小学英语PEP小学英语三上Unit4WeloveanimalsBLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学英语PEP小学英语三上Unit4WeloveanimalsBLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn教学设计

一．教学目标

1.知识与能力目标

（1）学生能够听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.

（2）能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…

（3）能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？

It’sa…询问并回答动物的名称。

（4）能够模仿本课所学都动物的特征性动作，并且能听指令做动作。

2.情感态度、文化意识、学习策略

（1）增强学生保护环境、保卫动物家园的责任感，激发学生热爱动物的情感。

（2）了解部分动物的声音。

（3）能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

二．学情分析

三年级的学生正式学习英语才一个半月，处于刚刚入门阶段。

学生英语知识储备量极小，不能够连贯、完整地表达自己的思想和情感，教师用全英来讲授新课有一定难度。

学生尚未形成良好的英语学习习惯，注意力容易被分散。

但是他们活泼好动，善于模仿，喜欢趣味性的东西，适合从图片、动画等形式活泼的东西中习得语言。

三．教学重难点

重点:

听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.

能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…

难点：

elephant的读音；

能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？

It’sa…询问并回答动物的名称。

四．教学准备

课件，词卡，图片，动物简介，卡纸，胶棒，彩笔。

五．教学方法

情境性教学，任务型教学法，小组合作，TPR，CAI。

本节课创设了“小鸟找妈妈”的大情境，让学生跟着小鸟一起找妈妈，看小鸟所看，感小鸟所感，在跟着小鸟找妈妈的过程中完成目标语言的感知、学习，并不断地思考、想象。

在小鸟找到妈妈后的庆祝派对中操练语言，在给动物解决问题的过程中深化语言、增长知识、锻炼能力，在学中做，在做中学。

六．教学过程

Step1Preparation

1.Greetingsandfreetalk

Goodmorning,boysandgirls.TodayIamyournewEnglishteacher.Myname’sCindy.What’syourname?

Nicetomeetyou.Iloveanimals.

Look,somanyanimals.

First,let’shaveachantaboutanimals.

（设计意图：

了解学生，拉近师生关系，营造轻松的课堂氛围。

）

2.Let’schant:

What’sthis?

It’sacat,ei-dle-dum,ei-dle-dum.

What’sthis?

It’sadog,ei-dle-dum,ei-dle-dum.

What’sthis?

It’saduck,ei-dle-dum,ei-dle-dum.

What’sthis?

It’sanant,ei-dle-dum,ei-dle-dum.

What’sthis?

It’sanelephant,ei-dle-dum,ei-dle-dum.

（设计意图：

通过chant复习本课之前学生了解到的动物单词和句子，为新知学习做铺垫。

）

Step2Presentation

（设计意图：

让学生走进“小鸟找妈妈”的故事，看小鸟所看，感小鸟所感，在跟着小鸟找妈妈的过程中完成单词的感知、学习。

）

1.Bird

（1）通过鸟叫声引出单词bird。

（2）教读ir并迁移；

自然拼读法教读；火车读。

（3）Actlikeabird.

Showmeyourhandsplease.Bird,bird,actlikeabird.Act,like,actlikeabird.

（4）what’sthat?

It’sa/an…

手势引出句子，逐词教读，引导回答。

师生问答，小组之间问答。

（设计意图：

通过自然拼读法让学生对ir的发音印象更深刻，培养学生英语持续学习能力。

）

2.zoo

（1）播放PPT，展开故事

A.Thebirdlivesinaforest.Butoneday,peoplestarttocutdownthetrees.Daysafterdays,thetreesareallcutdownandtheforestisgone.

B.Thebird’shomewillbelost.Ithastogo,butleavinganeggbehind.

C.Afewdayslater,theeggbreaksandalittlebirdcomesup.

D.Asthebirdgrows,itbeginstoask:

Whereismymum?

E.Thelittlebirdfinallygrowsup.Itdecidestolookforitsmum.

F.Thebirdfliesandflies,allacrossstumpsandwastelands.

G.Thenitflieshere.Maybemumishere.

（2）zoo

Oh,animals!

What’sthat?

It’sazoo.

跟读zoo，自然拼读法教读，小组读。

Thebirdfliesintothezoo.

3.monkey

（1）What’sthatbehindthetree?

Canyouguess?

（2）monkey呈现，寻找会读的小老师教读；

点读。

（3）Actlikeamonkey.

（4）师生问答：

what’sthat?

