小动物都在干什么呢？

（指名说）

3.谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事？

（六）读儿歌，学习会认字。

1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

3.全班一起读一读。

4.全班边读边表演。

5.谁愿意到前面来表演呢？

（请几人）大家一起读。

6.老师要考考你们，看谁能认识这几个字。

出示：

哥、弟、米（指名认，集体读）

三、总结

反思：

这节课能充分发挥情境图的作用，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。

再从中引出有关的音节，分解出今天要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平衔接，继续发展和规范学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺利地从学前进入小学的学习。

二、体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。

如：

看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的基础上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言发展不受限制。

又如：

三拼音的两种方法都练习后，学生愿意用哪种方法拼都可以。

又如：

在最后读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，老师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。

三、教师十分注意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。

如：

顺口溜，找朋友等。

教师亲切和蔼的态度和语调，激励性的评价，都营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛。

四、教师很注意一年级学生学习习惯的培养。

首先很重视指导学生看书、读书。

我们要树立这样一个观念，学生入学开始就是读书习惯培养的开始。

要让学生养成爱书，喜欢看书，会读书的好习惯。

良好的写字习惯也很重要。

教师也注意了提醒和纠正学生的写字姿势。

看图说话学拼音6jqx

一、教学要求

1．指导学生学会声母jqx，能够读准音，认清形，正确书写。

2．辅导学生学习拼读jqx与韵母i相拼的音节。

3．学习jqx与ü相拼时去点的规则，正确拼读juquxu。

4．继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。

5．练习看图拼读词句。

认读“西、瓜、下、木”四个字。

二、教学重点

1．掌握jqx的读音、字形和书写。

2．了解jqx与ü相拼时去点的规则。

3．认读“西、瓜、下、木”四个字。

三、教学重点

1．q与p在字形上的区分。

2．jqx与ü相拼时去点的规则的掌握。

四、教学准备

1．学过声母及韵母的认读卡片。

2．“西、瓜、下、木”四个字的生字卡片。

3．课件、计算机、实物投影仪。

4．jqx的字母卡片及q的拼装字母纸板。

（学生用人手一份）

五、教学时间

两课时。

六、教学过程

第一课时

教学内容：

指导学生学会声母jqx，能够读准音，认清形，正确书写。

辅导学生学习拼读jqx与韵母i相拼的音节。

（一）复习

1．谈话激趣：

同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。

2．复习已学字母。

出示字母卡片mghiauü。

自由读。

3．导入新课：

你们记得真清楚。

这几个朋友很高兴。

他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！

（二）学习新课

1．看图进入情景，练习说话，引出并学习jqx三个声母。

（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音）。

整体感知，激发说话的情景，练习说话：

你们喜欢这个地方吗？

面对这幅画你想说什么呢？

请同学们自由发言。

［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。

］

（2）引出带有新字母的词语：

这个地方真美，真有意思。

（师生呼应说）有慈祥的什么？

又大又甜的什么？

有五颜六色的什么？

在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？

（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。

）

（3）试拼词语，引出新字母。

你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？

课件出示“ｍǔｊī”“ｘīｇｕā”“ｘｉàｑí”。

［学生会拼哪个说哪个。

想说哪个说哪个。

这一设计意在体现以学生为主体。

使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。

］

（4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。

随着学生试拼音节，课件出示j-ī、x-ī、q-í三组拼读示音，再通过课件使jqx闪烁放大跳出。

启发同学：

这就是我们今天要学习的新字母。

根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？

2．学习jqx的读音、字行和书写。

（1）学生自学。

（提示：

怎样读？

怎样记？

怎样写？

）

（2）小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。

［此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。

打破单纯的老师教学生学的教学模式。

真正做到以学生为主体。

教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。

