《孔明智退司马懿》教学设计3篇.docx

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《孔明智退司马懿》教学设计3篇

《孔明智退司马懿》教学设计3篇

《孔明智退司马懿》教学设计3篇

引导语：

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么应当如何写教学设计呢？

以下是为大家整理的《孔明智退司马懿》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《孔明智退司马懿》教学设计篇1

学习目标：

1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。

3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：

布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。

教学重点：

较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。

教学难点：

如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学时间：

1课时

教学流程

一、故事导课、激发兴趣

1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。

2、引课，读题。

3、简介《三国演义》，及原章节题目。

二、粗通文本、了解大意

1、学生放声再读文本。

2、指名学生朗读。

3、说说课文大意。

4、议议读懂文言文的方法。

三、紧扣题眼、品读文本

1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。

再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？

2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？

再读文本，找找划划。

3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。

4、找到句子，朗读、讨论形成板书。

5、朗读孔明布局的整段话。

四、聚焦首尾、再探题眼

1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？

请读读课文的结尾，再次找找划划。

2、交流，出示句子，谈谈感受，板书

3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？

读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。

4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比

五、拓展延伸，展现魅力

1、结合板书小结课文

面对众官尽皆失色，他临危不乱

面对敌人大兵压境，他周密布局

敌兵果然尽皆退去，他料事如神

洞察司马小心谨慎，他知己知彼

2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。

我们就把这问号改成叹号吧。

3、《三国演义》中还有许多故事写了孔明的超群智慧，我们还知道一些吗？

4、是啊，同学们，孔明的智是《三国演义》的一绝，再加上关羽的“义”，曹操的“*”，后人称为三国演义的“三绝”。

我们阅读时不妨关注此三绝。

六、推荐名著、引领阅读

课件出示：

1、亲近经典，感受经典——罗贯中之《三国演义》。

2、研读三国，深层领会——易中天之《易中天品三国》

板书设计

孔明智退司马懿

孔明之智

临危不乱布局周密料事如神知己知彼关羽之义三绝

曹操之*

尽皆隐匿尽皆退去

《孔明智退司马懿》教学设计篇2

目标：

1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

2.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：

阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。

教学流程

：

课前请大家阅读了上回：

马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。

请生随意说。

师引入课文。

一、故事导课、激发兴趣

1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明被迫安排撤兵。

也就有了我们今天要学的课文。

2、板书课题：

孔明智退司马懿。

司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。

它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。

二、粗通文本、了解大意

1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗?

请生读词：

旌旗、隐匿、笑容可掬

纶巾、鹤氅、麈尾

2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂?

一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么?

现在能说说大概讲了什么内容吗

三、紧扣题眼、品读文本

找出句子

1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。

再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?

2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?

请你再读文本，找出有关的句子。

想想理由。

3、交流。

聚焦“计”。

1、出示句子：

孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

2、请生读，断句。

3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗?

用自己的话说说

4、孔明说“吾自有计”，板书：

计，那他究竟是怎样设计的呢?

他第一步做的是什么?

师生一起标出第一步：

①将旌旗尽皆隐匿，板书：

隐匿旌旗。

接下来几步又是什么呢?

请自己读一读，标一标，概括一下。

5、你明白诸葛亮每一步的意图吗?

请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。

A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了

B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了

6、集体交流：

将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么?

a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。

b、为什么要尽皆隐匿?

——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。

诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大语者，斩之!

——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。

——为了不漏破绽，保证计划顺利进行。

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

——为了让司马懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。

7、小结：

同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将隐匿，将展现在司马懿面前。

孔明是想告诉司马懿：

我只有一座空城。

你信还是不信?

“好个我自有计”，孔明这是唱得什么计啊?

8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的?

出示：

忽然十余次飞马报到，说：

“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来!

”时孔明身边别无大将，只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。

众官听得这个消息，尽皆失色。

你看到的.情况是——

力量悬殊——十五万对二千五百，且是文官。

众官尽皆失色——笑容可掬

你看到了一个怎样的诸葛亮?

师：

孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。

这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。

再读孔明布局的整段话。

聚焦“人”

1、孔明为何敢如此设计?

2、出示：

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。

城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

出示：

“内忌而外宽，猜忌多权变。

——《晋书·宣帝纪》”

意思是说：

司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。

可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。

懿看毕大疑，究竟在一些什么呢?

