健康“一物多玩”课题结题报告Word文档下载推荐.doc
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他的健康教育思想非常丰富，他对健康教育的意义、内容及方法都作了十分具体的论述。
洛克在《教育漫话》中一开始就十分明确地阐明了健康在人的成长与生活中的重要性，他指出：
“凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。
身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然”。
洛克从医学理论的角度出发，从身体和精神两方面详细论述了养护和锻练儿童的健康的一些问题。
他主张儿童的衣服要宽松，饮食要粗食淡饮，睡眠要早睡早起，用药要谨慎，户外活动多多益善，还应使儿童精神保持正常等等。
在开展健康教育时，如果仅仅具有了健康教育内容而没有适宜的方法，这种健康教育对于儿童的成长也是徒劳的。
洛克提出：
从小加强锻炼，反对父母对孩子娇生惯养；
力戒说教，注重健康习惯的培养；
尊重儿童的天性，将儿童区别于成人对待。
2、蒙台梭利的健康教育思想
蒙台梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学做准备，而是为未来生活做准备”。
其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。
具体地说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。
她的健康思想与1948年世界卫生组织（WHO）在其成立的“宪章”中指出的“健康不仅仅是没有疾病，而是一种个体在躯体上、精神上、社会上的完全安宁状态”具有非常大的相似性。
在她看来，健康教育绝不是一般的卫生知识的传播和宣传，其所要解决的根本问题是行为问题，是保证人们形成有益于身心健康的生活习惯。
蒙台梭利的健康教育思想以及其方法的积极意义是显而易见的，她认为健康的根本源自健康的童年。
她要求教师学会以观察和探测儿童的活动，学会尊重儿童的活动，并为儿童的活动提供所需的适宜的环境，最终让其健康自由发展。
3、陈鹤琴先生的学前儿童健康课程思想
陈鹤琴先生把“养成强健身体的儿童”作为学前儿童健康课程的目标。
在课程内容的设置上，陈鹤琴先生的“五指活动”的第一个方面就是“儿童健康”：
包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等，这基本上涵盖了幼儿一日生活的各个环节。
陈鹤琴先生关于学前儿童课程的实施策略：
一是“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；
儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机，顺应儿童的兴趣与好奇。
”“幼稚园的课程须预先拟定，但临时可以变更。
”二是对学前儿童身心发展现状及其趋势做出准确判断后，确定健康教育内容。
三是“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任”，学前儿童健康教育有着与家庭生活密切相关的教育内容，家园合作就显得特别需要……陈鹤琴先生的这些学前儿童健康课程思想，给予我们的课题研究很多有益的启示。
（三）概念的界定
1、“一物多玩”的概念：
“一物多玩”的涵义是指运用一种器械开展多种游戏，达到创造性使用器械的目的。
其中体现的是创造性、兴趣性、游戏性的教育理念，同时实现了对玩具的开发、利用，使资源得到最大限度的利用。
2、幼儿健康的概念：
幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种疾病；
性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
（四）研究假设
通过开展“一物多玩”户外体育活动，能够促进幼儿身心健康发展。
二、研究内容及方法
（一）研究内容
1、通过开展“一物多玩”户外健康教育研究，培养幼儿对户外体育活动的兴趣，引导幼儿体验活动的乐趣，进一步促进幼儿身心健康发展。
2、通过开展“一物多玩”户外健康教育研究，形成幼儿园园本特色的幼儿户外健康活动模式。
