初中地理第七章第一节《日本》教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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让学生在世界地图、亚洲局部图上认识两次其地理位置，是为了加深印象，提高其表达能力】
我们了解了日本的位置，日本有哪些部分组成呢？
具体我们来看一下。
日本是一个有众多岛屿组成的岛国。
哪个同学可以给我们介绍一下呢？
（生答）很好，这个同学找的非常准确。
大家都找到了吗？
找到的同学在课本图中标出。
标好的同学现在给你一分钟的时间看看能不能把四个大岛的名称，位置认清楚呢？
一会请同学上台来指认。
（请两个同学上台指认）
同学们掌握的都不错，那我们再来认认这里是？
（太平洋）这里呢？
（日本海）再来认一下在九州岛、四国岛和本州岛围成的濑户内海。
现在那我们增加一下难度，在地图中增加了两个海，一个洋。
你还能来指认一下么？
（请两个同学上台指认）换一幅地图认。
让学生上台指图认图，互相提问，既可以培养学生认图能力，也可培养学生的语言表达能力】
同学们认得非常不错了，为了再让同学们加深一下印象，你在课本图中描出四个大岛的海岸线，描的过程中思考日本的海岸线有什么样的特点？
（生答）
日本海岸线曲折，多优良港湾；
对日本发展渔业、造船业、海上运输以及对外经济联系等十分有利。
海岸线曲折这一特点用语言表述可能不够让学生充分理解，所以让学生描一下海岸线，加深学生理解。
】
转：
春暖花开，万物复苏。
又到了一年一度赏樱花的季节，清明节时，远在东京的多啦A梦向齐天大圣发出观赏樱花的邀请：
“孙大圣，欢迎您来东京（35⁰N,139⁰E）赏樱花！
大圣：
“蓝胖子，你没骗俺老孙吧？
我现在在青岛（36⁰N,120⁰E）的中山公园里呢，这里的樱花连个花骨朵还没有呢！
哆啦A梦：
“大圣，我当然没有骗你，东京的樱花要比青岛的早开十多天呢！
”那同学们都知道这是为什么吗？
你知道花开时间的早晚与什么有关吗？
气候、气温）带着这样的疑问我们来认识一下日本的气候。
（呈现亚洲气候类型分布图）
日本属于那种气候类型呢？
青岛和东京大致位于同一纬度，同属于温带季风气候，大家一起来看一下有什么差异：
日本四面环海，与青岛相比受海洋影响显著，具有海洋性，较同纬度的季风气候，气候温暖，降水较多。
所以日本的樱花开放的时间要比青岛早。
课本中虽然没有提到日本的气候，这里用故事的形式引入日本气候的海洋性的特点，可以帮助学生构建完整的知识体系。
樱花美不美？
很美，在樱花的映衬下，雄伟的富士山又呈现了它柔美的一面。
富士山海拔3776米，是日本的最高峰。
你能在地图中找到富士山的位置吗？
（在东京的西南方）
那接下来同学们观察地图，日本有哪几种地形？
有什么样的特点呢？
生：
有山地、丘陵、平原。
山地、丘陵广布，平原面积狭小。
总结的很好，日本平原面积狭小，最大的平原是关东平原。
刚我们说到富士山是日本的最高的山峰，那同学们还知道它其实还是一座活火山。
（呈现火山喷发的图片）除了富士山，日本目前共还有200多座火山，其中活火山80座，类型全，分布广。
日本除了是一个多火山的国家，它还是一个多地震的国家。
观看视频我们来看一下地震时的场景（放视频）地震对日本的经济、社会带来了巨大的危害。
那为什么日本会多火山地震呢？
同学们思考讨论一下，组织好答案回答。
（讨论一分钟）
同学们分析的非常好，面对地震，日本是如何预防应对的呢？
我们来了解一下：
平时的预防演练，房屋在建造时，加建隔震层，选择质地较轻的建筑材料。
这些举措都会大大降低人们在地震中的伤亡。
那么大家知道假如地震来了，你知道该怎么做么？
很好，看来大家都具备了地震逃生的知识。
对日本多火山、地震这一特点，多以感官导入为主，并引导学生在面对灾害时改如何去做。
日本虽然是一个多火山地震的国家，但这并没有妨碍它的发展。
日本大约有2000多年的历史，既有浓厚的传统文化，也融入了强烈的西方气息。
日本文化有什么样的特点呢？
阅读课本中的资料回答。
日本的文化是东西方兼容的文化。
同学们学习的非常好，那么接下来那位同学可以跟我们总结一下，这节课你学到了哪些内容？
同学们总结的非常全面，接下来再跟老师看一下本节课的知识网络吧。
总结：
你都学会了么？
那我们来检测一下吧！
《日本》学情分析
六年级学生虽然是第一次接触国家地理，但教材所选的《日本》这节内容学生都不陌生。
在日常生活中的所见所闻，学生对国家有一定的了解，所以学习起来有很大的积极性和探知欲，而且相关知识与现实生活联系密切，便于记忆理解。
通过对前一章《亚洲》的学习，熟悉了亚洲的地理位置、地形、气候和河流；
了解地理位置包括半球位置、海陆位置、纬度位置，知道地理位置影响气候类型，也知道地形对河流的影响，这为日本的学习创造了良好的条件，让学生有了一定的自学和思考能力。
《日本》效果分析
课堂设计符合学生的认知方式，大量的图片文字材料使学生对日本有了一定的了解，能基本掌握日本的位置、国土组成以及自然灾害。
小组活动，旨在激发学生互助合作，主动发言并乐于分享，在交流讨论中提升学生的合作探究能力和分析问题的能力，效果良好。
从各组学生发言来看，学生能联系所学知识，举一反三，收效良好。
