激发学生语文学习兴趣的策略研究Word格式文档下载.docx

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　　由以上现象,我们可以得出这样一个结论:

理科生不爱学习语文最根本的原因就是兴趣不足。

兴趣是最好的老师,孔子曾经说过:

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”这就说明兴趣的重要性。

我们必须要把激发理科生学习语文的兴趣作为日常语文教学的重中之重。

　　2.展开调查

　　调查对象:

两个班的学生,共计102人。

方式:

不记名投票。

　　问题一:

你对语文的感情?

　　问题二:

你在上语文课时的表现?

　　问题三:

课后你学习语文会花多长时间?

　　问题四:

如何看待语文学习对你个人成长的作用

　　3.原因分析

　　受教育体制的影响,各学科之间尚缺乏一种“一盘棋一起下”的全局观念,致使本位主义色彩十分浓厚,教师纷纷向学生强调自己学科的重要性,学生分身乏术,尤其是理科生,在数理化巨大的分数诱惑下（语文主观题写100个字最多也就5分,而理科一道大题就十多分）,只能在一番权衡之后,把语文抛在一边,成为“鸡肋”。

　　语文同理科相比,有很大不同。

（1）理科以探究式的研讨入手,每一个环节有逻辑性,而且每一个步骤不可以跨越,学生会循着一定的规定来进行,而语文却是要学生把握一定的思想感情来思索别人的思想,用语言来表现看见的和看不见的情感,这样,就显得有很大的主观性,不易把握。

而且语文必须有一定的语言积累,要求有很强的基础,而一般我们的学生从小学开始就机械的学习记忆,没有正确的语文素养的培训,这就使得高中阶段不能够连结。

（注①）

（2）理科学习在于掌握规律,追求的是精确性,理科的标准是规范的、统一的,理科强调客观事实,学生喜欢理科的主要原因便是它有规律可循,它有较高的效能度,而语文却不是,学生答语文题往往是凭感觉,学好语文,仅凭感觉是不行的。

　　二.方案制定与实施

（一）方案制定

　　1.理论依据

（1）语文课程的工具性

　　语文本身是一种工具,人们使用语言进行思想交流、情感表达和文化传承。

语文课程的工具性以语言的工具性为前提,除了涵盖语言基本功能之外,语文课程的学习还具有承载社会机构或个人有关政治、思想、道德以及审美的价值的功能,还有助于其他学科的学习。

（注②）

（2）语文课程的人文性

　　语文是与人紧密相联系的,是与人的社会历史文化紧密相联系的,是与人们具体的生命活动紧密相联系的。

所谓语文课程的人文性,是指语文学习课程是人实现自我成长的过程,是激发人创造力与生命力的过程。

语文教育活动是在特定的时空中,教师与学生双向的积极生命运动过程。

尊重人的生命价值、尊重人的文化及其多样性,是语文课程取得成功的重要支柱。

　　（3）语文课程工具性与人文性的统一

　　语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;

语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和推行;

语文课程必须容纳学生的学习经验,并有助于学生与课程文本的互动。

　　2.实践依据

（1）情感因素

　　古语有云:

“亲其师,乐其友,则信其道。

”要激发理科生学习语文的兴趣,“亲其师”是很重要的因素。

语文教师要成为理科生可以信赖的朋友,勇于改变以往高高在上、神秘的“圣人”印象,要让学生明白:

老师也是普通人、平凡人,也会出错,也有许多未知的领域,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻”,有了这样的认识,老师和理科学生之间就搭起了一条通往语文学习兴趣的桥梁,任何实践也就有了基础。

（2）时代因素

　　联合国教科文组织在一份报告中指出:

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。

”“教师的职责现在越来越少地传递知识,而应越来越多地激励思考;

除他的正式职能以外,他将越来越倾向于成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾焦点,而不是拿出现成真理的人。

”在这样一个时代背景下,在教学活动中,坚持以学生为主体,使他们自始至终充当着课堂主人的角色,这样,学生独立思考、主动求知、积极探索等主体性人格素质就容易培养出来。

（二）具体实施

　　1.第一次行动及总结反思

（1）行动实施步骤:

　　第一阶段（2009年9月）准备阶段

　　①将学生在高一下学期期末考试语文成绩及排名打印成小纸条发给学生,让其知道自己的语文在年级中的位置。

　　②计划利用周三、周五的语文早读,抓牢双基,搞好背诵默写,并进行作文素材的积累。

并规定每个月选出20名早读表现优秀（标准:

