鱼游到了纸上.docx
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鱼游到了纸上
《鱼游到了纸上》教学设计
（人教版四下第七单元）
沂水镇中心校赵紫山
【教学目标】
1、认识并会写“聋、哑”等生字，通过在文中找到三句跟题目“鱼游到了纸上”相似的特殊言语方式体会青年的画技高超。
2、创设青年是残疾而画技高超的认知冲突，培养学生的质疑和探究能力。
3、抓住关键词句理解青年的“忘我”精神，并懂得做事要勤奋、精神专注，只有坚持不懈才会成功的道理。
【教学过程】
一、激趣导入，预习探究
1、激趣导入
同学们喜欢观赏金鱼吗？
（生：
喜欢）老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是天下闻名的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”。
（多媒体出示图片：
同学们请看大屏幕，这就是“花港观鱼”和“玉泉观鱼”的情景）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。
同学们看老师写课题（老师板书课题：
27鱼游到了纸上）
师：
请大家一起读课题
生：
（齐读）鱼游到了纸上
2、课题质疑
师：
请大家用心想一想，刚才读到课文题目时，哪个字使你的心触动了一下，你心里产生了什么样的疑问？
指名举手的同学回答。
（学生的疑问可能会有：
鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上呢？
鱼为什么要游到纸上去呢？
鱼是怎样游到纸上去的呢？
……）
3、预习探究
师：
同学们真会读书，一个题目就产生了这么多疑问。
请同学们带着这些疑问，打开课本27课，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。
（师：
读课文前老师给大家提几点读书的建议）
老师多媒体出示，指名学生读：
温馨提示：
1、自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2、找出课文中带“游”的句子，把这些带“游”的
句子划下来标上序号。
并想一想这些“游”字分别写
了鱼在哪里游？
3、试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容？
（生自由读课文，教师巡视）
二、合作交流，整体感知
1、师：
（几分钟后）我发现同学们都已经完成了老师在预习提示中布置的任务。
师多媒体出示：
罢徽聋哑
指名学生认读，齐读。
2、师：
同学们找出了几个带“游”的句子啊？
生：
（齐答）七个！
师：
谁来读读第一个带“游”的句子。
生1：
（朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
师：
这一句写鱼在哪里游啊？
（生：
在水里游）师板书：
在水里游。
第二句，谁来读？
生2：
（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：
这一句写鱼在哪里游啊？
（生：
在水里游）好！
第三句在哪儿呢？
生3：
（朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
”
师：
这一句是写鱼在哪里游啊？
（生：
游到了纸上）师板书：
游到了纸上。
师：
谁来读第四句？
生4：
（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：
这一句是写鱼在哪里游啊？
（生：
在纸上游动）第五句在哪儿呢？
生5：
（朗读）他好像和游鱼已经融为一体了。
师：
谁来读第六句？
生6：
（朗读）我把那个女孩说的话写给他：
“鱼游到了你的纸上来啦！
”
师：
刚才读的这两句也是写鱼在纸上游，还有最后一句了。
来，咱们一起读！
他笑了，笑得那么甜——
生：
（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：
“先游到了我的心里。
”
师板书：
先游到心里
师：
这篇课文前后共出现了七个带“游”的句子。
从文章的开头一直游到了文章的结尾。
结合着老师的板书，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？
指名学生说，教师引导明确：
课文主要讲了一个聋哑青年每个星期天坚持观察金鱼在水里游，看着看着，时间长了，金鱼就游到他心里了，最后他画的金鱼就像活的一样，游到了纸上来啦。
三、品读感悟，披文入情
师：
“鱼游到了纸上”是对文中聋哑青年高超画技的赞叹，第一个发出这样赞叹的人是谁？
她是怎么赞叹的呢？
生读：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
”一个女孩惊奇地叫了起来。
师：
（课件呈现：
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
）指名两个学生读出惊讶的语气。
来，咱们一起赞叹。
生：
（齐读此句）
师：
同学们想一想，假如你就在现场，突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？
生1：
我是觉得非常奇怪，鱼为什么会游到纸上来了呢？
鱼不是生活在水里吗？
师：
所以，你一定想挤过去看个究竟，是吗？
生1：
是的。
师：
你的第一反应又是什么？
生自由发言。
师：
听到这一声惊叹，还有谁也想迫不及待地挤过去看个究竟？
生：
（纷纷举手，表示都想看个究竟）
师：
真的如此吗？
（稍顿）我们听，假如小女孩的喊声是这样：
（课件呈现：
哟，金鱼画到了他的纸上来啦！
）师指名一女生读：
哟，金鱼画到了他的纸上来啦！
请问，听到这么一声喊叫，大家还会挤过去看吗？
生：
（齐答）不会。
师：
为什么？
生自由发言。
师：
说得是呀！
画到纸上我们都会，有什么了不起！
真正吸引你过去的只有一个字！
那就是——
生：
（齐答）“游”字！
师：
对！
这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹！
被这个“游”字吸引过来的除了小女孩外，还有老爷爷老奶奶，还有叔叔阿姨，还有大哥哥大姐姐，甚至还有金发碧眼的外国人。
（多媒体出示游人观赏青年画鱼的图片）（师分别指学生想像说话）这时，
你仿佛听到了一个花白头发的老爷爷赞叹道——
你仿佛听到了一个戴着眼镜的叔叔赞叹道——
你仿佛听到了一个穿着花裙子的大姐姐赞叹道——
你还仿佛听到了谁的赞叹？
师：
其实这一声声的赞叹，都抵不过一句话，那就是——（课件呈现：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
”）
生：
（齐读此句）
师：
同学们，能把鱼画得好像在纸上游动一样，可见这位青年的画技是多么高超！
现在就让我们跟随作者挤进人群，看一看这位青年是怎么画鱼的好吗？
谁找到青年画鱼的情景了，读给同学们听。
生：
（朗读）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：
（课件呈现：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