使教学更具有针对性。

］

在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。

j：

读音与鸡的发音相似，短些，轻些。

字形与母鸡的图片复合（课件演示）。

书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。

q：

读音与棋的发音相似，短些，轻些。

字行与气球的图片复合（课件演示）。

书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。

x：

读音与西的发音相似，短些，轻些。

字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。

书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。

3．突破难点：

“q”与“p”的区分。

（1）学生质疑：

在学习jqx过程中最困难的是什么？

（可能是书也可能是字形，最突出的应该是“q”与“p”的区分。

对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决“q”与“p”的区分。

）［此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。

］

（2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。

如：

顺口溜：

左下半圆d，右下半圆b，右上半圆p，使学生自己编出“左上半圆q”。

再如：

收音机bbb，兔泼水ppp，

马蹄声声ddd，引导学生说出“气球飘飘qqq”

（3）手势演示的字母形状bdpq，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。

）

（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。

老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。

［此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。

加强语文学习的操作性、实践性。

使学生在活动中学习。

］

4．学习拼读jqx与i相拼的音节。

（1）课件出示三组音节，学生试拼。

（2）指名带姓。

（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。

5．继续练习声介合母与后随韵母的拼读。

（1）情景图闪烁“ｇｕā”的音节，让学生分析这是什么拼音节？

（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：

前后音念分明，两音急读就拼成。

［此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既：

“声轻介短韵母响，三音连读要顺当”即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼，再与声母拼。

充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。

］

（3）练习ｘｉà教学过程：

情景图闪烁该音节，学生练习。

（4）课件出示ji-ajiaqi-aqiaxi-axia三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。

（5）练习书写jqx三个声母。

①老师带着写。

②自己试着写写。

③实物投影分析后再练。

④小组评议修改。

反思：

课程标准在设计思路上体现三维目标的有机整合，即知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的有机整合。

“在这个故事中你们最喜欢谁”引起不同的学生说不同的看法，就属于情感态度价值观这个第三维度目标的体现。

过去我们在教学过程中较少关注这个方面，总是把文本的情感价值和教师的情感价值强加给不同的学生，让不同的学生要有相同的思想、相同的认识、相同的情感、相同的价值观，这属于灌输教育，不利于个性的形成。

但是情感态度价值观有正确的也有错误的，我们在教学过程中不是一味都给予肯定。

因为课程标准说的是树立正确的价值观和人生观。

第二课时

教学内容：

学习jqx与ü相拼时去点的规则。

正确拼juquxu。

练习看图拼读词句。

认读“西、瓜、下、木”四个字。

（一）复习

1．抽读jqx的字母卡片。

2．拼读ｊīｊíｊǐｊìｑīｑíｑǐｑìｘīｘíｘǐｘì等音节。

3．拼读jia、qia、xia三个音节。

（二）学习jqx与ü相拼时去点的规则。

1．课件出示情景图，引入新课：

出示“下棋”一图，闪烁“ｈúｘū”音节。

引导学生思考：

发现什么问题了吗？

（“ｘū”中的ü没有点。

）

引入：

这是怎么回事呢？

2．课件演示课文中的j——ü——ｊｕ

ｑ——ü——ｑｕ

ｘ——ü——ｘｕ让学生想像为什么小猴子要把ü上两点拉走呢？

［此处设计意在于启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。

］

3．小组讨论，交流。

4．小组汇报讨论结果。

5．教师总结评议：

（1）充分肯定学生的想像力和创造力。

（2）讲明jqx与ü相拼时去点的原因。

（jqx不与u相拼。

去掉两点也不会混淆。

）

（3）推荐学习方法：

可以看成整体认读音节，直接认读。

可以用儿歌的形式记：

“小ü见了jqx，去了两点还念ü。

”“小ü小ü有礼貌，见了jqx，立刻就脱帽。

”“jqx，太小气，从不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。

”

6．实践练习：

运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出“车”；问学生：

“你们知道这个字念什么吗？

”音节怎样组成？

怎样写？

请学生实物投影所写音节，学生评议。

（三）练习看图拼读词句。

认读“西、瓜、下、木”四个字。

1．使用课件先后出示“菊花”图画、词语和音节：

分别问“图上画的是什么？

”“谁能拼读？

”

