《盘古开天地》教学设计.docx

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《盘古开天地》教学设计

课题

14盘古开天地

（1）

课型

新授

课时

第一课时

学习

目标

1.借助工具书认读“盘、抡”等课后的12个生字及生字在课文中组成的新词。

在田字格中正确书写“暗缓”等田字格中的15个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文盘古开天地的经过

3.德育目标：

（24字核心价值观：

富强）学习盘古的勇敢和无私奉献精神。

重点

难点

有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

教学方法

教具准备

识字教学以学生自主学习为主，在教学精读课文时，要求学生多读课文，认真思考，并按一定的方法读懂课文中的词句，初步把握课文的主要内容，体会课文中表达的思想感情。

小组合作、交流展示、教师点拨、课件

教学环节

学案

导案

二次备课

课前

预习

1、借助拼音自读课文，读准音，边读边标出生字、生词。

大声读一读课文，要读正确、流利。

2、运用自己喜欢的方法认会生字，找出难认读的生字。

3、认真观察“暗缓”等在田字格中的特点，试着写一写，注意把字写得规范、漂亮。

4、思考：

课文主要讲了一件什么事？

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）板书课题，读题。

  什么是神话?

根据马克思的科学的概括，神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”。

我们可以引伸地说，神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。

你知道的神话故事有：

《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》

交流

点拨

1、同桌检查认字的情况，圈出不认识的生字，小组长带领大家说一说难认的生字的识字方法。

1）交流识字方法；

2）领读词语；

盘古  缓慢 四肢  肌肤

浑浊  滋润 混沌  辽阔

逐渐  祖宗 一丈  血液

创造  辽阔 黑暗  累倒

宇宙  奔流不息

2、初读课文，整体感知

a.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

b.提名认读生词，相机正音。

c.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

6、学习写字。

认真观察“暗缓”等在田字格中的特点，同桌交流

1、点拨识字：

1）“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字，声旁和字的读音有一定关系，是比较容易识记的。

2）“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记。

“逐”可以用熟字换偏旁的方法。

3）多音字“倒”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。

“血”在课文中读四声，不是三声。

2、整体感知，质疑问难

a.围绕“创造”质疑。

b师生共同梳理、归纳问题。

 学情预设与教学策略：

对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

3、指导写字：

1）"创"字的左边是"仓"，不是"仑"。

2）“累”与“紫”“紧”比较后再指导书写。

3）“缓”字容易写错，可以和“暖”比较来写。

 书写生字。

　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

①指导易写错的字，如“降”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

2.练习书写。

读句子，感受句子中存在的三组反义词和一组近义词。

男女生对读、带动作读句子，感受天地分开时的神奇场景。

3、以读代讲，学习第三自然段。

观察图画，想象由此又联想到了关于（  ）天（  ）地的另一个什么成语？

看画面想象练读：

就这样，1年过去了，天每天（  ），地每天（ ），盘古也随着（  ）。

100年过去了，一万年过去了……

导练

反馈

1、指名说一说每组生字的不同点，组词。

缓（ ） 累（ ） 踩（ ）造（ ）

暖（ ） 紧（ ） 睬（ ）选（ ）

2、读一读，积累词语。

朗读自己喜欢的段落。

课题

14盘古开天地

（2）

课型

新授

主备：

刘娟

课时

第二课时

附备：

杨雪杨青焦秀菊陈晓璐

学习

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听

3.德育目标：

（24字核心价值观：

富强）引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。

重点

难点

重点：

引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。

难点：

如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。

激发学生的情感。

教学方法

教具准备

在教学精读课文时，要求学生多读课文，认真思考，并按一定的方法读懂课文中的词句，初步把握课文的主要内容，体会课文中表达的思想感情。

小组合作、交流展示、教师点拨、课件

教学环节

学案

导案

二次备课

课前

预习

1、同桌互查生字词认读情况。

2、听写词语。

宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造

1、同桌检查听写，改错。

交流

点拨

1、第二段有不少意思相反的词，请你在文中圈出来，并仔细体会。

2、反复读第2、3自然段，看看盘古是如何开天地的，画出有关的句子，体会一下。

3、读第4自然段，想一想盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？

画出变化的句子。

4、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，找出来读一读吧。

5、盘古的牙齿、眉毛、头发、手指等等还会变成什么？

请你大胆想象吧。

他的（　　　），变成了（　　　　　）；

他的（　　　），变成了（　　　　　）；

他的（　　　），变成了（　　　　　）……

省略号代表有很多变化没写完，请你就“巨大的变化”大胆地展开想象，盘古的牙齿、眉毛、头发、手指等等还会变成什么？

用你们精彩的想象代替省略号

6、文中为什么说“盘古真了不起”？

我们应该学习盘古的什么精神?

1、熟练读课文，画出文中的反义词。

2、反复读2、3段，画出盘古如何开天地的。

3、读读第四段，说说盘古倒下后他的身体发生了什么变化。

1、请孩子们好好读读这个部分，这段话中有一个词写出了盘古当时的感受，请你找出来，做好记号。

4、根据回答，出示“盘古累得倒下了。

”读准多音字。

5、回忆生活，说说你曾累得。

6、回归文本，感悟盘古的坚忍不拔（师：

盘古为什么会累成这个样子呀？

请你读读课文，在重点词语下面加点）

A、根据学生回答出示句子：

顶天蹬地（一学生动作表演，其他学生猜猜盘古当时是怎么想的。

请表演的同学说说你在想什么？

引读：

一百年过去了，盘古——一千年过去了，盘古——一万年过去了，盘古——不知过了多少年，盘古还是——

B、请同学们观察孩子，你看看盘古累成什么样了？

C、采访：

盘古，你刚才做这个动作的时候有什么感觉？

（读这个句子）那么累，你为什么不休息一下呢？

也可请同学们说说如果你是盘古，你会休息吗？

为什么呀？

D、老师引导：

同学们，你们也许也曾经累得倒下去过，但是你们一定会站起来。

然而盘古倒下去了，就再也——（回读盘古累得倒下去这句话。

）

E、引导：

同学们，盘古的努力没有白费，你们再读读第三自然段，经过盘古的努力，我们看到了什么了？

（学生读出句子，老师先介绍“一丈”的意思）盘古你这个时候又想说什么呀？

F、总结：

顶天蹬地或者顶天立地天地成形

G、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出来。

想象画面，品读第四自然段。

自读第四自然段，想想如果把它也读成一句话，应该是哪一句？

找出句子中的重点词。

（变化）

这一自然段为我们描述了盘古化作天地以后身体发生的巨大变化，每一句话都是一幅精彩而神奇的画面。

练读自己最喜欢的句子，争取把画面读得“动”起来。

引导学生品读句子，感受风和云的流动、雷声的巨大、大地的辽阔、江河的奔腾和雨露的晶莹……

五、回归全文，齐读最后一自然段。

六、趣味拓展，引向课外。

1、课下把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好词好句，可以适当加上自己的想象，这样讲下来对于自己来说也是一种“创造”！

2、继续搜集其他的故事读一读，感受神话带给我们的无穷魅力。

导练

反馈

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

 板书

 设计

 14盘古开天地

开天辟地

                创造　　　　　　　　顶天立地

身化万物