（二）研究方法
1、研究对象：
幼儿园3-6岁全体幼儿
2、研究方法：
（1）行动研究法：
教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据幼儿园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。
（2）观察研究法：
在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
（3）个案研究法:
建立个案研究制度，并进行追踪记录。
（4）文献研究法：
从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享。
三、课题实施措施
（一）建立保障制度，确保课题顺利开展
为了开展户外健康活动幼儿园在制度上做到了四个保障，这也是健康研究开展的基础：
1、时间保障：
每天有三个时间段进行户外锻炼：
早晨（7：
10—7：
50）；
上午户外健康活动（9：
40—11：
00）；
下午（2：
50—3：
20）。
2、研究保障：
根据课题研究内容，我们每学期都制订了全园的研究重点，以年级组为单位贯彻执行。
每月全园集中研讨一次，每周教研组研究讨论至少一次，研讨不流于形式，切实解决在课题研究中发现的问题，并通过集中培训、评比拉练等方式不断反思、不断提升。
3、物质保障：
为了保证课题的研究，每学年都会有新购置的户外器械，每学期以全园或班级为单位，组织教师制作户外一物多玩的活动材料。
为了保证游戏的时间、对场地的充分利用及活动的安全性，幼儿园统一将场地科学地划分、合理使用，按照年级组分时间有效使用户外活动场地，使空间得到合理规划和充分利用。
4、师资保障：
从课题立项开始，幼儿园组织教师努力学习理论知识，鼓励教师放手去做，去创新。
提供一切机会让他们出去学习，给大教研组长充分的权利，大胆抓科研，搞科研，让一线教师参与实践，一次次的实践，使得她们在不断历练中成长起来。
四个保障的落实为幼儿园课题的深入研究提供了有力支持，同时也使健康教育活动朝着更加规范、科学地方向发展。
（二）形成园本特色的“一物多玩”户外健康教育活动模式
1、改善环境，营造氛围。
用良好的环境吸引幼儿，使幼儿感受运动的快乐，这是我园进行户外活动场地改造的初衷。
在广泛征集专家、领导、家长、教师的意见之后，实施移走草地，扩大幼儿活动场地行动，将绿地变为“球场”；
将灌木林变为“小木桩”；
将小路变为“按摩道”；
将鱼池变为假山环绕的沙地和水蕖……改造后的幼儿园从各个角度都为幼儿创设了一个适宜运动的环境,让幼儿不由自主的想要去摸一摸、走一走、跑一跑、跳一跳。
2、立足实践，加强研究
在开展研究的过程中，抓住契机，引导教师成长和提高。
幼儿园实行每月一次大教研、三次分组教研的形式，学期初各教研组就要根据本年龄段幼儿年龄特点及动作发展水平，研究制定本学期健康半学期的健康教育计划，充分发挥教研组长的作用带领本年级组进行教研活动，在每周的分组教研中，能够针对本组幼儿的年龄特点及自己教学中碰到的问题或是有研究价值的问题进行专题研讨活动，大胆质疑、互助交流、督促指正，提出解决问题的具体方法。
各班每周要开展一节集中户外健康活动，教师创造性利用一些小型户外器械（平衡木、垫子等）及自制的户外体育玩具，给幼儿提供一个低结构的器械，引导幼儿创造性地开展“一物多玩”活动。
经过五年了的探索实践，我们形成了“一物多玩”体育活动的模式：
器械操——创造性地玩——技能训练（集体游戏）——交流分享。
这种模式巧妙地把创造性与身体锻炼结合起来，全面考虑了幼儿身体发展与技能、技巧训练。
教师在活动中将班级的“一物多玩”玩具编成器械操，做到班班有特色。
在充分热身之后，教师组织幼儿创造性地玩器械，鼓励幼儿想出各种办法，继而以集体游戏方式将多种身体技能培养与幼儿合作能力、集体荣誉感等培养穿插其中，使幼儿在快乐的游戏情境中感受运动、创造的快乐。
幼儿园每学期开展全园性的健康拉练活动，所有老师都参与到活动的准备与研究中来，在拉练活动中互相学习好的经验、玩法，在拉练活动结束后，教师们一起研讨每一个活动的亮点及不足，在互相的研讨、切磋中不断提升理念，积累户外健康教育经验和资料。
学期末，教师要进行健康课题专题总结，教师对自己半年的户外健康活动研究进行梳理并利用PPT的形式总结、交流。