It’samonkey.

（5）Isthemonkeythebird’smum?

No,sothebirdhastogoontofly.

（设计意图：

学生通过观察图片猜测小鸟看到了什么，学生看图能力得到锻炼，并对答案充满期待。

）

4.panda

（1）What’sthat?

It’sbamboo.教读。

Wholikestoeatbamboo?

引出panda.

（2）寻找会读的小老师教读；

火车读。

（3）Actlikeapanda.

（4）师向个别学生提问：

What’sthat?

（5）Isthepandathebird’smum?

No,sothebirdhastogoontofly.

（设计意图：

提出相关问题，让学生在联想和思考中学习。

）

5.elephant

（1）Thebirdsays:

Wow,alongnose!

学生表演：

Canyoushowalongnose?

学生思考：

Whohasalongnose?

（2）elephant跟读，分音节教读；

小组读。

（3）师向个别学生提问：

What’sthat?

It’sanelephant.强调an.

（4）Actlikeanelephant.

（5）Istheelephantthebird’smum?

No,sothebirdhastogoontofly.

（设计意图：

学到这个单词的时候，学生略有疲劳，通过演示长鼻子，既能让学生认识到大象的特征又能让学生动起来，对新词的感知会更深刻，学习效率会更高。

）

6.tiger

（1）受惊的小鸟:

Oh,no!

Help!

Help!

学生思考：

Whyisthebirdsoscared?

Canyouguess?

（2）tiger呈现，自然拼读法教读，寻找会读的小老师教读；

点读，男女生读。

（3）Actlikeatiger.

（4）师向个别学生提问：

What’sthat?

（5）Isthetigerthebird’smum?

（设计意图：

让学生在体会小鸟情绪、同情小鸟中加深对单词的印象。

）

7.Gettogether.

（1）Listen.What’sthat?

Maybeit’smum.Sothebirdtriestofollow.

（2）Oh,really.It’sthebird’smum.ThelittlebirdfinallyfindsMum.

情感教育：

Weshouldloveanimalsandprotecttheirhomes.

（设计意图：

适时对学生进行保护环境、爱护动物的德育，增强社会责任感。

）

Step3Practice

Celebrateparty

Tocelebratethatthebirdfindsitsmum,theanimalsarehavingasinginganddancingparty.Let’sgoandsee.

Programone---Actlikeananimal.

播放Let’sdo视频，集体说说做做。

（设计意图：

通过说说做做，训练学生对五个动物单词的音、义、形的连接。

）

Programtwo---Thevoiceofanimals.动物好声音

Canyouguesswhoissingsing?

歌声识别:

猜猜是谁的歌声吧？

（设计意图：

让学生识别、熟悉动物的声音，并且作为一种歌声来欣赏，多角度激发热爱动物的情感。

）

Step4Production

Designazoo

Thelittlebirdsettlesdowninthezoowithitsmum.Therearemoreandmoreanimalsinthezoo.Theyneedredesignthezoo.Let’sdesignanewzootomakethemlivebetter.

First,weshouldknowwhatmakesazoo.

动物园设计特点：

让人们欣赏动物、增长知识、放松身心的场所。

全园总体布局科学

线路规划方便人们欣赏

据动物特点、生活习性等合理分区

Task1.Workingroupstodesignazoowiththematerials.

五人一小组，利用所给材料共同设计一个小动物园。

材料包括：

卡纸，动物名称，动物图片，动物简介，画笔，胶棒

Tips：

时间：

7分钟。

分工：

每人负责一个动物分区。

习惯：

完成设计后把所有工具装入资料袋。

特别提示：

由于刚学英语一个半月，学生的英语积累太少，特别提示在设计过程中可以用汉语，但是遇到学过的动物要使用英语。

Task2.Introduceyourzoototheclass.

小组共同向大家展示、介绍动物园，可一人介绍一种动物。

小组评价：

Whoisthewinner?

（设计意图：

通过让学生帮助动物们设计新的动物园，巩固学生对单词的学习，了解动物园，了解所学动物的基本情况，培养团队合作精神。

三年级的学生语言量太小，通过简单的介绍动物园活动，初步培养综合语言运用能力。

）

Step5Progress

1.Summaryandemotion

Emotion：

Animalsarehuman’sgoodfriends,bringingusjoysandsurprises.Whynotlovethem?

Canyoutaketheanimalstotheirhome?

