《林冲棒打洪教头》教学设计文档格式.docx

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两个三拼音节“骗”

　　“掂”；

一个平舌音“睬”；

一个翘舌音“昼”。

　　b、齐读、开火车读

　　c、指名说说部分词义，再齐读

　　d、观察三行词语，发现了什么？

　　3、本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解

　　4、整体感知课文，理清文章脉络课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？

那其他的段落在写什么呢？

　　三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象

　　1、学习第1自然段师介绍林冲被押解到柴进庄上

　　2、学习第

　　2、3自然段a默读第

　　2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？

你是从哪些语句体会到的？

　　b指名交流，师相机点拨c除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？

指名归纳

　　d总结写法正面描写侧面描写e指导朗读

　　2、更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？

比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？

让我们下节课再去细细地品味！

　　四、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、抄写生字生词

　　3、阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事板书设计：

　　23.林冲棒打洪教头︱︱︱︱武艺高强自以为是谦卑忍让粗鲁傲慢教材分析：

本文是苏教版五年级上册的课文，根据《水浒传》的

　　部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。

　　学情分析：

五年级上学期学生课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过《水浒传》应会对本文比较感兴趣，但作为十几岁的孩子对两个成年男子：

林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻，需要教师多方加以引导。

另外，对本文涉及到的一些背景知识也知道得不多。

　　《林冲棒打洪教头》教学设计2

　　一、教材分析、教材基本情况：

　　《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。

可以说，这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。

　　《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。

文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

引导学生品读、体味这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。

　　编者选编《林冲棒打洪教头》，目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引发他们的兴趣，在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。

像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？

我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻，而在于以这一篇文章为入口，把学生引领进这一部著作，引领进古典文学作品的这一片天地，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”。

　　、目标设定：

本课设定了三大目标。

一是情趣，《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”通过学习本课，学生如果能受到人物高尚情操的熏陶，产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为，便是教学最大的成功。

二是方法，首先是学习方法，通过这课的学习，旨在让学生学会怎样去阅读古典名著，于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法；

其次还包括了作者写作方法的学习，本文在刻画人物性格方面有独到之处，值得借鉴。

三是知识，《课标》中言“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。

本课重在描述自己印象最深的细节，表达自己的`情感。

将知识放在第三，并不是说知识不重要，而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成”，有了情趣，会了方法，自然能学会知识。

　　当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本特点，情趣来自于文本，方法从文本中习得，知识成于自然而然，最终达成目标。

本课的教学重点在于渗透品读名著之方法，学习作者刻画人物之方法。

如何通过“打”之前的细节描写，在对比中感受人物个性特点则是教学的难点。

、教学理念：

千课千教，如此经典的文字，生动的故事，鲜活的人物，其实无需多言，要的便是美美的品味即可，当然故事在心中、文字在眼中还不够，还应该情感在口中。

因此我在教学中有如下的理念：

一是文道结合，引导学生读文悟道。

道，既有道理之意——学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质；

也有写法之意——抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物；

还有学法之意——读书三有：

眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。

二是变教课文为学语文，叶老说过“教材只是例子”，我期望用《林冲棒打洪教头》这个例子，引导学生学会怎样品读小说，换言之“教是为了不教”。

于是，我从“棒”入手，重组教材，大胆取舍。

热身亮“棒”学方法，见面惹“棒”用方法，结果甩“棒”巧补白，小结说“棒”留作业。

根据课文特点——语言精彩，动作传神，将重点放在第

　　三、四、五自然段的学习上，这也是学生易学能学的写作方法。

至于“打”则放在第二课时学习。

　　二、教学目标

　　1、通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。

让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。

　　3、了解故事梗概，复述课文。

　　4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。

　　三、教学重点用“读书三有”的方法品读名著，学习刻画人物之方法。

　　四、教学难点通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。

　　五、课时安排两课时第一课时:

　　1、通过对语言文字的品读，学会“读书三有”的方法。

让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。

随文学习生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。

　　3、抓住具体描写人物语言、动作的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格，表达自己的情感。

　　:

课前交流

　　1、听歌聊天。

　　2、师生合作，了解水浒。

利用单元练习“诵读与积累”中的词语，简介《水浒》。

说说自己知道的故事。

　　新课学习

　　一、读题写“棒”，读文寻“棒”。

　　1、读课题，写生字“棒”，提醒汉字部件的“谦让”关系。

　　2、检查预习，整体感知。

交流林冲与洪教头身份。

相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。

　　3、再读课题，落脚“棒”字，浏览全文，找到这条棒。

　　二、热身亮“棒”，学法引领。

　　1、课件出示，学生自读。

　　洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：

　　“来！

来！

”林冲只好也从地上捡起一条棒来说：

　　“请教了。

”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

　　2、抓住重点品析文本。

　　动作上：

敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿语言上：

”