2．问j后面的韵母是什么？

（巩固ü的去点规则。

）

3．使用课件先后出示“佳佳霞霞骑木马”的图画、语句和音节，分别问：

“你能用一句话说说图上画的是什么吗？

”

“看着音节试着读读书上的这句话。

”

4．小结：

同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。

5．今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？

使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。

（四）语文实践活动：

1．猜声母：

引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有jqx这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。

猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：

七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。

2．表演：

分组排练jqx与ü相拼时的情景。

3．这个字对我说：

通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。

可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。

4．写一写：

制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节：

j——ī——（）

x——ī——（）

q——í——（）

j——ü——（）

q——ü——（）

x——ü——（）

g——ｕ——ā（）

x——ｉ——à（）

（五）读书：

老师带读，学生指读，互相检查。

［此处设计意在体现从整体入手，最后回到整体，同时加强读书训练，使学生养成良好的读书习惯。

］

反思：

喜欢积极向上，喜欢老师表扬，是低年级学生的又一特点。

老师根据这个特点，在学生注意力将要分散的时候，利用情境图中的两个对象，即积极的对象和消极的对象使学生调整自己的行为，重新唤回注意力，是一种有效的方法。

而教学ui时显然和教学ai与ei时所运用的方法又不相同——创设了另一个情境。

教师就是这样不断改变活动方式，不断调整导学方法，不断顺应学生的特点，才使课堂始终活跃，使学生始终保持注意力的。

看图说话学拼音8

内容简析

本课共包括四部分内容：

第一部分是情境图；第二部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri两拼音节、三拼音节的练习；第三部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节的书写格式；第四部分是会认字“车、竹、子、日、出”。

设计理念

汉语拼音教学应克服机械音调重复、枯燥无味的毛病，应充分利用教材资源，创设教学情境，充分调动学生的学习积极性。

让学生在“游戏”中学，在游戏中读、做、思考，努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围，真正体现教师角色的转变；学生自主、合作、探究性学习。

教学目标

1.认知目标：

字会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。

2.能力目标：

能根据图意说简单的话：

掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。

3.情感目标：

养成认真观察，自主、合作学习的习惯。

教学重难点

教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的音。

教学难点是学会声介合母的发音要领。

教具准备

挂图、卡片等

教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

看情境说话，初步认识带声母zh、ch、sh、r的词语；引出要学的声母，学习zh、ch、sh、r的发音及整体认读音节zhi、chi、shi、ri的读音，以及书写格式。

教学设计略。

第二课时

教学内容：

辅导学习zh、ch、sh、r与韵母ɑ、e、u相拼的音节及五个会认字。

教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.谈话导入：

昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。

2.复习已学声母及音节。

出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。

3.指名总结发音方法：

发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。

所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。

整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。

（再齐读一次）

（二）学习新课，指导拼读

1.学习音节，指导拼读。

过渡：

今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。

翻开书23页，大家拼一拼这些音节。

（教师板书）

（1）复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu

师（复习）：

谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?

（声母轻、韵母重、两音相连猛一碰）

师：

现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。

△生自由读

△指名读

△教师教读正音

△做拍手肩游戏拼读。

（边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口）

（2）学chɑ、che、chu

师：

谁来拼用ch作声母的这三个音节

A指名读（1—3）

B师领读

C生当小老师上黑板领读

（3）学shɑ、she、shu、re、ru

师：

按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自己拼读呢?

