四年级上册科学备课杨红.docx
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四年级上册科学备课杨红
.
.课题
一单元我们周围的空气
1空气的性质
教时
1/1
总课时
1
学习目标
1能用多种法证明空气的存在。
2能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性。
.
3知道压缩的空气有弹性,了解空气的压缩性在日常生活中的应用。
4能够细心观察、注重证据和认真思考。
体验身边事物的重要性。
学习
重点
1空气的性质
2探究压缩空气的力量
教学
准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、
橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料
袋、塑料管、餐巾纸、天平
教学活动过程
教师活动
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。
”这是什么东西呢？
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。
二、探究新知
（一）证明空气的存在
1提问：
出示活塞，向外拉出一部分的注射器，
这只注射器里有空气吗?
空气看不见摸不着，怎样证明呢
2提问：
谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？
3小结：
从学生的实验中，就可以感受到空气都存在。
（二）探究空气是否占据空间
1谈话：
这是一只气球，你们能把它吹大吗?
2请几位学生吹一吹。
3．出示气球在瓶里的实验装置，
如果我们来吹这个气球，能把它吹大
吗?
4提问：
气球为什么吹不大?
你有办法把气球吹大吗?
5汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。
6．小结：
瓶子里的空间被空气占据
学生活动
学生回答。
学生演示实验方法。
学生演示并说明。
虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。
学生吹气球
几位学生来试一试。
学生讨论，制订研究方案。
学生实验。
汇报实验方法并说明
为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。
课时计划
教学活动过程
教师活动
着，空气要占据空间。
同时，也证明了空气的存在。
（三）学生实验，进一步验证空气占据空间
1．把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放人水中，杯子不能歪。
会发生什么现象呢?
如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象?
（启发学生发现：
第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。
第二次把杯子压入水底时，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口胃出气泡，那是空气跑出来了；杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团
就被水浸湿了）
2、小结：
通过以上研究，我们知道空气确实存在。
在我们周围有很多的空间。
都被空气占据着。
空气也像
其他物体一样要占据空间。
三、拓展延伸
提问：
你还有哪些方法证明空气占据空间？
四、总结归纳
同学们，这节课我们学习了有关空气的知识。
（指名）学生说一说自己的收获。
学生活动
学生分组实验
学生汇报实验结果
杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。
学生讨论、汇报讨论结果。
设计方法证明。
汇报设计方法展示。
板书设计：
1空气的性质
一、证明空气的存在
二、空气的性质
三空气具有占据空间的性质
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
你还有哪些方法证明空气占据空间？
课题
1空气的性质
教时
2/1
总课时
2
学习目标
1、能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质
2知道压缩的空气有弹性，了解空气的压缩性在日常生活中的应用。
3、能够细心观察、注重证据和认真思考。
体验身边事物的重要性。
学习
重点
1空气的性质
2探究压缩空气的力量
教学
准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1导言：
同学们，上节课我们学过关于空气的知识，请同学们说一说证明空气存在的方法。
二、探求新知
（一）探究空气是否有质量
1谈话：
上节课我们研究了空气的重要性质——空气占据空间。
那空气有没有质量呢?
2提问：
（出示课本提供的材料）你能设计实验证明吗?
3．教师进行演示实验，引导学生得出结论：
空气有质量。
（二）比较空气和水的异同点，归纳空气的性质
1．提问：
过去我们认识过水，水有什么性质?
2教师演示水和空气压缩性的比较实验：
水难以被压缩，空气容易被压缩。
3．指导学生完成教材第4页上的表格填写。
（三）探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性
1（教师出示一个充足了气的塑袋）
提问：
用手轻轻压“气垫”有什么感?
松开手后会发生什么现象这是怎么回事?
（注意：
动手做的时候不要用力太大以防袋子破裂）
2教师指导学生想办法证明自己提出的假设。
学生活动
学生举手回答。
学生假设。
学生设计实验。
学生汇报实验方法。
空气有质量。
讨论（结合课本第4页的插图）
水和空气比较，有什么相同和不同?
学生分组实验。
学生汇报实验情况.