）来，咱们一起读。
我挤过去一看——
生：
（齐读此句）
师：
读了描写青年画鱼的这一段，哪个词或哪个句子给你留下的印象特别深？
你从中体会到了什么？
生自由发言。
师：
我想问一下，当那位青年在画金鱼每个部位的时候还需不需要再走到金鱼缸边去看看？
生：
不需要。
师：
为什么？
生：
因为他每个星期天都认真观察金鱼，金鱼的每个部位都印在他心里去了。
师：
是啊，金鱼的每个部位都印在了他的脑海里，印在了他的心里。
不用看就能画出来。
现在，那个青年又开始画金鱼的各种动态了，想像一下，你仿佛看到了他画的金鱼都有哪些动态？
生自由发言。
（吐泡泡、甩尾巴、转身、游来游去、做游戏……）
师：
同学们，那位青年在画金鱼各种动态的时候，还需不需要再走到金鱼缸边去看看？
生：
不需要。
师：
为什么？
生：
因为他每个星期天都会在金鱼缸边观察鱼的动态，所以金鱼的各种动态都印在了他的脑海里。
师：
是的，当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有金鱼；他心里记着的只有金鱼；他心里游着的也只有——
生：
金鱼。
师：
因此，当我把那个小女孩的话写给他的时候，他是怎么回答的呢？
生读最后一段。
师多媒体出示：
他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：
“先游到了我的心里。
”
让学生齐读。
指名学生说说对这句话的理解。
师：
同学们，就是这样一个画技高超的青年却是一个什么样的人？
生：
聋哑人。
师：
你是从哪儿读到的？
（生读倒数第4段）
师：
是啊，如此高超的画技就是我们正常人也很难练成，这个聋哑青年是怎么练成的呢？
现在请同学们带着这个问题静静地读书，静静地思考：
课文中哪些语句向你透露着聋哑青年练功的秘诀。
画出来认真品读，看看自己能体会到什么？
可以一边读一边作批注。
生：
（默读课文，教师巡视）
师：
如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的呢？
谁来读读自己的发现？
生1：
（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：
原来聋哑青年练功的秘诀就藏在这句话里啊。
（课件呈现：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
）
师：
让我们一起来读读这句话。
生：
（齐读此句）
师：
这位聋哑青年看金鱼的情景，如果让你用一个词来形容？
你会想到哪个词？
生：
一丝不苟、聚精会神、全神贯注、专心致志……（师板书：
聚精会神、全神贯注……）
师：
这样呆呆地看，静静地看，一丝不苟地看，全神贯注地看，他到底看了多长的时间？
生读第8段“我仍旧去茶室喝茶……”一段（师：
这段话中哪句话给你的触动最深？
）
生：
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
师：
还有哪些地方能看出聋哑青年的练功秘诀？
生读：
“我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”
师：
这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，每个星期天都呆呆地站在金鱼缸边，每个星期天都这么静静地看着看着。
你信吗？
生：
信！
师：
俗话说得好，耳听为虚眼见为实。
那就让我们一起，去玉泉茶室的后院看一看。
（复沓朗读）
春天来了，一个春光明媚的星期天，你来到玉泉观鱼，发现——
生1：
（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：
夏天到了，一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉观鱼，发现——
生2：
（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：
秋天到了，一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉观鱼，又发现——
生3：
（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：
冬天到了，一个寒风刺骨的星期天，你来到玉泉观鱼，还是发现——
生4：
（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：
是的，他一直在玉泉看金鱼。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆地看着，就这样静静地看着。
请问，他这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？
生：
废寝忘食、持之以恒、坚持不懈……（师板书：
坚持不懈、持之以恒……）
师：
由此可见，他爱鱼到了——
生：
（齐读）忘我的境界。
师：
（板书：
忘我境界）
同学们，这个聋哑青年画鱼的故事告诉我们，只有静下心来，持之以恒、坚持不懈，才能练成这样的功夫——（读）
（课件呈现：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
）
师：
（指着黑板上的课题）有了这样的功夫，才换来了这样的赞叹——
生：
（齐读）鱼游到了纸上
师：
同学们，静下心来认真想一想，学习完了这篇课文，仿佛有什么东西游到你的心里去了呢？
生自由发言。
师课堂小结：
最后，让我们带着对这位聋哑青年的敬佩之情，对他高超的画技再一次发出这样的赞叹：
齐读：
鱼游到了纸上
谢谢同学们的合作，下课！
板书设计：
27鱼游到了纸上
在水里游游到心里游到纸上
（看鱼）（画鱼）
专心致志、全神贯注……
持之以恒、坚持不懈……忘我境界
教学过程
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话：
同学们，见过菜园吗？
知道菜园是作什么用的吗？
今天我们就去一个菜园看看。
这是谁的菜园呢？
（板书课题：
父亲的菜园。
）
2．质疑为什么说菜园是父亲的？
父亲的菜园里都有些什么？
二、初读课文，感知“诱人”
1．指名读课文，师随机正音。
如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”……
2．了解“父亲的菜园里都有什么？
”（春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。
）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？
3．师小结过渡：
所有菜园里的蔬菜，父亲的菜园里应有尽有。
难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。
（板书：
翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？
然而，这片菜园原来是什么样子的呢？
三、品味菜园，启发愤悱
1．生自读课文，思考：
菜园原来是什么样子的？
2．结合语句反馈：
（1）于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。