△生自由拼读

△做“分解音拼读——拍手”游戏。

（方法：

边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次，直呼三次，）

（4）游戏巩固，熟读或直呼

师：

我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。

△同桌做“拍手读”游戏（方法：

拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次）

（三）实践应用，拼读生字

师：

同学们学了这么多音节（朋友），这些朋友就能帮助我们认识汉字朋友了。

（1）认读生字

△出示卡片，学生拼读

rìchūzhúziqíchē

日出竹子骑车

△形象记忆

△反复认读

（2）试说句子。

（四）练习巩固，汇报收获

1.找朋友游戏

（1）出示音节卡片：

zhúziqíchērìchū

（2）出示汉字卡片“竹子、骑车、日出”

（3）学生让汉字与音节。

配对并带领同学读一读

2.汇报收获

这节课交了哪些新朋友。

反思：

课程标准把“过程与方法”定位成教学目标，就是要求老师们要注重学生的学习实践，把本来属于学生学习的“过程与方法”还给学生。

本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不同，有认识ai的组成，有学习ai的读法，有联系生活运用ai。

这些都属于“知识”范畴的教学目标。

这些目标怎样落实？

是全由教师讲授，还是引导学生通过自己的实践活动来完成，是区别新旧教学的不同点。

以上每一个要点的教学，教师都让学生在活动中完成，避免了教师一味地讲，学生一味地听的灌输性教学。

从这个环节中，我们不难看出，学生是有潜力的，是能说会道的，是需要活跃的课堂的，老师应该相信他们。

当然老师的指导也起关键作用，比如活动程序的设计，环环相扣；把死板的字母转化成具有生命活力的东西；让学生之间、学生与教师之间进行平等的交流互动等。

看图说话学拼音5gkh

教学要求

1.学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

2.掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

3.学习三拼音节的拼读方法。

4.会认“哥、弟、米”三个字。

教学重点、难点

1.学习g、k、h韵音、形。

2.学习三拼音节的拼读方法。

教具准备

放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

教学时间：

两课时

教学过程

一、看图说话导入新课

1.在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。

动物小村庄里都有什么动物呢？

请打开书14页，自己看着图说一说。

2.谁能指着图来说一说？

（引导学生用多种句式说清楚）

二、进行新课。

（一）学习声母g、k、h

1.看图，小老虎和小灰兔在干什么呢？

2.（指图上“虎”）这个字有人认识吗？

学习h

1.（指图上hǔ）这个音节就念“虎”。

（1）听老师读。

（2）跟老师读。

（3）谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的？

（h-u）

2.（出示h）这就是声母h。

跟老师读、开火车读、齐读。

3.你们看h像什么？

我们可以这样记它“一把椅子hhh”

学习g

1.请看小老虎在打鼓（指dǎgǔ）这个音节就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出来的？

（1）请同学试着拼。

（2）跟老师拼。

（3）谁听出来了“鼓”的声母是什么？

（g-u）

2.（出示g）指名读，跟老师读，齐读。

3.你们看g像什么？

我们可以这样记住它“9字拐弯ggg”

学习k

1.小灰兔晾裤子（指kù）这个音节就念“裤”，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么？

2.（出示k）念什么？

3.你们看k像什么？

（二）复习巩固gkh

1.今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读（出示gkh）。

2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。

（指名）

“k”可以这样记：

水草蝌蚪kkk。

（三）指导书gkh

（四）学习三拼音节

1.（出示ɑeu）请同学读一读。

2.gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢？

咱们来试试。

（指名读，集体读）

○出示：

gu-ɑ-guɑ

（1）gu这个音节怎么读？

（2）gu和ɑ拼，拼出来是什么？

（自己练，指名读，集体读）

2.还可以这样拼。

出示：

g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。

3.你都知道什么“瓜”呀？

○出示：

ku-ɑ-kuɑ

（1）ku这个音节怎么读？

（2）ku和ɑ拼出是什么？

谁来试试？

2.也可以这样拼，出示：

k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试？

○出示：

hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

这两种拼法谁愿意来试试？

（自己练，指名读，集体读）

你们觉得哪种更简便？

（指导学生用第一种方法）

（五）练习拼读音节，看图说话。

1.下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢？

请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。

两种拼读方法你们用哪种都可以。

2.谁能说说这些小动物都在干什么呢？

（指名说）

3.谁