解释活动中的感觉与看到的现象。
学生用注射器进行实验，验证自己的假设
课时计划
教学活动过程
教师活动
3、交流：
你知道哪些地方运用了压缩空气的性质?
（四）探究压缩空气的力量大小
1．提问：
生活中有许多地方运用了压缩空气，
那么，压缩空气的多少与它的量有关吗?
2．生观察记录，并得出结论。
（五）探究压缩空气在生活、生产中的应用
1．教师演示自制的空气枪，激趣：
你想制作一个自己的空气枪吗?
2．指导学生制作空气枪。
组织学生开展制作比赛，并进行互评。
3．游戏：
比一比，看谁射得远?
4教师引导学生做游戏。
三拓展延伸
按照教的方法回家做一个压缩空气枪。
四总结归纳
同学们，通过这节课学习，你有哪些收获?
（引导同学谈一谈）
学生活动
学生讨论，做出假设，
说明理由。
全班共同安装好器材，进行实验。
学生制作空气枪。
学生自选材料制作，玩空气枪。
（强调：
不要对着人）
讨论：
为什么有的空气枪射得远?
设计方法证明，
汇报设计的方法展示。
学生畅所欲言。
板书设计：
1空气的性质
一空气的性质：
1空气具有占据空间的性质；
2有质量,
3有流动性,
4能被压缩。
二压缩性的应用
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
按照教的方法回家做一个压缩空气枪。
课题
2热空气和冷空气
教时
3/1
总课时
3
学习目标
1、知道热空气的流动规律和风的成因2、继续学习借助物体觉察空气的方法。
2知道同体积的热空气比冷空气轻。
知道地球表面的冷热不均实行成风的主要原因。
3了解人类对热空气的应用，初步知道科学发展史。
学习
重点
认识冷热空气的流动规律。
理解风的成因。
教学
准备
蜡烛、纸蛇、纸杯、集气瓶、玻璃片、
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1．出示上节课吹气球的装置，提问：
我们是怎样把气球吹大的呢?
2．提问：
你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来了吗?
我们今天继续学习。
二探究新知
（二）研究热空气是怎样流动的
1．谈话：
那空气受热时会怎样流动呢?
2．实验1：
点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。
3、提问：
说明热空气可能向哪里流动呢?
4、实验2：
把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。
提问：
是什么力量使纸蛇转动的呢?
实验说明了什么?
5、小结：
空气受热会向上流动，热空气上升。
（三）探究热空气上升的原因
1谈话：
空气受热为什么会上升呢?
我们通过一个实验来解释。
学生活动
学生回答
学生实验，汇报实验方法
学生实验。
学生汇报。
（热空气在蜡烛火焰的上方）
学生回答。
学生讨论、设计实验
学生实验。
学生汇报。
（纸蛇转动）
学生讨论、回答。
学生猜测，交流。
学生汇报实验结果。
点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
课时计划
教学活动过程学生活动
2．实验3：
观察有什么现象发生。
思考：
为什么底下点火柴的纸杯会上翘?
4、出示“孔明灯”“热气球”你知道它们是什么?
是谁发明的?
利用了什么原理
（四）研究冷空气是怎样流动的
1．提问：
那冷空气又是怎样流动的呢?
教师活动
2．提问：
能通过一些事例证明冷空气下降吗?
5．小结：
空气受冷向下流动，冷空气下降。
（五）探究风的成因
1．提问：
我们周围的空气是怎样流动的?
风是什么?
风是怎么形成的呢?
2．教师小结：
在自然界，地面上
各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。
四拓展延伸
你还有那些方法证明空气占据空间？
五总结归纳
请同学们说一说这节课的收获（指名）。
学生回答。
学生根据热空气上
升的原理进行推理。
学生讨论、。
回答。
（如：
夏天开空调的房间，冷风飘向哪里?