经过几年的实践研究，幼儿园现已形成了班班有特色、人人有专题的研究局面。
3、发现问题，探索求新。
当课题研究进行到一定程度时，发现在我们大力提倡、引导幼儿利用器械进行“一物多玩”活动中，出现了老师过多地重视玩具的多种玩法，过多地注重发挥幼儿的创造性，而忽视了幼儿的体能训练与发展。
比如，在活动中，老师过多地引导“还可以怎样玩？
”孩子在一物多玩的过程中，创造力得到了极大发挥，但健康的最基本元素—体能却被我们淡漠了……于是，我们大胆走出健康课题研究中的误区，开始以细化幼儿户外健康教育目标为重点、在全面了解各年龄段幼儿体能、动作发展的基础上，通过多形式活动，进行了新一轮的健康教育特色研究。
大班幼儿创意课程《信息百宝箱》中有一分题以“报纸”为主题。
在活动开展过程中，孩子们创意玩报纸，有的幼儿将一张报纸揉成团，变成纸球，互相扔着玩；
有的孩子将报纸卷成纸棒，玩起打仗游戏。
看到这样的情景，教师想到纸球是一件具有可变性的小型体育器械，纸棒也是一种易获得又很安全的器械。
是否可以以纸球和纸棒为器械，开展一节户外健康活动。
在活动设计中，教师保留了我园健康活动的课程模式，创新地将“一物多玩”发展为“多物合作多玩”，利用纸球和纸棒两种材料一起来创意玩。
活动中的主要器材——纸球由孩子们自己动手制作，发展孩子握力的同时，他们对小小的纸球已经有了很多的兴趣和感情。
而作为另一件重要活动器材——纸棒，则进行改进变成曲棍球棒，自然引出“曲棍球”游戏。
对抗性强的“曲棍球赛”的引入，也是活动的创新点之一。
大班孩子规则意识已经形成，有了踢足球的活动经验，曲棍球赛就成了他们既熟悉有新鲜的活动。
在实践过程中，教师不断地思考反复地研究，不断调整教育思想和教育行为，不断提出问题，解决问题。
（三）初步形成民间体育游戏开展的活动实践模式
民间体育游戏源于生活，蕴涵着劳动人民的智慧，融汇了中华民族特有的民族气质和文化素养,不仅风采各异具有浓厚的地方特色，而且能增强幼儿体质，对幼儿的身心健康发展有着不可替代的作用。
像跳皮筋、跳房子、丢沙包、跳竹竿等许多传统的民间体育游戏，无需更多的材料，不受场地的限制，其趣味性、广泛性、生动性和顽强生命力的特点让我们更加坚定了深入探索的信心。
为了充分挖掘我国民间传统文化的魅力，幼儿园坚持继承与发扬并举的原则，继承了民间体育游戏中快乐的元素，融入了现代教育鲜活个性的内涵，发扬了体育游戏的合作与创造性。
如在传统游戏中对器具的使用上比较单一，在一定程度上限制了幼儿游戏的发展与创造空间。
因此，幼儿园进行了大胆的尝试，在“一物多玩”中继承和发扬中国民间体育游戏。
陀螺、铁环、竹竿、皮筋、绳、垫子、毽子等材料都成为在展民间体育游戏中可利用和发挥的材料。
同时,还根据幼儿园实际情况，将具有一定文化背景和地域特点的民间体育游戏进行灵活的运用和开发，从内容、形式和方法上更加贴近孩子的生活，不断提高幼儿体育活动的质量和兴趣。
1、创设适宜的环境。
幼儿园开展了“各族兄弟姐妹是一家”的主题活动，在活动中，帮助幼儿了解我国的少数民族，以及每个民族的主要风俗习惯，特别突出他们的体育游戏活动。
例如在认识傣族时，孩子们知道了跳竹竿是傣族人民喜爱的游戏活动，我们通过组织“和傣族小朋友交朋友”的活动，提出：
要和傣族小朋友交朋友要先学会跳竹竿，这样才会受到他们的欢迎，以此激发幼儿学跳竹竿舞的兴趣。
2、科学的选择活动内容。
（1）根据幼儿的年龄特点选择游戏内容。
在小班，我们开展比较简单的“赶小猪”、“打老虎”等游戏；
在中班开展“跳房子”、“穿大鞋”、“踩高翘”等游戏活动；
大班就开展“呼啦圈”、“跳竹竿、“跳皮筋”等，使每个孩子都能开心的游戏，并在游戏中得到发展。
（2）根据男女性别的差异选择游戏难度。
男孩子比较好动，动作力度也比女孩子大，但是动作的灵活性和协调性比起女孩就相对差一些。
我们在开展跳皮筋、踢毽子的活动时，只要求男孩子掌握基本的动作和样式，跳皮筋只要会简单的开合跳、交叉跳就可以了，女孩子则在老师的带领下，学习“马兰开花”、“在北京的金山上”“玉兰花”等花样跳法。
（3）根据季节和时间选择合适的活动内容。
进行民间体育游戏活动的时，会根据游戏内容的活动量的时间进行适当调整，在冬天，我们会将“跳房子”、“跳竹竿”等活动放在室内或走廊进行，在夏天里利用早晨的时间选择运动量相对小一些、娱乐性比较强的游戏，以免一大早孩子就满头大汗，这样保证幼儿适宜的活动量，达到锻炼的目的。