爱它就把它送回家，小组选一人把赢得的动物送回它们的家----动物园。

（设计意图：

通过动物的可爱强化学生爱护动物的意识；通过小组把动物图片放回动物园，回顾本节课所学内容。

）

2.Homework:

（1）MakeabookmarkofanimalsinEnglish.制作一张英文版动物书签。

（2）MakeasearchonpandasofChina.搜集熊猫在中国的地位和意义。

（设计意图：

让学生在做事情中完成知识的巩固；增强学生通过网络学习课外知识、开阔视野的意识。

）

七．板书设计

Unit4Weloveanimals

BLet’slearn

zoo

What’sthat?

monkeypanda

It’sa…bird

It’san…Elephanttiger

ABCD

三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn学情分析

本节课选自PEP小学英语（三年级起点）三年级上册第四单元，也就是说，在学习本节课的时候，学生接触英语才一个半月，处于刚刚入门阶段。

学生才学习了三个单元，英语知识储备量极小，不能够连贯、完整地表达自己的思想和情感，教师全程使用英语来讲授新课有一定难度。

学生尚未形成良好的英语学习习惯，听、说、读、写的能力处于萌芽阶段。

而且学生年龄尚小，自制力很差，注意力很容易被分散，学生之间的个性存在差异性。

但是他们活泼好动，善于模仿，喜欢趣味性的东西，适合从图片、动画等形式活泼的东西中习得语言。

而且学生刚接触英语不久，新鲜感十足，正是培养英语学习兴趣的绝佳时期。

本单元的主题是动物，大部分学生有参观动物园的经历。

从学生的生活出发，紧扣动物园场景进行教学，使学生既能够感受到有意义的词汇学习，又能够跟他们的生活经历建立联系。

基于学情，本节课创设了“小鸟找妈妈”的大情境，让学生跟着小鸟一起找妈妈，看小鸟所看，感小鸟所感，在跟着小鸟找妈妈的过程中完成目标语言的感知、学习，并不断地思考、想象。

在小鸟找到妈妈后的庆祝派对中操练语言，在给动物解决问题的过程中深化语言、增长知识、锻炼能力，在学中做，在做中学。

三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn效果分析

本课选自PEP小学英语（三年级起点）三年级上册Unit4WeloveanimalsB部分Let’slearn。

教学目标是让学生能够听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？

It’sa…询问并回答动物的名称。

能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

能够模仿本课所学都动物的特征性动作，并且能听指令做动作。

教学重点是听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。

能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…。

教学难点是elephant的读音，并且正确使用anelephant。

学生能够跟着小鸟一起找妈妈，看小鸟所看，感小鸟所感，在跟着小鸟找妈妈的过程中完成目标语言的感知、学习，并不断地思考、想象。

在小鸟找到妈妈后的庆祝派对中操练语言，在给动物解决问题的过程中深化语言、增长知识、锻炼能力，在学中做，在做中学。

学生对于目标语言的掌握很快，思维敏捷，大大缩短了单词的新授时间。

在讲授本节课时，是去外校借班上课，由于客观原因，我与学生在课前只有十分钟的认识、熟悉时间。

在彼此十分陌生的情况下便匆匆开课了，虽然过程还算流畅，但是教学效果和预期有一定的差距。

在主角小鸟出现前的声音播放失败，小鸟找到妈妈时的声音也播放失败，影响了课堂效果。

动物园设计时间有点长，汇报时小组内部不够有序。

由于场地黑板材质特殊，导致板书中粉笔写画部分太淡，在镜头中几乎看不出来了，影响了板书成画的效果。

三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn教材分析

本课选自PEP小学英语（三年级起点）三年级上册Unit4WeloveanimalsB部分Let’slearn。

本单元的主题是动物，是学生熟悉并喜闻乐见的话题。

教学目标是让学生能够听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？

It’sa…询问并回答动物的名称。

能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

能够模仿本课所学都动物的特征性动作，并且能听指令做动作。

教学重点是听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。

能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…。

教学难点是elephant的读音，并且正确使用anelephant。

单词elephant和tiger在字母学习时已经接触过，但是elephant的发音稍微困难一点，在教学过程中要留意学生发音是否到位准确。

bird和tiger中字母i的发音迥然不同，一定要注意学生发音是否准确，教师要示范口形。

句型“What’sthat?

It’sa…”是在A部分“What’sthis?

