盘古开天地教学设计.docx

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盘古开天地教学设计

盘古开天地教学设计

　　一、设计理念:

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。

阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教学目标:

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

　　3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　三、课前活动:

　　1、看图猜成语故事。

　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。

　　2、引导总结发现。

　　猜了这三个故事你有什么发现?

（这三个都是中国古代神话故事。

）

　　四、教学过程:

（一）猜谜揭题,明确学习目标。

　　1、课前,我们看图猜了神话故事题目。

现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。

听好了——相传,是他把天和地分开了。

（盘古）

　　2、让我们举起右手,写下他的名字。

（板书:

盘古）。

　　3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。

（板书:

开天地）今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。

一起读——（齐读课题）

　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。

谁能用2到3句话来讲讲这个故事?

　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。

那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?

（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。

）

（二）初读课文,感知语言。

　　1、自由读课文:

　　请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:

（用课件出示）

（1）边读边标出小节号。

（2）把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。

　　（学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）

　　2、检查反馈:

（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。

（自由读——指名读——齐读）

（2）小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。

（逐行出示,逐行认读）

　　抡起——猛劈

　　轻而清——重而浊

　　顶着——蹬着

　　（3）交流难句:

　　词语都读对了,难读的句子有吗?

（学生交流,指导读正确。

）

　　（4）其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。

请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。

　　（三）品读二、三段,感悟语言。

　　1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:

　　板块一、

　　出示句一:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）指导读正确。

（2）怎样的动作是“抡起”呢?

（指名做做这个动作吗。

）

　　（3）谁来做“猛劈”的动作?

　　（4）朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。

　　（5）盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。

（板书:

开天辟地）

　　板块二、

　　在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。

　　出示句二:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

（1）这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?

（引导学生四对反义词,一对近义词）

（2）理解“浊”:

给“浊”组个词。

说说什么情况下清水会变浊。

　　（3）那你能读读这个句子,读出味道来吗?

（自由读——指名读——范读——齐读）

　　板块三、

　　出示句三:

天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

（1）请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?

　　（学生自由读）

（2）交流感受。

　　（3）（出示课文插图）你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书:

顶天立地）

　　（4）谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。

　　2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:

　　课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。

请你接着我的话读。

　　当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——（句一）。

只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。

天地分开以后,——（句三）。

盘古这样顶天立地的,就一天吗?

一年吗?

十年吗?

而是,这样——

　　这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。

　　（四）品读第四段,体悟语言节奏美。

　　1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。

盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?

请你自己读读第四自然段,边读边思考。

（学生自由读）

　　2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:

（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

（2）请你读读这些红色的词语,你发现了什么?

　　（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

　　（3）现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。

请你再读读这段话,感觉怎么样?

（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

　　（4）没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。

现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　把你读得最好的词语读给大家听。

　　3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?

　　他呼出的气息,

　　变成了

　　四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音,

　　化作了

　　隆隆的雷声。

　　他的双眼

　　变成了

　　太阳和月亮。

　　他的四肢,

　　变成了

　　大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤,

　　变成了

　　辽阔的大地。

　　他的血液,

　　变成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛,

　　变成了

　　茂盛的花草树木。

　　他的汗水,

　　变成了

　　滋润万物的雨露。

　　……

（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采?

　　（3）我们一起合作读。

请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。

　　（五）总结全课,指导书写

　　1、小结:

小朋友们,你看到了吗?

那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?

那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?

那隆隆的雷声。

这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!

　　出示:

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　齐读。

　　2、写字

（1）出示:

辽阔肌肤

　　血液滋润

　　创造

　　今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。

　　看右边这两个词语,你发现了什么?

　　（偏旁相同:

肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。

滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。

）

　　（形声字:

这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。

）

（2）出示:

暗降丈肢

　　再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?

（降）

　　要想把它写正确有什么要提醒大家的?

（降的右下部分）

　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?