大声、专注）的同学（每班各10名）进行奖励,奖品将附有学校领导的签名。

　　③计划施行“课前三分钟演讲”制度,按学号轮流上台演讲。

　　④以宿舍为单位设立班级语文学习小组,以宿舍长为小组长。

　　⑤严格作业上交制度,公布学分评定标准（考试成绩60%,书写10%,作业10%,小测10%,课堂表现10%）,将平时的学习表现、考试成绩与学分制度联系起来。

　　⑥利用中国移动公司的校讯通业务,将每次考试学生的语文成绩发送给家长。

　　⑦语文成绩超过班级平均分的同学可以免交部分语文作业。

　　第二阶段（2009年10月～2010年1月）实施阶段

　　①结合学生手中的《语文基础知识手册》、《高中古诗文一看通》、《语文学习报》等资料明确每次语文早读的阅读内容:

基础知识部分（含字音、字形、成语、病句）10分钟,默写（含初中必背40篇古诗文、高中必修及2010年新增三篇/课外名句）10分钟,课外拓展（含作文素材、名人格言、解题技巧、课外书籍）10分钟。

　　②确定课前演讲内容:

向大家推荐一首你喜欢的诗或词,说出你喜欢这首诗或词的理由,并试着自己配乐朗诵或演唱。

培养学生的表达能力和应变能力,充分调动学习语文的兴趣。

　　③课堂教学适当引入视频资料,避免单一枯燥的讲课形式。

平时的热点新闻或是非常优秀的电视节目都可以运用到课堂教学中来,成为语文教学环节的一部分。

　　④指导学生学习《高中古诗文一看通》“技法指津”部分的《思想内容评价》和《艺术特色鉴赏》两篇文章,结合历次高考中“诗词鉴赏”的典型例题,教会学生答题方法。

　　第三阶段（2010年2月）总结反思阶段

　　①进行行动效果资料的收集、整理、统计、分析。

　　②对在上学期期末考试中语文成绩超过班级平均分的同学给予物质奖励,免除部分语文寒假作业,并用“校讯通”发送短信,对学生给予表扬并感谢家长对老师工作的支持。

（2）行动阶段总结

　　营造氛围:

　　为了营造浓厚的热爱语文、学习语文的氛围,我所任教的两个理科班在最显眼的地方张贴宣传标语,展示优秀作文、学习心得、答题方法及每次学生课前演讲时的照片,鼓励学生,让学生无论在课上还是课下都能够自由地发表自己的见解。

经过一个学期的努力,我所任教的两个理科班学生对语文不再害怕,学习兴趣被激发出来了,再加上老师在答题方法上的指导和及时鼓励,学生们学起语文来非常的认真和投入,功夫不负有心人,在高二上学期期末考试中,这两个班的语文成绩也由原来的年级第8名和第10名（全级共10个理科平行班）,一跃成为第1名和第3名。

　　课堂活动:

　　在讲授选修一《唐诗宋词元散曲》时,适当运用《唐之韵》、《百家讲坛》等影视作品进行教学。

《唐诗宋词元散曲》这本选修教材是按类型与著名诗人进行编排的。

如讲到课文的边塞战争诗歌,可以播放《唐之韵》的第四集《边塞诗人（上）》和第五集《边塞诗人（下）》;

讲到王维时可播放《唐之韵》第六集《山水诗人》;

讲到李白时可以播放第七集《一代诗仙（上）》和第八集《一代诗仙（下）》。

《百家讲坛》则作为辅助资料,如讲到诗人杜甫时,让学生欣赏《杜甫求官之谜》,并建议学生课余之时,上网去看《百家讲坛》的《杜甫辞官之谜》、《杜甫逃荒之谜》、《杜甫草堂之谜》这三个视频。

　　课外活动:

　　①到学校阅览室选取自己感兴趣的书籍进行阅读,做好读书笔记,并在小组内部进行交流,整个学期结束后进行小组之间的分享和交流。

　　②在班级书柜收集整理由学生提供的书籍,每位同学至少提供一本。

　　假期活动:

　　要求学生在寒假选择一本自己喜欢的书进行课外阅读,并做好读书笔记,写下书中印象最为深刻的语句或情节。

下学期开学后将以小组为单位进行课堂交流。

　　（3）第一次行动反思:

　　收获:

通过采用各种形式的学习方式激发了学生学习语文的兴趣,的确提高了学生学习的积极性和热情,学生在语文科的学习上更加有自信,上课也活跃了,取得了比较好的教学效果。

　　问题:

对于一些仍未找到适合自己的语文学习方法的同学,怎样使其摆脱目前的局面?