（4）争取家长的支持和参与。
通过家园联系的各种方式，让家长了解我们活动开展的目的、内容和要求。
有些家长自己不会玩这些游戏，看到孩子在玩，自己也学着一起玩，觉得挺有意思的，也参与到我们的活动中来了；
有些家长小时候自己玩过的游戏，看到孩子也在玩这样的游戏，会觉得倍感亲切。
通过开展民间体育游戏，幼儿对我国传统游戏有了一定程度了解。
（四）开创性实施户外区域体育游戏的实践模式
2008年开始，幼儿园开展了户外区域体育游戏的时间和探索，户外区域体育游戏是通过运动器械和自制材料的不同组合方式，锻炼幼儿走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等综合运动的区域。
活动内容包括三个方面：
户外体育游戏（包含技能）、综合区域、民间器械练习。
体育游戏——结合教研组每周的体育活动目标，（每周突出一个或两个重点目标），将目标体现在每一天的体育游戏中。
如：
本周是小班跳的动作发展，目标是双脚向前行进跳，那么在教研组的备课研讨中，将目标融入到体育游戏中，五天的活动，有三天或四天是发展幼儿跳的动作，活动安排的难易顺序是递进的，整个游戏活动过程是由动作练习再到游戏巩固。
设计活动时，充分考虑幼儿年龄特点，创设游戏情景，让孩子在情景中体验和感受，以此增加参与活动的兴趣。
综合区域——将通过运动器械和材料的不同组合方式，锻炼幼儿走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等综合运动的区域。
活动区域内容每周更换一次。
教师关注幼儿个体能力差异，了解幼儿在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，根据这些差异，有意识地设计材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式。
中班平衡木练习：
只走平衡木——持物走平衡木（走障碍平衡木）——持物走过有障碍的平衡木，提供三个维度，引导不同能力的幼儿练习，也可以逐个提高练习。
通过这样的尝试和探索，提高了孩子参与区域活动的兴趣，保持积极参与的热情，让每个孩子获得成功的体验。
民间器械——枯燥的民间器械幼儿往往不感兴趣，教师就灵活运用民间器械，用幼儿感兴趣的方式参与其中。
比如，中班进行走高跷活动，幼儿学会走之后，单纯的走已经不能吸引他们，教师就把竞赛游戏引入到活动中，组织幼儿走高跷过障碍比赛，激发幼儿的兴趣，不仅发展幼儿平衡能力，又培养了幼儿竞赛意识。
（五）不断探索晨间户外体育锻炼模式
幼儿园根据季节特点晨间户外体育锻炼有所区分。
冬季早上：
中大班分场地跑操。
春、夏、秋三个季节我们采取先分散后集中的方式进行户外运动分散是指同一年龄段混班的区域活动，集中是指班级的韵律操部分。
分散——由于早上幼儿来园的时间不同，在人数和场地上为我们组织同一年龄段打破班级界限的区域活动提供了前提，教研组事先做好场地规划，在场地上设置发展不同运动技能的区域，如：
平衡区、钻爬区、投掷区等还有民间器械练习区域，每个早班教师负责组织一个区域的活动，孩子入园后根据喜好，自选区域进行游戏活动。
集中——集中做韵律操部分，在每天早上自选区域结束后，播放韵律操的音乐，轮流请幼儿到前面领操，让每个孩子都有机会到台上展示自己，这对增强孩子在运动方面的自信心非常有益处，为孩子展示自己，张扬个性提供了更大、更宽广的舞台。
（六）家园积极配合顺利开展健康教育活动
《纲要》指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”因此，在幼儿园开展户外体育活动中，邀请家长积极配合幼儿园工作。
首先，幼儿园向家长宣传对开展体育活动意义。
因为家长对幼儿园开展户外体育活动所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。
幼儿定期召开家长会，主动听取
家长对孩子参与活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展户外健康活动的共识。
其次，随着幼儿园户外体育活动地深入开展，家长看到自己孩子身体素质在不断提高，孩子对运动的喜欢程度也感染了家长，使家长也不由自主地参加到幼儿园的户外体育活动中来。
