第三四单元电子教案 1Word文件下载.docx
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2、检查自学情况。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。
四、学习课文第一段。
要求：
1、在这一段中你了解了什么？
2、怎样理解课文中的几句话：
（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。
他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。
”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）
（2）“怎么会就剩下我一个？
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒只有我一个！
”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。
）
（3）“人哪？
战争一开始这里就没有人了。
大家都喊：
‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。
”（体现出他的机智勇敢，镇静。
让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。
3、小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？
（勇敢机智聪明活泼能干自信）
4、小结。
五、作业。
第二课时
一、学习课文第二段
1、自学课文，思考：
（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？
（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。
（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？
（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）
（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？
（机智，灵活）
2、交流，朗读。
3、小结。
二、学习第三段。
1、学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？
从中能了解到夜莺的什么？
（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。
从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。
2、读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
三、学习第四段
1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？
（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）
2、游击队是怎样消灭德国兵的？
请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。
3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？
他在望什么？
4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？
（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。
5、小结。
四、总结全文。
1、课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。
2、“夜莺的歌声”的含义：
一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；
三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。
3、通过一件什么事反映什么？
（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。
4、课文的开头和结尾有什么联系？
（互相呼应）
练习与作业
一、看拼音，写词语。
kǒushà
oshǒuqiānɡhà
nzishāohuǐɡuǐzixí
ɡuà
n
（）（）（）（）（）（）
yǐfá
nɡwà
nyīchuí
tó
usà
nɡqì
（）（）
二、选择字词的意思。
（只写序号）
1、光：
①光线②光彩，荣誉③景物④光滑⑤完了，一点不剩⑥露着⑦单，只
光着头（）为国增光（）阳光灿烂（）把敌人消灭光（）
2、挺：
①笔直②伸直或凸出③很④量词
一挺机枪（）昂首挺胸（）挺美的（）笔挺（）
3、新鲜：
①（花朵）没有枯萎②（空气）经常流通，不含杂质气体③（事物）出现不久，还不普遍
乡村的空间多新鲜！
（）这事儿真新鲜！
（）我喜欢新鲜的花朵。
三、组词。
锋（）消（）梢（）淘（）
峰（）哨（）削（）陶（）
缝（）捎（）宵（）掏（）
四、照样子，写词语。
模糊（模模糊糊）弯曲（）（）（）
（）（）（）（）（）（）
五、在括号里填上合适的词语。
（）的小路（）的眼睛（）地回答（）的树林
（）的上衣（）地微笑（）的花园（）的歌声
板书设计
夜莺的歌声
起因：
引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：
诱敌进伏击圈 机智勇敢的
巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：
全歼敌人
夜莺又叫
课后反思
14.小英雄雨来
2016年4月13日星期三
本文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智
地和敌人斗争的优秀品质。
四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易。
只是在读写结合上需要老师的引导。
他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人
处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。
1认识8个生字。
联系上下文理解含义深刻的语句。
2学习给课文每部分加小标题的概括方法。
3在边读边议中了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
1、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。
2、理解“有志不在高年”等句子的意思。
课件
1课时
课型及教学方法与学法
略读课文自主学习→合作交流
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；
在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；
让学生读议结合，读写
结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。
（板书课题）
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。
边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？
教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。
（游泳本领高；
上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）
（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。
（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
（这是一处细节的描写。
表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；
体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
④有志不在年高。
（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
4.再读课文，抓住主要内容
快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
（2）阅读“资料袋”
2.课外拓展（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
（3）收集抗日战争中英雄的故事。
（4）写一篇读后感。
选词填空。
哐啷嗡嗡呜呜咔啦吱扭
唔哩哇啦哗啦哗啦咕咚咕咚
1雨来听见街上（）有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸（）响。
2不知什么时候，门（）响了一声，雨来睁开眼，看见是爸爸出外买席子回来了。
3院子里的门（）想了一下，随后听见日本鬼子（）地叫。
4雨来撒腿就往后院跑，背后（）一声枪栓响了。
5乡亲们听见枪声，跑到河边（）地哭了。
6老师背过身去，屋子就（）地传出说话的声音。
爱国、机智、勇敢
雨来────────小英雄
15.一个中国孩子的呼声
4月16日至17日
这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。
最后，
呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!