对于一些学有余力的同学,怎样使其语文成绩更上一层楼?

针对这两个问题我进行了反思,并向学生用实际行动进行了问题的解答与探究。

于是,有了第四阶段的行动,即第二次行动及总结反思。

　　2.第二次行动及总结反思

（1）行动实施步骤

　　第四阶段（2010年3月～2010年5月）计划再实施阶段

　　①再次调整实施过的行动计划。

　　②对于阅读,告诉学生现代文阅读三原则,即:

“问什么,答什么”,“怎么问,怎么答”,“就近找答案,尽量抄原文”。

并结合具体高考例题现场示范,现场讲解。

　　对于作文,由于高二学生专攻议论文写作,理科生由于思维缜密,逻辑严谨,写作议论文非常适合。

我总结议论文写作体式:

并列式、递进式、正反对比式,并列举了比喻排比、假设排比、简例排比、条件排比、因果排比等修辞手法在议论文中是如何运用的。

结合我所任教的两个理科班学生写作时,文章立意比较明确但语言不够严谨规范的特点,我侧重练习了比喻排比和并列式的写法,这样学生更容易掌握,写起作文来也轻松愉快。

我多次利用周三语文连堂课让学生在90分钟的时间内写出一篇不少于800字的文章,采取自评、同位互评、组内成员互评、教师批阅的方式进行,使学生不但训练了写作速度,还了解了考场作文评分的标准以及注意事项。

在作文素材方面,我建议学生不要“十个死人凑成一片文章”,要多看报纸,多用当今的社会热点作为自己议论文的事例,多关注底层民众的生活状况和国际大事,具备人文情怀和国际视野,这样写出来的文章才更容易打动人。

　　③对学习仍然有困难的同学,采用“一帮一”的形式,即同一间宿舍内语文好的同学帮助语文学习有困难的同学。

同时,在每一次考试结束后,我单独找语文学习有困难的同学谈话,帮助其分析试卷,并指出改进的方法。

（2）行动阶段总结:

　　有效提升:

在第一次行动中,主要是以激发学生兴趣为主,取得了一定的成效,所以,第二次行动在第一次行动的基础上,更加强了对于阅读和写作的指导。

这样才能使学生学习语文的热情之火不断地在成绩的提升和家长老师的鼓励声中熊熊燃烧,为高三的总复习打下良好的基础。

学生经过两次行动训练已经比较熟练地掌握了语文的学习方法,在面对语文学习时已经摆脱了过去自卑、逃避、敌视的心理阴影,学生学习语文的兴趣被彻底激发出来,达到了本次行动的目的。

　　（3）第二次行动反思:

　　我认为,学习兴趣是转瞬即逝的,也是最适合从行动研究这个方面去挖掘其深意的,只有环环相扣的行动设计并配有教师持之以恒、坚持不懈地努力,才能够充分地激发出学生学习语文的兴趣。

我国当前的教育,正处于传统教育向现代教育转化的过渡时期。

对于语文,感兴趣的学生可能受应试教育的制约而大失所望,认为语文已远离他们心中的理想,它代表的只是一种工具,一块“敲门砖”而已;

不感兴趣的学生则会因语文的积累性望洋兴叹,认为语文是一门效能度最低的课程。

可能现在我所研究的语文学习兴趣不像研究文言文写作或是研究议论文写作技巧那么具体,那么有章可循,那么容易操作,那么立竿见影,有那么多的资料可以查阅,但作为一名在教育战线上工作了不到5年的语文教师,我觉得,正是由于语文在学生的个人成长中起着至关重要的作用,所以学生对这一门课程兴趣的高低直接关系着学生语文能力的强弱,文化素质的优劣,而且还会影响到其它学科学习水平的发展,影响学生日后自学能力的高低。

第斯多惠在《德国教师教育指南》中深刻地指出:

“教育者和教师必须在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激……把自我教育作为终身的任务。

”我也正为此而努力着。

　　三.实施效果

（一）整班成绩

　　以下表格为高二分班以来（2009年9月～2010年5月）历次考试中我所任教的两个班级高二（5）班和高二（6）班的语文平均分及年级排名（全级共10个理科平行班）。

（二）尖子生培养

　　高二历次考试语文单科进入年级前50名同学名单及具体排名（全级共620名理科生）

　　参阅书目:

　　①《语文教学谈艺录》于漪著上海教育出版社.

　　②《中学新课标资源库?

语文卷》北京工业大学出版社.

　　匡欣,广东省佛山市第一中学教师。