“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。
尤其是对日本地理位置、国土组成的认识，对日本自然环境的了解认识，对日本多火山、地震原因的分析等设计都能引起学生极大的学习热情，满足了学生的学习欲望，激发了思考的乐趣，效果很好。
在侧重能力教学的同时，本课没有放弃基础落实，例如在对日本国土组成的记忆练习时，注重反复、换图记忆。
《日本》教材分析
一、教材的地位及作用
本课出自山东教育出版社的《地理》六年级下册第七章我们邻近的国家和地区第一节。
属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。
日本这一课在教材中具有承上启下的作用
二、教材设计分析
日本与中国一衣带水，经济、文化往来频繁。
作为当今世界的经济强国，日本有很多先进经验值得我们借鉴学习。
所以，在我们邻近的地区和国家部分，将日本选为第一个国家。
对于日本一节的学习内容，并非面面俱到，而是紧密围绕课程标准的相关要求进行选择性介绍。
考虑到日本的几个突出特点，教材从“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”和“东西方兼容的文化”三方面进行内容设置。
教材在讲述知识的同时，把具备地理思维能力和情感价值观培养的内容安排在每个标题后的“活动”里，方便学生自主学习并培养学生的探究能力。
《日本》评测练习
1、下列关于日本地形的表述，错误的是
A．日本境内多山，3/4是山地和丘陵
B．平原分布在岛屿中间
C．关东平原是最大的平原
D．日本最高山为富士山，它是一座活火山
2、日本的气候属于
A．温带大陆性气候
B．亚热带季风气候和温带季风气候
C．温带海洋性气候
D．热带季风气候
3、日本著名港口中，位于濑户内海沿岸的是
A．东京B．神户C．横滨D．名古屋
4、图中岛屿与其对应的名称正确的一组是（）
A.①-九州岛B.②-北海道岛
C.③-四国岛D.④-本州岛
5、四大岛屿中濒临濑户内海沿岸的是（）
A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④
北京时间2011年3月11日13时46分，日本东部海域发生9.0级地震并引发海啸。
读图，完成7、8题。
6、读上图，此次地震的震源位于（）
A.北海道附近海域
B.本州附近海域
C.四国附近海域
D.九州附近海域
7、该次地震是哪两个板块挤压碰撞引起的（）
A.南极洲板块与美洲板块
B.非洲板块与亚欧板块
C.亚欧板块与印度洋板块
D.亚欧板块与太平洋板块
8、当地震发生时，你认为下面应急措施中，不正确的是（）
A.躲到课桌下面
B.躲到空间狭小的洗手间里
C.乘电梯逃生
D.尽量用棉被、枕头、书包等软物体保护头部
日本人酷爱樱花，把它称之为“国花”，在樱花盛开的季节，人们常在樱花树下野餐聚会，结合下图，回答9、10题。
9、四大岛屿中最晚看到樱花盛开和花期持续时间最长的岛屿分别是（）
A.九州岛本州岛B.北海道岛本州岛
C.四国岛北海道岛D.本州岛九州岛
10、导致樱花开放时间自南向北逐渐推迟的主要因素是（）
A.水分B.地形C.热量D.树种
11、邻居张大爷的孙子在日本学习。
一天，张大爷在与王林同学闲聊时问道：
“我孙子说他的学校位于日本最大的一个岛上，这个岛叫什么名字啊？
”王林正确的回答应该是（）
A.本州岛B.四国岛C.北海道岛D.九州岛
《日本》课后反思
日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。
因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。
但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。
反思之一：
从感性认识到理性了解。
关于日本的教学，课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。
在这项知识的学习上，学生掌握较好。
本来并不是很简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。
这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。
而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。
多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。
我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。
反思之二：
如何将正确的人文观念教给学生。
提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。
也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。
当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。