打开冰箱时，看看“白气”向哪个方向流动）。
学生看课本第8页上插图开展分组讨论并汇报。
设计方法证明
汇报设计的方法展示
大家畅所欲言。
板书设计：
2热空气和冷空气
热空气向上运动
等体积的热空气比冷空气轻
冷热空气的对流
热空气的应用
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
了解生活中冷空气下降和上升现象。
在网上查找孔明灯、热气球。
课时计划
课题
3空气中有什么
教时
4/1
总课时
4
学习目标
1能够用观察的方法探究空气的成分。
2、知道空气的主要成分,知道二氧化碳的性质。
4、实事求是重证据。
学习
重点
了解空气的成分。
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教学
准备
玻璃杯、蜡烛、水槽、塑料瓶、集气瓶、胶管、橡皮塞
教学活动过程
教师活动
一复习导入
（教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片）
1．提问：
请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久?
2．教师演示实验：
观察有什么现象。
3．讲述：
蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗?
玻璃杯里还有没有空气呢?
这节课我们就来研究这个问题
二探究新知
通过实验分析和认识空气的成分
1．实验1：
燃烧要消耗一部分空气。
①把粘有蜡烛的玻璃片放盛红水的水槽中。
②不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。
2、讲述：
接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。
观察有什么现象。
3．实验2：
剩下的气体不支持燃烧。
（1）提问：
杯子里剩下的空气能支持燃烧吗?
（2）照教材第10页的方法讲解实验操作，并要求：
先用细铁丝一端绕在火柴柄的一端，一个同学擦燃火柴时，另一个同学才拧开瓶盖。
学生活动
学生猜测。
学生汇报实验结果。
讨论：
为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭?
为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长?
你怎样解象?
学生讨论、交流。
分组实验。
汇报实验结果。
（水一般不能进入瓶子，即使进去也很少）
讨论：
为什么水不能进入瓶子?
（因为瓶子内的空间被空气占据着）分组实验，做好记录。
汇报实验结果。
（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）讨论。
学生猜测。
并说出依据。
分组实验，做好记录。
汇报实验结（火焰顿时熄灭）
教学活动过程
教师活动
1上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?
②由此可以知道，被烧去的气体有什么性质?
③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗?
其中至少含有几种气体?
它们各有什么性质?
教师小结：
通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：
一种气体是支持燃烧的，另一种气体不能支持燃烧。
三拓展延伸
调查空气的有关知识
四总结归纳
1．讨论：
阅读教材第10页上的资料，查明空气中支持燃烧的气体是什么?
不支持燃烧的气体又是什么?
空气中还有哪些气体?
2．讲解：
今天，我们通过实验和查阅资料，知道了空气是由多种气体混合而成的。
其中能支持燃烧的气体叫做氧气，大约占空气体积的
21％，下的主要是氮气，大约占空气体积的78％。
此外，还有二氧化碳、水蒸气等。
学生活动
讨论：
能支持燃烧的气体是氧气，其中有氧气、氮气、还有少量的二氧化碳、水蒸气。
学生汇报讨论结果。
学生听师讲解。
板书设计：
3空气中有什么
支持燃烧：
氧气
不支持燃烧的气体：
氮气、二氧化碳、水蒸气等
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
在网上了解空气中其他气体的知识。
查资料了解二氧化碳
课题
3空气中有什么
教时
5/1
总课时
5
学习目标
1、能够用观察的方法探究空气的成分,知道空气的主要成分。
2、知道二氧化碳的性质，实事求是重证据.
学习
重点
了解空气的成分。
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教学
准备
蜡烛、纸蛇、纸杯、集气瓶、玻璃片、香
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1．提问：
空气是由哪些气体组成的?
其中氧气和氮气分别占空气体积的多少?
2．谈话：
你们知道二氧化碳有哪些性质吗?
这节课我们来进一步研究二氧化碳，
验证同学们的看法对不对。
二探求新知
认识二氧化碳的性质
1．制取二氧化碳。
讲解并演示制取二氧化碳的方法。
2．实验1：
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
（1）谈话：
这是把生石灰放水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清石灰水。
大家看看它是什么样的?
（无色、透明）
（2）提问：
看到了什么变化?
说明了什么?
小结：
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。
3．实验2：
二氧化碳比空气重，能灭火。
（1）学生猜测：
（2）演示实验，并提问：
发生了什么现象?
哪支蜡烛先熄灭?
说明二氧化碳有什么性质?