　　3、想象画面，走进人物内心。

　　4、指导朗读。

　　5、人物性格感悟。

　　6、小结学法：

读书得三有，眼中有文字，文字抓重点；

心中有画面，画面要生动；

口中有情感，情感需起伏。

　　三、见面惹“棒”，学以致用。

　　1、品析见面之时洪教头的语言。

　　自读第三自然段，勾画洪教头语言。

　　洪教头向柴进问道：

　　“大官人今天何故厚待一个犯人？

”洪教头冷笑了两声：

　　“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？

”洪教头跳起来说：

　　“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

　　运用“读书三有”的方法自读品味。

勾画重点词、想象画面、练习朗读。

　　全班交流。

　　2、探究林冲语言。

林冲连说“不敢，不敢”。

　　学生独立用“读书三有”的方法，对这句话进行探究性学习。

　　交流。

　　3、体会对比手法。

　　四、结果甩“棒”，文本补白。

　　1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。

　　2、读文章结尾。

　　3、结合板书，文本补白：

此时棒甩出老远——林冲……

　　六、小结说“棒”，布置作业。

　　1、结合板书，围绕“棒”字，课堂小结。

　　2、预告第二课时内容。

　　3、布置作业：

用“读书三有”的方法再读文本，品味课堂中未曾涉及的其它细节描写。

用“读书三有”的方法读读《水浒传》中《林冲棒打洪教头》原文及前后故事，最好能读整本书。

　　《林冲棒打洪教头》教学设计3

　　一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。

课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。

　　全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。

写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。

第

　　二、三自然段为第二段，是故事的发展。

写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。

第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。

描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。

本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。

　　文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。

　　特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

正如明末清初的金人瑞所评：

　　“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

　　二、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。

　　三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；

引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；

引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。

　　四、教学重难点通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

　　五、课前准备多媒体课件

　　六、教学流程＜一＞复习导入。

　　1、齐读课题。

　　2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？

他们在干什么？

＜二＞品读第七自然段。

　　1、个别读，学生边听边想象。

　　2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。

　　3、品读课文的语言文字。

　　4、指导学生改写：

洪教头跳起来大喊：

”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

　　a、讨论改写的内容。

　　b、交流改写的成果。

　　c、师生合作读。

　　d、小结中国古典文学的语言特点。

　　5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的鲜明的个性特点。

　　＜三＞讲读第三至六自然段。

　　1、讲读第三自然段。

　　a、分析文中描写洪教头的语言文字。

思考：

洪教头是个怎样的人？

　　b、如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？

林冲真不敢吗？

你怎样看待这个问题？

　　c、小结

　　2、讲读第四至六自然段。

　　a、默读思考：

初次交手，洪教头忙于什么？

林冲又做了什么？

　　b、汇报，交流。

　　分析：

林冲叫了一声：

　　“我输了！

”输了便是承认什么？

林冲为什么要这样说？

　　c、小结。

＜四＞总结全文，推介名著。

　　1、依据板书总结全文。

　　2、推介名著。

　　23、林冲棒打洪教头精彩的武斗谦逊狂妄机智鲁莽沉着急噪《林冲棒打洪教头》教学设计4教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。

　　2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学过程：

一、激发情感，导入新课。

　　1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

　　2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。

这就是大家熟悉的一部名著，这是我国第一部以为题材的长篇小说。

作者。

　　成功塑造了位英雄好汉，有……还有许多脍炙人口的英雄故事……

　　3.今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

官至八十万禁军教头。

人送外号“豹子头”。

此人姓甚名谁？

今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

　　4.板题，读题目：

林冲——棒打——洪教头

　　5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？

　　二、自主学习，汇报交流。

　　1.学习提示：

林冲是个怎样的人？

　　2.抓住文中的词句汇报交流：

外貌描写：

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

　　语言描写：

洪教头向柴进问道：

　　“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?