（菜园是坡地，地势不平。
）
（2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
（坡地杂草丛生。
）
（3）一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。
（黄土地，很贫瘠。
）
（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
（泥土很薄。
）（板书：
荒凉、贫瘠）
3．生再读课文，思考：
在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？
（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
（死黄土变得肥沃了。
）
（2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。
）
4．师小结过渡：
一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。
那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？
四、品读“伺候”，感悟品质
1．生细读课文，思考：
父亲是怎样精心伺候菜园的？
2．生找句子，品读。
（1）每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
启发想象：
每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？
坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？
从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？
这句话怎么读？
指名学生读句子。
师相机点评。
（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
父样的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
看到新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
引导品读：
“气馁”是什么意思？
（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？
（重建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？
“没有气馁”的父亲是怎样做的？
给这段话取个什么小标题？
（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？
（板书：
勤劳、执著）读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？
（乐观、朴实）这段话你怎么读？
（3）父亲说：
“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
”
引导品读：
为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？
（极言土地贫瘠。
）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。
你能理解父亲的做法吗？
从中，你看出父亲是个怎样的人？
（不计得失，考虑问题长远。
）这段话，你打算怎么读？
3．梳理思路：
把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？
（锄草开荒，砌墙垒土，精心肥土）
4．师小结：
父亲做的每一件事都是为了什么？
精心伺候，是为了让“我”家能有一个一年四季取之不尽、用之不竭的菜园，是为了让饭桌上的菜碗里能有新鲜的蔬菜，更是为了让全家人能有新鲜蔬菜的滋养。
一年四季，三百六十五天里，父亲付出多少艰辛的劳动啊！
这就是父爱。
这是怎样的父爱？
（深沉的、不计酬劳的、默默耕耘的……）
五、文本拓展，课外延伸
1．学了课文，你有什么收获？
2．师总结延伸：
如果说母爱是水，那么父爱就是一座山，一座伟岸、坚实的山。
父亲常常像一头任劳任怨的牛，在我们人生的成长历程中，给我们鼓励和支撑。
古往今来，有许多写父亲的文章，比如朱自清的《背影》、贾平凹的《父亲的半瓶酒》等都体现出浓浓的父爱。
课后，请同学们找到这些文章与你们的父亲共读，并写出读后感想。
《鱼游到了纸上》教学设计
教材版本：
义务教育课程标准实验教科书四年级下册
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
教学重难点：
重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？
一、立足课题，提出疑问
教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。
（“鱼游到了纸上”是怎么回事？
为什么会游到纸上？
）
二、诵读入境，整体感知
1、我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？
下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。
出示读书要求：
①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。
②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。
每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。
2、同桌相互交流：
读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。
3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：
澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。
4、点名交流：
你对“鱼游到了纸上”的理解。
三、认读词语，概括内容
1、出示三组词语认读：
A、举止特别呆呆地站静静地看忘我境界
B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体
C、大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上
2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？
请你拿出笔写出来。
3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
四、精读语段，感悟形象
1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。
请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。