（3）小结：
二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。
学生活动
学生举手回答问题
汇报思路学生分组做实验，
收集二氧化碳（不要太多）。
学生分组实验：
把澄清石灰水倒人装有少量二氧化碳气体的瓶子中，摇晃后观察发生的现象。
学生观察，
思考并回答发现的问题。
学生猜测：
向杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会
课时计划
教学活动过程
教师活动
证明空气中含有二氧化碳和水蒸气
1．实验3：
证明空气中含有二氧化碳。
教师出示饮料瓶、澄清石灰水，启发学生讨论方法。
2．实验4：
证明空气中含有水蒸气。
（1）谈话：
为了证明空气中含有水蒸气，我把冰块放进杯子里，盖上玻璃片
（2）讨论：
1饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿?
②在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气?
（3）观察实4的装置，有什么现象发生?
（4）小结：
实验结果和生活中的许多
例子，都证明空气中含有水蒸气。
调查氧气的性质和用途调查二氧化碳的污染
三拓展延伸
调查氧气的性质和用途，调查二氧化碳的污染
四总结归纳
通过这两节课的学习，关于空气的组成我们知道了些什么?
还想知道什么?
学生活动
学生分组实验。
汇报实验结果，并解释
学生汇报讨论结果
杯壁外有许多水珠证明了什么?
学生进行调查。
学生畅所欲言
板书设计：
3空气中有什么
支持燃烧：
氧气
不支持燃烧的气体：
氮气、二氧化碳、水蒸气等
二氧化性质：
不支持燃烧，比空气重。
能使澄清的石灰水变混浊。
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
调查氧气的性质和用途，调查二氧化碳的污染.
课题
4空气也是生命之源
教时
6/1
总课时
6
学习目标
1、能用简易的方法调查当地的空气污染情况,知道空气对生命的意义.
2关心自己赖以生存的空气环境、并能提出保护环境的建议。
3、了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。
学习
重点
了解我们怎样为净化空气作贡献。
调查当地空气的污染情况
调查空气污染的原因。
教学
准备
调查当地空气的污染情况。
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说
2、世界环境日是什么时候？
今年的口号是什么？
（水-20亿人生命之所系！
）
3、其实空气也是生命之源，人常说：
三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。
空气和水一样都是生命之源。
（板书课题：
空气也是生命之源）
二探求新知
认识空气也是生命之源
1憋气活动：
全体学生站立，大屏幕上计时开始，学生进行憋气，感觉不舒服时停止，并记下自己的憋气时间。
2提问：
憋气时，你有什么感觉?
你能一直憋下去吗?
为什么?
师：
人活着就要呼吸空气。
认识空气的污染、污染原因及危害
1．讲述什么叫空气的污染
2．播放英国、美国烟雾事件的录像资料。
3．讨论：
（1）这两次烟雾事件告诉我们，空气污染会造成哪些危害?
（2）是什么原因造成了空气的污染?
考察我们周围的空气质量
学生活动
学生举手回答
学生做后回答。
（1）这两次烟雾事件告诉我们，空气污染会造成哪些危害?
（2）是什么原因造成了空气的污染?
课时计划
教学活动过程
教师活动
1．谈话：
你对我们周围空气的质量满意吗?
为什么?
我们可以从灰尘的多少方面来调查室外的空气污染，我们还应该调查居室的空气
2．引导学生制订调查方案，开始调查。
3教师小结。
空气污染已威胁着人类的生存和发展，成为全世界共同面临的重大问题。
研讨保护空气的措施
提问：
怎样才能减少空气的污染?
四拓展延伸
继续调查、关注我们周围的空气质
量，并向有关部门提出环保建议。
五总结归纳
同学们，这节课我们学习的内容你记住了吗？
学生活动
人类活动是造成空气污染的主要原因。
3．学生制订调查方案，开始调查。
4．分组汇报并相互补充，开展科学讨论。
讨论：
为净化空气，我们能够做哪些力所能及的事?