学习日本的主要目的，是学习、了解、借鉴日本在发展过程中的经验教训为中国的发展加力。
不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。
正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。
这一点必须给学生指出。
反思之三：
地图的应用。
地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。
而学习地理更离不开对地图的运用和分析。
地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
引导学生置疑、调查、探究和在实践中学习。
促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。
培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
在这种理念的指引下，我们的地理新课本也非常注重对学生能力的培养。
但这也给我们教师提出了新的要求。
面对很多地图很少文字的新课本，如何能让学生既培养了能力，又掌握相关的知识？
地图的应用非常重要，问题是如何引导学生分析、使用、熟悉地图。
在日本的教学中，多次用到地图，可以说，教学的每一步都有地图的影子。
其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。
比如，一开始讲日本的位置，一副局部亚洲地图慢慢出现在大家面前，学生一看这副地图就立刻知道，“哦，日本在亚洲东部，太平洋西北”，很简单就解决了日本地理位置这一个教学内容。
再比如讲日本为什么多火山地震。
一副“板快运动图”就立刻让同学们对这一问题得出了正确结论。
老师只需要稍加点拨，配上动画，就立刻解决了这一课的重点和难点。
当然，也有地图运用不好的地方。
讲日本海岸线曲折，拿一副普通的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一特点的确有些难度。
其实，这一特点完全可以让同学们自己在课本上沿日本轮廓勾画，他们一定会认为很难画。
这时候老师再问，为什么很难画，因为线段弯曲，这便可以很自然的引出“日本海岸线曲折”这一特点。
另外，在学生参与地图的运用方面也做的不够。
其实很多内容，都可以请学生在老师的地图上完成。
如果是由某一同学来指示地图，那其他同学的关注度，参与度都会高出很多。
《日本》课标分析
一、课标要求
1、在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
2、根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
4、根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
5、用实例说明某国家自然环境对民俗的的影响。
6、举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
二、课标分析
以上6条课标要求可以简单概括为：
国家的地理位置、领土组成和首都，国家自然环境的基本特点，国家人文地理要素的特点，国家自然环境对民俗、经济的影响，国家之间在经济、贸易、文化等方面的联系等。
再简单一些概括，就是国家的位置、特征以及国家之间的联系。
日本仅仅是国家这一尺度区域的一个研究案例，学生通过对日本的认识，一方面可以掌握案例国家（日本）的自然地理和人文地理特征，另一方面（也是最重要的方面）可以初步掌握学习和探究国家的基本方法。
目前最常见的也是最符合认知规律的区域研究方法就是──从区域位置入手认识区域（国家）特征，根据区域（国家）特征理解区际（国家之间的）联系。
三、三维教学目标
1.知识与能力：
（1）在世界政区图、日本位置轮廓图等地图上指出日本地理位置、领土组成和首都。
（2）根据日本位置图、地形图、世界火山地震分布图和其他资料概括日本的地理位置特点、国土轮廓特点、地形特点和多火山地震等自然环境的基本特点。
（3）运用日本工业分布图和其他资料，联系日本位置、国土、地形、资源等自然条件特点，简要分析日本工业的分布、特点及原因。
（4）根据地图和其他资料说出日本的人口、民族和文化等人文地理要素的特点。
（5）用实例说明日本自然环境对民居、饮食以及居民其他生活习惯的影响。
（6）举例说出日本与中国及其他国家在工业、贸易、文化等方面的联系。
2.过程与方法：
（1）通过小组讨论，培养学生合作探究的意识与能力。
（2）学会描述国家位置、学会概括国家自然环境、掌握认识国家人文特征的一些方法
3.情感态度与价值观：
感悟因地制宜发展经济的意义，初步树立人地和谐的观念，感悟中日合作与交流的意义。
四、教学重难点
教学重点:
（1）运用地图说出日本的位置和组成，并结合资料分析日本多火山、地震的原因。
（2）简要分析日本工业的分布、特点及原因
教学难点:
简要分析日本工业的分布、特点及原因
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