”我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。

”洪教头喝道：

”洪教头跳起来大喊：

　　“来。

来。

”林冲说：

　　“不敢，不敢”。

　　“我输了”动作描写林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。

洪教头全不理睬。

　　林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

　　洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：

”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：

　　洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出

　　个“把火烧天”的招式。

林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

　　洪教头跳起来大喊：

”举起棒劈头打来，林冲往

　　后一退。

　　洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。

　　林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

　　3.讨论：

洪教头是坏人吗？

　　4.用一个字来说林冲会是哪个字？

林冲洪教头躬身施礼全不理睬一忍起身让座径坐上首二忍默不作声指桑骂槐三忍不敢不敢较量一下四忍只好请教举棒大喝五忍不打认输提棒就打六忍一横一退气势汹汹七忍抡棒一扫扑倒在地点到为止，宽以待人

　　5.齐读诗赞林冲：

昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。

佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。

一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。

今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

　　三、品悟写法，走进名著。

　　1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？

　　2.还有什么疑问：

柴进是个什么样的人物？

为什么会有这样特殊的身份？

林冲为什么遭高太尉陷害？

之后有发生了什么故事？

　　3.拓展阅读《水浒传》，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

”写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。

——某专家看法。

　　老不看《三国》，少不看《水浒》。

——民间老话。

　　《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。

——某作家语录

　　4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

　　《林冲棒打洪教头》教学设计5教材简析：

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。

课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。

特别是生动地刻画了林冲武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

　　第一课时教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

通过对课文语文文字的朗读品味，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

一、导入

　　1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。

　　2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？

你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？

　　《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？

　　3、你知道什么样的人叫好汉吗？

　　4、引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：

林冲――棒打洪教头。

　　二、初读课文，读通课文

　　1、学生自读课文，师提出自学要求：

将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。

　　试着按一定顺序给课文分段，并概括段落大意。

　　2、检查自学情况生词学习枪棒押解理睬白昼衣裳羞惭灰溜溜款待推辞较量依草附木措手不及骗吃骗喝指生读，小组读，齐读。

　　课文朗读，指几位小朋友一人读一段，其他小朋友认真听，如果有读错的地方，及时纠正。

　　齐读课文，并再次思考如何给课文分段。

　　讨论如何进行分段。

　　第一部分故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。

　　第二部分故事的发展——林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。

　　第三部分故事的高潮——林冲与洪教头比武。

　　第四部分故事的结局——洪教头败给林冲，满面羞惭而去。

　　这几个部分的内容在第二课时教学中，可作为复述的板书，让学生复述时更有条理。

　　三、生字书写指导

　　四、学生当堂进行描红，师巡视指导。

　　第二课时教学目标：

　　1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

　　2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

一、复习，自定学习目标。

　　1、同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。

这篇课文讲了怎样的一个故事？

　　2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？

教学从整体入手。

让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。

　　二、研读，理解人物形象。

　　1、讲读2－3小节。

　　自由读。

在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？

学生答后，板书：

林冲洪教头谦虚忍让傲慢无礼沉稳急躁武艺高强狂妄自大细读，讨论。

　　①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？

品读洪教头说的三句话。

先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；

接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；

再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

　　②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？

这说明什么？

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？

小结。

课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。

作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。

在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

　　2、讲读4－7小节。

　　过渡：

紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。

作者是怎么展开故事情节的呢？

同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？

轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。

　　小组讨论，大组交流。

　　①叙述比武的过程。

　　②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

　　通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。

　　3、讲读第8小节。

最终，这场比武的结果——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。

　　三、总结，揭示一般规律。

　　1、总结性讨论。

　　通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？

作者对这两个人的描写有什么不一样？

　　2、总结。

　　阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。

如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。

　　四、作业。

　　1、练习复述课文。

　　2、阅读古典小说《水浒》。

　　《林冲棒打洪教头》教学设计6

　　一、导入

　　1、读课题

　　2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？

指名回答师在“棒打”二字上加点

　　3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。

　　原因，林冲棒打洪教头，。

　　4、同桌互相说说

　　5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。

　　二、品读课文

　　1、用自己喜欢的方式读文，思考：

林冲和洪教头分别是怎样的

　　人？

在重要的地方圈圈画画，作好批注。

　　2、交流谁？

怎么样？

从哪里看出来？

读好句子师相机板书

　　洪教头：

自以为是

　　林冲：

有礼貌相机让学生表演

谦虚

见钱眼开

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骄傲

　　出示“洪教头跳起来说……林冲连说：

‘不敢不敢’。

　　练习读

忍让

　　出示：

洪教头冷笑了两声：

　　“只因为……。

”柴进说：