2、教学第7—8自然段的过程。
①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？
看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。
（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）
②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？
是怎样做到工笔细描的？
③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？
④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？
⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。
⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。
⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。
3、教师叙述：
青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？
请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？
学生读后谈感受。
（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。
）
4、再评价这位聋哑青年。
（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。
）
5、教师小结：
是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？
五、品读难点，明白事理
1、教师描述：
当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？
2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读3—5自然段）。
①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？
此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。
②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？
（要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。
）
③教师小结：
就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。
④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。
3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。
《父亲的菜园》教学设计
教材简介：
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。
赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。
通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。
3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
教学重难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
师：
同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？
今天我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。
师：
根据自读要求，认真读读课文
二、自读课文，了解大意。
1读准生字新词，读通课文。
2找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
3想一想课文写了一件什么事？
4找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑。
1、师：
我们来读读这四个生词
2、课文讲了父亲开垦菜园的事。
写父亲开垦菜园的是2——10节。
3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。
从这两句话中你了解到一些什么？
课件出示两句话。
望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：
“豌豆真的能长出来吗？
”
点贫瘠出现可怖的岩石大块大块狰狞的岩石出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。
读句子。
父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗?
根据学生的问题板书：
贫瘠—？
—“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠？
）
四、小组合作，体会情感。
快速浏览课文2——10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学习任务：
我们小组学习的是课文的（）这一部分。
1、划出这部分中父亲遇到困难的句子。
2、划出这部分中父亲对待困难的句子。
3、讨论：
谈谈自己的理解。
4、我们小组推选（）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
1全家人都投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
2望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：
“我们去开一块新的菜地！
”
3每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地从早到晚
师读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
1可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
2那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
3父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
1望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：
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