由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可提供一些相关资料，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。
1认识7个生字，会写14个生字。
2有感情的朗读课文。
通过联系上下文和实现，理解课文中含义深刻的句子。
3理解信的主要内容，体会作者表达的真挚感情，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点和难点
1、理解含义深刻的句子。
2、体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
2课时
讲读课文自主学习→合作交流
《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。
教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；
读中悟情，以情动人。
”通过读，让学生有真切的体会；
通过读，引起强烈的情感共鸣。
一、初读课文，了解内容──引情
1.谈话导入，板书课题。
师：
（播放课件：
一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？
（生：
我感到他们非常幸福！
我感到他们的生活非常快乐！
是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。
可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。
今天，我们就来读读这样一个故事。
2.由题质疑，激发感情。
看了这个题目，你有什么问题要问吗？
生：
“一个中国孩子”是谁？
他发出什么呼声？
为什么会发出这一呼声？
3.初读课文，整体感知。
这些问题提得很好！
请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的。
（轻声朗读课文）
教师指名学生朗读课文，检查生字词的读音，并说以上几个问题。
二、精品细读，感悟内容──动情
1.默读课文，自主感悟。
默读课文，想想课文的主要内容是什么？
（默读、思考）
作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真挚的、充满深情的语言，向联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形。
然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸──一位保卫世界和平的光荣战士。
最后，作者代表全家、代表所有的中国孩子向加利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼吁──要和平，不要战争!
2.研读课文，同伴互助。
⑴“爸爸”是个怎样的人？
请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人？
你从中体会到什么？
找出有关句子，互相说说自己的理解。
他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。
──一位保卫和平的勇士。
爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
他还说：
“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。
──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
──一个出色的人才⑵体会失去“爸爸”的悲痛。
一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。
作者的心情怎样呢？
用具体的句子说一说。
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
（事实是多么的无情。
客观的叙述中饱含巨大的悲痛。
啊！
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！
和平！
”（在联想中表达失父之痛。
⑶对“世界并不太平”的感悟
“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？
再读课文，提出有关的句子。
“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（“和平之花”指的就是“和平”；
“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。
⑷对渴望世界和平的情感的感悟
找出渴望世界和平的句子，读出情感。
“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
”
3.朗读课文，个性表达。
通过学习，我们知道这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，在朗读时，要设身处地地为作者着想，读的时候，感情就自然而然地产生了。
首先，作者是带着对加利秘书长无比敬仰的感情写信的，整篇课文的朗读要体现这种情感；
其二，作者在倾诉自己家庭的遭遇，在诉说爸爸牺牲的经过时，是用血的事实作基础的，是用满腔悲愤来控诉战争的罪恶的，在朗读时，要带着憎恶战争的感情朗读；
最后，作者发出了“救救孩子们，要和平不要战争!
”的呼吁，让全世界爱好和平的人们都知道，和平对人类是多么的重要，从而唤醒全社会行动起来，维护和平，制止战争!
在朗读时，语气要肯定，要怀着一种坚定的信念，把作者的心声表达出来。
（自由朗读课文）
三、交流资料，拓展内容──激情
1.小组交流。
和平的环境是美好的，但当今世界还不太和平。
把你们收集到的有关资料互相交流一下。
（小组交流）
2.全班共享。
2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人。
印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难。
巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀生：
阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。
车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。
我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。
让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。
（齐声朗读）“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
四、即时训练，深化内容──抒情
孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?