学生调查汇报。
学生举手回答。
板书设计：
4空气也是生命之源
一、生命离不开空气
二、空气被污染的原因
三、如何治理空气污染
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
调查你所住的小区污染情况。
课题
单元检测
教时
7/1
总课时
7
学习目标
通过本次练习，进一步巩固本单元的知识。
学习
重点
教学
准备
教学活动过程
教师活动
一、我会填。
（每空1分，共10分）
1、空气可以被压缩，压缩空气有（）。
空气被压缩的程度越大，产生的（）就越（）。
2、热空气会（），冷空气会（）。
3、空气总是在（）的，（）就是（）。
4、空气中支持燃烧的气体叫做（）。
5、如果空气中除了正常成分外，还增加了很多有害物质，空气就被（）了。
二、我会辨。
（对的打√错的打×每题2分，共8分）
1、水蒸气是无色的气体。
（）
2、压缩的空气有弹性但不占据空间。
（）
3、是太阳的力量让空气流动成风的。
（）
4、二氧化碳是一种无色无味的气体，它支持燃烧。
（）
三、我会选。
（选对1个1分，共12分）
1、实验证明：
空气中支持燃烧的气体含量（），不支持燃烧的气体含量（）。
A多B少
2、植物进行光合作用需要（）。
A氧气B二氧化碳3、同体积的冷、热空气相比较，冷空气（），热空气（）。
A轻B重
学生活动
课时计划
教学活动过程
教师活动
4、海风形成的时间是（），风是由（）刮向（）。
A白天B早上C夜晚D海洋E陆地
5、热空气上升，是因为空气受热后体积（），比同体积的冷空气（）。
A收缩B膨胀C重D轻
6、雾霾天为了保证身体健康，正确的做法是要（），尽量（）
四、我会做。
（6分）
请写出制取二氧化碳需要哪些实验器材。
制取二氧化碳实验所需器材是
五、我会用。
（14分）
生活中的科学
1、用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？
为什么？
（4分）
2、带胶塞的漏斗拧紧在瓶口上，朝漏斗里倒水，水能流进瓶子里吗？
为什么？
学生活动
板书设计：
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
课时计划
课题
二单元1冷热与温度
教时
1/2
总课时
8
学习目标
1、知道什么是温度，学测量水温的方法.
2、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
3、知道在热水变量的过程中，温度下降是有规律的。
学习
重点
学会测量水温的方法。
连续测量一杯水温的降温过程，发现温度变化规律。
教学
准备
水杯、热水、温度表等。
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1同学们，说一说你看到的现象:
空气污染
2这节课，我们学习冷与热（板书）
三探究新知
（一）认识温度及温度计
1．讲述：
桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。
如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗?
2．提问：
从实验中我们可以发现什么?
3．教师小结：
（二）学习正确使用温度计的方法
讲解并演示正确使用温度计的方
法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的
读法和写法。
（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化
1．讲述：
我们都知道，一杯热水放久
了，会慢慢变凉，那么，你认为温度
的下降有规律吗?
如果有规律，可能是
什么样的规律？
学生活动
学生举手回答。
学生实验并交流。
学
生实验并交流。
学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。
交流测量结果学生提出自己的预测。
第一种可能性，热水变凉的过程中，温度的变化是有规律的：
（1）先快后慢；
（2）先慢后快；
（3）均匀下降；第二种可能性：
降温没有规律。
。
教学活动过程
教师活动
2．提问：
我们该怎样研究这个问题?
3．小组讨论交流。
制定研究计划。
（I）需要什么器材；
（2）需要观察什么，记录什么；
（3）怎样记录，从什么时候开始记，隔多长时间记一次；
（4）小组内每个成员的任务是什么。
（四）画热水变凉曲线图，并学习分析数据
1．讲述：
我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。
2．讲解曲线图的画法。
横轴表示时间，竖轴表示温度。
演示画曲线图：
描点、连线。
3．交流各自的发现。
（1）计算每隔
2分钟下降的温度，发现了什么规律?
（2）把各组的曲线图贴在黑板上，比较各组的曲线图上的温度是否一样，讨论：
造成不一样的原因是什么?
4．小结：
（1）温度是随着时间延长而逐渐降低的。
（2温度下降呈先快后慢的规律。
四拓展延伸
讨论：
如果继续观测下去，温度会怎样变化?
五总结归纳热水刚倒人杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了
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