（左窄右宽）

　　（3）学生书写。

　　3、作业

（1）抄写文中的偏正词组。

（2）讲讲这个故事。

18 盘古开天地

[教学目标]

1．指导学生自主学习字词，会认10个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，认记字形。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．指导学生运用查字典、联系生活实际或结合上下文的方法理解词句的意思，积累课文中优美的词句。

3．指导学生有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

4．指导学生读懂课文，体会盘古的献身精神，培养他们的想象力。

[重点难点]

1．教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2．教学难点：

能用自己的话讲述这个故事。

[课时安排]3课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

你读过哪些神话故事？

你还记得它们的名字吗？

今天我们再来学习一篇神话故事。

二、初读课文，学习字词

1．请你对照拼音提示，轻声读一读课文，将生字反复多读几遍。

把拿不准字音的字标注出来。

2．同桌同学互读课文，纠正读音。

3．这篇课文的生字较多，你有办法记住它们吗？

（1）给学生充足的时间自学。

（2）交流生字的记忆方法。

教师可提示：

“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字，声旁和字的读音有一定关系。

“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记。

“逐”也可以借助认识的汉字如“家”，进行迁移识记。

“倒”是多音字。

“血”字的读音是四声，不是三声。

利用课件“我会认”“我会读”检查学生对生字的认读情况。

5．指导学生写字。

（1）利用课件“我会写”，指导学生正确书写生字。

（2）给学生5—10分钟的时间安静写字。

（建议写字头，教师可巡视指导。

）

（3）评议。

三、再读课文，读准字句

1．正确自由读课文。

2．指名分自然段读课文，其他同学边听边标出自然段序号，听后纠正问题。

四、布置作业，预留问题

五、板书设计

六、作业

1．抄写14个生字。

2．正确朗读课文，认读词语：

宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造。

第二课时

一、谈话导入

我们来继续学习第18课。

二、自读课文整体感悟

1．自由读课文，思考问题。

（投影出示思考题。

）

（1）课文讲述了怎样一个故事？

（2）体会课文是怎样把这件事写清楚的。

2．同桌互读课文。

（1）纠正问题。

（2）交流读后感悟。

3．理出文章脉络。

盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

三、品读重点段落

1．第二自然段，体会盘古创造宇宙的艰难。

（1）盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的？

默读，画出文中的句子，再出声音自由读一读。

（2）指名读画出的句子，说说体会。

通过反复朗读，进一步体会盘古开天地的艰难。

（3）课文中有意思相反的词，你找到了吗？

（轻—重，清—浊，上升—下降。

）体会一下，并说一说这样写有什么好处？

这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。

2．第四自然段，体会神话故事想象神奇的特点。

（1）轻声读一读，体味自己的感受。

（2）创设情境，引导想象。

教师范读课文，你想到了什么情景？

仿照书中的句式说一说。

（3）想象画面，边读边想。

四、有感情朗读

采用多种朗读形式朗读全文，学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

五、教学小结

课文是一篇神话故事，处处充满了神奇的想象，作者用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

六、布置作业，预留问题

七、板书设计

八、作业

1．抄写并默写词语：

宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．搜集中国著名的神话传说。

第三课时

一、复习检查

1．指名读课文，要求正确、流利、有感情。

2．评读。

（指导反复有感情朗读重点段落。

）

3．听写字词。

二、指导复述

1．理清故事脉络。

先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说，

2．自己练习复述。

3．同桌互相练习复述。

4．指名复述，评议。

5．给画面配音练习复述，激发学生的表达兴趣。

三、交流故事

搜集中国著名的神话传说故事名称，号召课下广泛阅读神话传说故事。

四、布置作业，预留问题

五、板书设计

18．盘古开天地

盘古开天辟地前→盘古开天辟地→盘古倒下后，天地发生的变化

六、作业

1．抄写课文中自己喜欢的词句。

2．把《盘古开天地》的故事讲给家长听。

3．找一本神话传说故事书来读一读。

七、教学提示

这是一篇神话传说故事，在指导朗读时要重点帮助学生体会故事的神奇，从而读出神奇的语气。

本文教学不宜在思想内容上过分强调。

建议教师要引导学生广泛开展课后阅读活动，适时可召开故事会，从而培养学生的阅读兴趣，督促学生养成阅读习惯。

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