出示京剧唱词：

我们不妨来欣赏一段京剧唱词。

现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗?

请一生读。

师生对读，生读：

孔明部分，师读：

司马懿部分。

司马懿举棋不定，最终决定退兵，说：

出示“亮平生谨慎，不曾弄险。

……”

在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢?

诸葛亮也有一言。

补充出示：

亮曰:

“此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。

”

可见：

诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。

你们又看到了一个怎样的孔明?

四、补充结尾，拓展延伸：

1、想不想知道这个故事的结尾?

出示故事结尾，生阅读。

2、师小结：

这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。

”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。

如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力!

《孔明智退司马懿》教学设计篇3

教学目标：

1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。

2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。

3、激发阅读我国古典名著的兴趣。

教学重难点：

学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。

一、谈话揭题

1、同学们，你们读过《三国演义》，读过《三国演义》请举手。

2、你对《三国演义》了解多少。

3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。

题目--《孔明智退司马懿》

4、齐读课题。

5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的?

师：

从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样?

2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。

谁来读读这个部分。

重点指导：

孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”

师：

这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢?

谁会读?

①“/”②读

孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

①划线部分该怎么读呢?

先理解一下意思。

于：

在到

②谁能说说划线部分的意思?

③理解了意思就知道断句断在哪儿了。

④谁来读一读。

⑤让我们一起来读一下，好吗?

三、再读课文，讨论写法

1、这就是孔智退司马懿的经过部分，从这件事中孔明给你留下什么样的印象?

孔明这个人的印象已经深深地印在我们的脑海里。

那么

作者是通过哪些方面的描写突出孔明的“智”?

请把相关的句子找出来，读读。

直接描写的句子。

1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

从孔明的传令中，怎么样突出他的“智”。

教什么意思?

说。

部署上的“智”①旌旗指什么?

a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。

b、为什么要尽皆隐匿?

。

②旌旗藏起来，把什么表现出来给别人看?

③守城铺④开回门⑤扮百姓从他说的话里还可以看出他的“智”，你能找出来吗?

①如有妄行出入，及高言大语者，斩之!

②从他的命令中，看出他的“智”在于--

这么精妙的布局，这么严明的军纪你能读出孔明传令中的“智”吗?

①谁愿来试试看②让我们一起来读读孔明的传令吧，

师：

作者通过对孔明语言的描写，突出了孔明的“智”。

除了通过对孔明语言的直接描写，还通过对孔明哪些方面的直接描写突出他的“智”?

2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

师：

这句话从哪些写出他的“智”。

穿着打扮：

高雅、闲适，一副十足飘逸潇洒从容大度的样子。

动作：

操琴

操琴和“智”有什么关系?

看图读读孔明当时是怎么做的?

①自由读②指名读

师：

这句话主要通过孔明的穿着、动作写出了他的智。

同学们，像刚才那样，作者直接抓住孔明的语言、动作的这种写法就是直接描写，也叫正面描写。

间接描写的句子

师：

课文中除了直接描写孔明的“智”外，还有通过其他人物的描写来映衬，孔明的“智”，你找出来了吗?

1、懿曰：

“亮平生谨慎，不曾弄险。

今大开城门，必有埋伏。

我兵若进，中其计也。

汝辈岂知?

宜速退。

”

这句话什么意思?

岂知

简介司马懿司马懿非等闲之辈，但他却认定……

从这句话，你体会到孔明的“智”在哪里?

2、懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

懿的动作

看出懿怎么样?

小结：

通过司马懿的话衬托出了孔明的“智”。

这些就是间接描写。

师：

课文中还有一些地方作者也不是直接写的，你能找出来吗?

3、众官司听到这个消息，尽皆失色。

“尽皆失色”什么意思?

众官当时可能会怎么说，怎么想呢?

从这里你体会到孔明的“智”在哪里?

3、总结：

这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。

孔明之所以能够智退司马懿，是因为他纪律严明，临危不惧，知己知彼，胆识过人。

四、课外延伸

1、孔明足智多谋，胆识过人的故事在《三国演义》里还有很多，你知道还有哪些?

2、那你们赶快去读读这些故事吧，去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。

起因：

兵力悬殊

传令操操琴临危不惧

孔明智退司马懿经过：

知己知彼

速退大疑胆识过人

结果：

兵皆退去