It’sa…”基础上进行学习，要区分两个指示代词的含义和使用情景。

Let’sdo围绕动物的特征性动作展开。

大部分学生有参观动物园的经历，紧扣动物园场景进行教学，使学生既能够感受到有意义的词汇学习，又能够跟他们的生活经历建立联系。

在教法上，要让学生在做中习得语言，练习语言。

三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn评测练习

本课选自PEP小学英语（三年级起点）三年级上册Unit4WeloveanimalsB部分Let’slearn。

教学目标是让学生能够听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？

It’sa…询问并回答动物的名称。

能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

能够模仿本课所学都动物的特征性动作，并且能听指令做动作。

教学重点是听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。

能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…。

教学难点是elephant的读音，并且正确使用anelephant。

基于听、说、读为主的教学目标，练习也是以听、说、读的形式为主。

练习一：

Actlikeananimal.听指令做出所学动物的特征性动作。

设计意图：

通过说说做做，训练学生对五个动物单词的音、义、形的连接。

练习二：

Thevoiceofanimals.听动物声音，猜测动物。

设计意图：

让学生识别、并熟悉动物的声音，并且作为一种歌声来欣赏，多角度激发热爱动物的情感。

在整个猜测过程中，主句型不断地复现，单词在句中得到操练。

练习三：

设计动物园并汇报

明确动物园设计特点：

让人们欣赏动物、增长知识、放松身心的场所。

全园总体布局科学。

线路规划方便人们欣赏。

据动物特点、生活习性等合理分区。

五人一小组，利用所给材料共同设计一个小动物园。

材料包括：

卡纸，动物名称，动物图片，动物简介，画笔，胶棒。

Tips：

时间：

7分钟。

分工：

每人负责一个动物分区。

习惯：

完成设计后把所有工具装入资料袋。

设计意图：

通过让学生帮助动物们设计新的动物园，巩固学生对单词的学习，了解动物园，了解所学动物的基本情况，培养团队合作精神。

通过分工与细节提升，逐步培养学生良好的学习习惯。

三年级的学生语言量太小，通过简单的介绍动物园活动，初步培养综合语言运用能力。

三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn课后反思

本课选自PEP小学英语（三年级起点）三年级上册Unit4WeloveanimalsB部分Let’slearn。

教学目标是让学生能够听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？

It’sa…询问并回答动物的名称。

能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

能够模仿本课所学都动物的特征性动作，并且能听指令做动作。

教学重点是听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。

能够听懂、会说句型“What’sthat?

It’sa…。

教学难点是elephant的读音，并且正确使用anelephant。

在教学设计中，我从教材出发，又跳出教材，把目标语言整合到“小鸟找妈妈”的童话故事中。

把学习过程变成学生跟着小鸟一起找妈妈的过程。

看小鸟所看，感小鸟所感，在跟着小鸟找妈妈的过程中完成目标语言的感知、学习，并不断地思考、想象。

在小鸟找到妈妈后的庆祝派对中操练语言，在给动物解决问题的过程中深化语言、增长知识、锻炼能力，在学中做，在做中学。

在整个设计过程中，我对学生的表现有预期，但更多的是满满的期待。

在教学过程中，学生能够迅速入境，跟着小鸟一起找妈妈。

学生对目标语言的接受速度很快，大大缩短了新授时间。

学生思维敏捷，问题抛出后，很快就能收到想要的答案。

在动物园设计活动中，小组合作很有默契，每位同学都能充分发挥自己的创造性。

但是，不足之处在所难免。

在讲授本节课时，是去外校借班上课，由于客观原因，我与学生在课前只有十分钟的认识、熟悉时间。

在彼此十分陌生的情况下便匆匆开课了，虽然过程还算流畅，但是教学效果和预期有一定的差距。

首先，学生似乎没有自然拼读的基础，在呈现单词进行自然拼读渗透的时候，学生没有拼读的意识和行为。

其次，在引入故事主角小鸟时声音播放失败，在故事高潮部分小鸟找到妈妈的声音播放失败，影响了课堂效果。

再次，动物园设计时间有点长，过多地使用汉语；汇报时小组内部不够有序，所说内容有点跑偏。

最后，由于场地黑板材质特殊，导致板书中粉笔写画部分太淡，在镜头中几乎看不出来了，影响了板书成画的效果。

要想上好一堂课，准备没有最充分，只有更充分。

对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。

在课程实施的过程中，教应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对教师提出的要求。

三年级上册Unit4Weloveanima