K12学习XX年五年级下册语文第七八单元集体备课教案Word文件下载.docx

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　　精神抖擞裆挠拽

　　说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

　　三、读懂课文，再现形象

尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。

现在，老师想请大家，再次认真地读课文，

　　这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。

然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。

其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

　　演员演戏，导演说戏。

“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。

指出表演准确和不准确的地方。

如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。

教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

　　“是吗？

”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”

　　俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

　　起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　四、深读课文，感悟形象

通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。

现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

　　自由朗读，指名朗读。

　　_______________________的小嘎子________________________的小胖墩儿

　　你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。

小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。

那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？

用了这样的方法有什么作用？

　　五、齐读课文，结束全

　　六、布置拓展性作业

　　教学后记

　　动态修改

　　浏阳市小学教师统一备课纸

　　课题22人物描写一组课时第2课时

　　教材分析重点：

临死前的严监生

　　难点：

　　教学准备教师：

小黑板、挂图等

　　学生：

阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

　　一、课前交流，阅读铺垫

　　交流《儒林外史》的读后体会。

　　教师小结：

作者吴敬梓出身于官宦之家。

父亲去世不久，他的家就遭遇变故。

他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。

也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。

这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。

尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。

对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

　　二、初读课文，感知大意

　　这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

　　教师巡视指导学生读书。

　　检查读书效果。

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

严监诸亲六眷两茎

　　自读课文，想一想主要写了谁？

这个人给你留下了什么印象？

　　学生自读思考。

　　交流对人物的初步感受。

　　三、纵向联系，感悟“吝啬”

　　出示语段：

“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。

　　读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

　　听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？

　　学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？

他在想什么？

　　这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

　　从几个动作描写中你体会到什么？

　　在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？

“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？

说说你的见解。

　　此时的严监生又会怎样想呢？

　　练习朗读，学生评读。

　　在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

　　0.根据学生回答梳理：

与大侄子的交流

　　伸出两个指头

　　把头摇了两三摇

　　与二侄子的交流

　　越发指得紧了

　　把头又狠狠摇了几摇

　　与奶妈的交流

　　那手只是指着不动

　　把眼闭着摇头

　　与赵氏的交流

　　点一点头

　　把手垂下

　　1.从这些动作的变化中你体会到了什么？

　　体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

　　四、课后作业

　　有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

　　课题22人物描写一组课时第3课时

“凤辣子”初见林黛玉

　　教学准备教学准备

　　搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

　　查字典或联系上下文，理解文中的生词。

　　一、激趣导入

　　曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一2.交流课前搜集的信息。

　　教师补充：

本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　二、通读课文，整体感知

　　检查学生读书情况。

指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。

师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　　再读课文，思考：

王熙凤给你留下了什么印象？

　　小组讨论，选代表发言。

　　三、深入读文，探究性格

王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。

她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？

请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

　　以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。

　　外貌描写──美丽

　　同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

　　为什么要描写王熙凤的外貌？

　　指导学生朗读。

　　语言描写──放纵，逢迎

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称1.“我来迟了，没得迎接远客！

　　这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

　　王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

　　出示“这些人个个……放诞无礼？

”“敛声屏气”什么意思？

“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。

难怪贾母称他为“凤辣子”。

出示：

贾母笑道：

“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。

　　“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！

　　“真”去掉有什么不同？

　　从“才”字你体会到了什么？

　　你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。

”这句话的意思吗？

她深谙如何掌握住人际关系的平衡。

她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。

）

　　最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？

说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！

　　“正是呢！

我一见了妹妹……该打，该打！

　　过渡：

“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。

因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：

“我才好了，倒来招我。

”还要她“快再休提前话”。

这可要让这位“心理学家”难堪了。

可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：

“正是呢！

我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。

该打，该打！

”真是一个天才的表演家！

　　“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？

引导学生联系贾母的地位想想。

　　“妹妹几岁了？

可也上过学……也只管告诉我。

　　如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

　　练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

　　动作描写──圆滑

　　让学生找出有关王熙凤的动作描写。

　　从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

　　课题23、刷子李课时第1课时

.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

能抓住重点句段反复朗读，

体会是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

　　可能的答案：

课文描写的是一个姓李的人；

这是一个用刷子干活的人；

这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

　　刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？

　　比如：

做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

　　二、读课文，了解“刷子李”

　　自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　新课标网

　　说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

　　默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

　　课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

　　学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：

出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

　　理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。

教学时要把理解、朗读结合起来。

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。

　　──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

　　“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

　　“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

　　──这段话可以和开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

　　……

　　选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

　　三、悟语言，体会韵味

　　熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

　　通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。

再和同位说一说。

　　四、作业

　　选择自己喜欢的句段背诵。

　　摘录精彩的语句。

　　五、课后小结

　　课题24、金钱的魔力课时第1课时

.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

熟读课文，了解故事发生的情境，。

能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸

通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处

感受课文神态描写和语言描写的传神之处

　　教学准备课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

　　一、初读课文，了解故事

　　出示课题“金钱的魔力”。

　　自由读课文，思考：

从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　课堂交流。

　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。

比如：

金钱可以让一个人的笑容凝固；

金钱可以一下子改变一个人的态度；

金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　默读课文，思考：

　　读了课文，你对托德和老板有什么感受？

用一个词来表达你的感受。

讨厌、喜欢、厌恶等。

　　你的这种感受来自于什么地方？

在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

　　小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

　　课堂交流，谈谈感受。

　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

　　理由主要集中在两个地方：

　　托德：

从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

　　老板：

从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

　　讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？

托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

　　三、研读重点，体会语言

　　读读课文中有关段落，想一想：

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

　　交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　课外阅读《百万英镑》。

　　背诵第6自然段。