家长不仅积极参加幼儿园的运动会等活动，还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械。
平时，家长还利用双休日，和孩子到户外一起参加锻炼，一起跳绳、踢毽，真是其乐融融。
四、课题研究成果
1、通过实践研究，我们不断丰富自己的教育学、心理学理论知识，更加明确了3-6岁幼儿身体发展目标，并且形成了一套《3-6岁幼儿动作发展要求及评价标准》手册（见表一）
表一：
3-6岁幼儿动作发展要求及评价标准
动作
技能
基本要求
评价标准
走
听信号按节奏走
能听信号按节奏上下肢协调地走
听信号变速走、变化方向走
能听信号变速走、变化方向走
跨过低障碍物走
能跨过低障碍物走
前脚掌着地走、倒退走
能前脚掌着地走、倒退走
听信号切断分队走、一路纵队走
能听信号切断分队走、一路纵队走
跑
听信号按节奏跑
能听信号按节奏上下肢协调地跑
绕过障碍物跑
能绕过障碍物跑
在一定范围内四散追逐跑
能在一定范围内四散追逐跑
一定距离快跑
能快跑20米
接力跑
能接力跑
走跑交替或一定距离慢跑、远足
走跑交替（或慢跑）200米左右
跳
原地纵跳触物
能自然摆臂连续纵跳触物（物体离幼儿举手之间20厘米左右）
立定跳远
能立定跳远，跳距不少于30厘米
直线两侧行进跳
能双脚熟练地向前跳或双脚在直线两侧行进跳
双脚交替跳
单、双脚轮换跳，单足连续向前跳
能单、双脚轮换跳，单足连续向前跳
助跑跨跳
能助跑跨跳平行线，跳距不少于40厘米
一定距离由高处向下跳
能双脚站立由高30厘米处往下跳，落地轻
平衡
走平衡木（斜坡）
能在宽20厘米、高30厘米的平衡木（或斜坡）上走
原地自转
能原地自转至少3圈不跌倒
闭目行走
能闭目向前走至少10步
在一定范围内团身滚
能在一定范围内团身滚
投掷
肩上挥臂投远
能肩上挥臂投掷轻物
滚球击物
能滚球击物
抛接球
能自抛自接低（高）球，能两人近距离互抛互接大皮球
左右手拍球
能左右手拍球
钻爬
攀登
侧面钻过较低障碍
能熟练协调地在60厘米高的障碍物（如圈、拱形门等）下较灵活地侧钻
手脚着地爬
能手、脚着地（垫）协调地向前爬
钻爬过较长的障碍（山洞）
能钻爬过较长的障碍（山洞）
攀登各类攀登设备
能手脚熟练协调地在攀登架、攀登网或肋木上爬上爬下
小班幼儿动作发展要求及评价标准
中班幼儿动作发展要求及评价标准
动作技能
上体正直、双脚交替自然地走。
幼儿基本掌握走步的要领，能够在走路的时候放松、自然，上体保持正直、步幅稳、有节奏、脚位正确，摆臂协调。
听信号向指定方向走。
能根据信号的内容向指定方向走。
排成一路纵队，一个跟着一个走
在教师的协助下，排成一路纵队，幼儿能速度适宜地一个跟着一个走。
上体正直、双脚交替自然地跑
掌握正确的跑步动作，自然、轻松跑。
向指定方向跑、持物跑
能根据信号的内容向指定方向跑。
在指定范围四散跑、追逐跑
能在指定范围四散跑、追逐跑
走、跑交替一定的距离
根据信号，能走、跑交替或慢跑100米
轻松自然地双脚同时向前跳
能轻松自然地双脚同时向前跳
轻松自然地双脚同时向上跳
能轻松自然地双脚同时向上跳
从一定高处向下跳
能双脚站立在高15-25厘米处自然跳下
轻松自然地双脚同时向前行进跳
能轻松自然地双脚同时向前行进跳
在适当的平行线中间走。
能在宽25厘米的平行线中间走。
在一定宽度、高度（或斜高）的平衡木（或斜坡）上走
能在宽25厘米、高（或斜高）20厘米的平衡木（或斜坡）上自然的走上走下。
单手自然地将沙包投向前方
能自然地向前上方或远处挥臂投掷
与同伴滚接大皮球
能双手向前滚球到适当的距离
双手自抛大皮球
能双手用力将球向前、上、后方抛
双手双膝着地向前爬行。
能双手双膝着地（垫）自然协调地向前爬行。
钻过高度适宜的障碍物
能在65—70厘米高的障碍物下钻来钻去。
倒退爬
能倒退爬
钻爬过低矮障碍物
能钻爬过低矮障碍物
上下台阶、玩滑梯
能手脚熟练协调地上下台阶、玩滑梯
大班幼儿动作发展要求及评价标准
听信号变速走、变方向走
能听信号变速走、变方向走
绕过障碍曲线走
能轻松自如地绕过障碍进行曲线走
一对对整齐走、听信号分队走
能一对一对整齐走、听信号分队走
较长距离远足
能步行2公里
听信号变速走、变速跑
能听信号变速走、变速跑
在一定范围内四散
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