（自由交谈）
请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声。
用关联词语填空
1、爸爸（）精通四国语言，（）是一位出色的经济学硕士。
2、今天，我们中国孩子（）生活在和平环境中，（）世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。
3、（）再危险，父亲（）决定参加维和部队。
4、（）父亲是一位保卫世界和平的光荣战士，（）我要向他献上一束最美的鲜花。
15.一个中国孩子的呼声
“和平”
16*和我们一样享受春天
4月20日至21日
本课是人教版小学四年级下册的一篇课文。
本文是一篇感人肺腑的儿童诗，作者以饱含深情、直白而又凄楚的语言控诉了战争的罪恶，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
作为老师，我读了本文后内心久久不能平静，我想：
我们虽然无法阻止罪恶的子弹和战争的发生，但我们可以把对它们的憎恨、对和平的祈盼，通过课堂教学、通过课文、通过语言来让
更多的人发出对和平的呼唤、让战争远离明天的世界！
1、认识4个生字。
有感情地朗读课文。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
理解诗句，体会诗人表达的感情
在教学过程中充分引导学生自主学习，着力体现独立阅读课文的教学特点；
充分引导学生诵读感悟，让学生体会诗歌的文体特点。
以“情”为主线，按“铺垫激情——理解悟情－－诵读入情－－拓展抒情”的层次顺序逐步展开，让学生步步生情。
通过情景导入，图文对照，讲读结合，让学生在读中悟，悟中读，
逐步达到情感的升华，产生憎恨战争、维护和平的情感共鸣。
一、对话春天，导入课题
二、初读课文，整体感知
1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。
（巡视，发现有学生标注小节，随机强调诗歌的特点，分小节，分行排列。
三、 走进春天，体验美好。
１、那么诗中的春天指的是哪些景象呢？
请同学们默读诗歌，把相关的词语划出来。
２、交流反馈：
预设：
Ａ、蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园。
板书：
本来。
（谈谈你的感受）（１）蔚蓝色－－大海的美，乐园－－想象海鸥在大海上如何的飞翔？
（快乐）（２）大海还会是谁的乐园？
（鱼群，孩子们……）（３）随机指导朗读第１小节前两行：
感受海的一望无际，海鸥的快乐。
Ｂ、金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下。
（１）体会“天下”。
（无拘无束，自由自在）（２）指导朗读第２小节前两行，读出欢快、自豪之情 。
Ｃ、 蓝的发黑的夜空，本来属于星星和月亮。
（１）你看到的是怎样的画面？
（２）指导朗读第３小节前两句，读出安静、和谐的感觉。
Ｄ、绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球。
（１）自由谈感受，引导：
在绿茵茵的草地上，你还想干什么？
（２）指导朗读第４小节前两行，读出欢乐、美好、幸福的感受。
从同学们的朗读中，我们看到了大海，看到了沙漠，看到了草地，也享受了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，因为诗歌能够让我们联想到自然，这就是诗歌的魅力。
４、让我们拿起课本，再来美美地读一读。
男生读１、３小节，女生读２、４小节的前两行。
同学们这不就是春天吗？
四、走出春天，抒发情感。
１、多么美好的景象啊！
是什么打破了这梦幻般的春天？
轻声读１－４小节，边读边思考找出答案划下来。
２、反馈交流：
（１）是巡弋的战舰打破了这梦幻般的春天；
（２）是轰隆隆的坦克和大炮打破了这梦幻般的春天；
（３）是频频发射的导弹打破了这梦幻般的春天；
（４）是散落着的地雷碎片打破了这梦幻般的春天。
３、师引读：
Ａ、……再也不是，生接读－－海鸥的乐园（多指名读）（１）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大变化，表达出了美好的东西消失了。
（２）指名读－－男女分读Ｂ、……再也不是蜥蜴和甲虫的天下（指名读－－分两大组读）Ｃ、……在也不属于－－星星和月亮（指名读－－齐读）Ｄ、……再也不会－－滚动着欢乐的足球（齐读）
４、此时此刻，你最想说的一句话是什么？
最想倾诉的一句话是什么？
战争是可怕的。
我们要的是和平。
相信每个读诗的人都有这样的感受，因为诗歌包含着真情，这就是诗歌的力量。
５、这四小节诗为什么有这么大的冲击力和震撼力呢？
小节：
这仅仅是疑问吗？
这是诗、人高洪波对战争的抗议、控诉。
用原先的美好和现实的残酷相对比，这反复使我们有了震撼的冲击力，这就是诗人的高明之处。
6、师：
战火蔓延到了世界各地，海、陆空，整个自然，整个世界。
高度的概括让我们更加震撼于战争的可怕，这也是诗歌的另一个特点。
大家都渴望幸福，但现在世界上还有很多地方不和平，还在打仗。
有许多地方、许多人也许因为争夺地盘，也许为了掠夺资源，也许为了金钱的利益，他们挑起战争让数以万计的百姓失去家园，失去亲人，生活到水深火热当中。
1990年８月，爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了战争中的孩子们的悲惨命运，在震惊和悲愤之余，写下了这首诗。
图１：
战争让许许多多
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