部编版一年级下册一个接一个教案完整版.docx
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部编版一年级下册一个接一个教案完整版
3、《一个接一个》教学设计
教材简析：
《一个接一个》这篇课文是部编人教版小学语文一年级下第二单元的第三篇课文，这一单元的主题是“心愿”。
这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。
他用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。
诗歌共4节，前三节格式相似，每节共三句话第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。
每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。
最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。
本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。
教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。
孩子对有些老游戏可能不是很了解，可以在预习的时候回家问问大人，也可以利用课间教孩子们玩。
这样有利于对课文的理解。
基于这个考虑，在课堂上可以设计一些与游戏相关的练习，寓教于乐。
教学目标：
1.正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
认识单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音。
会写横折折撇1个笔画。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容。
3.感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学过程：
一、从“接”引出题目
1．这节课我们来学习一个有趣的儿童诗，名字叫“一个接一个”，“接”是一个生字
2．跟老师一起书写课题。
3．学习生字“接”：
小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。
4．指导读好课题。
二、初读课文，读准生字词
1．教师范读：
老师读，你仔细听。
这篇课文是什么一个接一个呢？
2．学生回答问题，出示课件：
这就是快乐的事一个接一个，有趣的游戏一个接一个。
3.学生自由读课文，遇到不认识的字借助拼音，读完一遍继续往下读，用手势告诉我你读了几遍。
4.师生合作读课文：
学生读题目，老师读第1、2句，学生接读第三句。
（1）“唉”字的读法，还有许多有口字旁的字，读出儿童诗的味道。
（2）出示：
句子1：
不过，回家睡着了，到可以/做各种各样的梦呢！
句子2：
正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。
长句子要注意停顿。
练一练，指名读。
5．再一次读整首诗。
6.检查生字词。
（1）开火车读词语。
（2）拼读多音字，并组词：
“觉”分别读jiào（睡觉）、jué（感觉）
（3）通过生字“却”学习新偏旁：
单耳旁。
说说怎么记住“却”字。
（4）还有哪些生字也可以用加一加的方法记住。
学生练习记生字。
三、引导学习第1节，感受心情的变化
1．出示插图:
踩影子。
课文的哪一节写了它？
2.生答，指名读第一节。
3.他们在玩什么？
大人叫他们回家？
回家以后又可以做?
板书：
踩影子睡觉做好梦
4.这个游戏玩过吗?
没玩过的可以看看图，玩过的联系生活实际来说说怎么玩？
学生说踩影子的玩法，师生合作玩踩影子，孩子们玩踩影子的游戏。
5.学生边玩，边大声喊：
“快回家睡觉！
”“快回家睡觉！
”“快回家睡觉！
”……
6.看来同学们特别想再玩一会，现在我是妈妈，你读读第三句话，让妈妈知道你很想再玩一会。
指名读。
“再”字读出来。
7.不过回家睡了，可以做各种各样的梦了，你做过梦吗？
生回答。
请学生说说自己做过的梦，你们做了那么多的梦，吃的梦，玩的梦，有美梦，有噩梦，这就是“各种各样”。
创设情境用“各种各样”说话。
8.指着板书，板贴表情：
笑脸哭脸笑脸
9.让我们把这种心情读出来。
师生合作读，站起来读。
10.练习一做游戏：
踩影子做好梦再见各自火种伙伴趣事却这样接力睡觉
11.练习二做游戏：
跳房子
四、写字指导
1．观察“各、这、过”，发现书写上的注意点。
2．指导书写。
各：
上下结构，注意上面部分略大。
3.学习新笔画：
横折折撇教写：
走之底
4.过、这：
强调书写的笔顺，强化走之的写法。
先练习书写走之，再写好整个字。
五、总结课文
这节课我们读了课文，学习了生字，快乐一个接一个。
《古对今》教案
—、文本教学解读
《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。
课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气；又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。
教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；借助画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。
1.识写生字。
本课作为识字教材，要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径，引导多种识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。
“暑、晨”等字笔画较多，可在学生充分诵读的基础上，抓住主要部件“日”进行生活化联想，达到形意结合，而不必做过多的字形分析。
而其他笔画少的合体字可采用“加一加”“减一减”的办法识记。
此外，字理识字是学生感到新奇的办法。
如“朝”的甲骨文“
”，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明清晨的时候称为“朝”。
此外，定位联想，熟字组词，在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。
总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。
2.朗读儿歌。
本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式：
意蕴相对、音韵相合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。
全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如“严寒”“酷暑”“鸟语”“花香”等，也有单音节词的形式出现，如“古”“今”“雪”“霜”。
其中新词较多，如“莺歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等，有极强的画面感，读起来令人浮想联翩。
因此，在指导朗读的过程中，可以先让学生自由朗读，鼓励放声朗读，引导学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。
再通过师生互读、生生互读等形式，使学生将儿歌读得琅琅上口；同时也要充分运用学生的肢体动作，辅助朗读，使学生在朗读中感受到语言文字的优美意境。
3.积累运用。
在学生充分朗读的基础上，运用补空位的方式，帮助学生熟读成诵；同时，特别关注“莺歌燕舞”“鸟语花香”等词，使学生在背诵中想象画面，在想象中感知词语的意境。
其次，借助“读拼音填空”的形式，书写生字，运用生字构成语句，表达完整的意思，从而感知生字新词的大概意思。
二、教学活动设计
教学目标：
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学重点：
识记12个生字，会写7个生字。
正确流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
教学难点：
理解“朝霞、严寒、酷暑”等词语的意思，想象对韵歌中描绘的画面。
教学时间：
2课时
教学过程：
板块—构建学习情境，自主识记新词
1.游戏导入，引出“对子”。
小朋友，这节课我们来玩一个“词语对对碰”的游戏。
老师说一个词，你们也要说一个词，而且字数一样、意思要相对。
要点：
按照由简到繁的顺序出示词语。
如：
大对（小）、来对（去或往）、白天对（夜晚或晚上）、水对（火或山）、日对（月）。
2.图文结合，学习“对子”。
（1）出示柳绿花红水墨画，配上音乐。
看，我们走进了美丽的春天。
春天里有和风，也有（细雨）；有鸟语，还有（花香）；有黄莺歌唱，更有（燕子舞蹈）。
春天里没有严寒，也没有（酷暑）；这样对对子，真有意思。
不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面。
要点：
随着互动交流的过程，在屏幕上相机出示词语：
和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞。
（2）主动识记新词语。
除了这些新词语，对子歌里还有许多词语，让我们试着认认它们。
要点：
用幻灯片出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读。
（3）看插图，借助拼音认识词语。
看着插图，这些词语你都认识吗？
可以借助拼音，认认读读，也可问问同桌的同学。
3.分享识字，掌握方法。
要点：
同桌互相交流自己是如何用好方法记住一个生字的。
然后全班分享，教师进行归纳点评。
想象识字：
“日”表示太阳；太阳刚刚爬上山岗就是“晨”；太阳越升越高，越来越热，热得好像天上一个太阳，脚下还有一个太阳，就是“暑”。
“木”表示树，这棵树长得挺高，可是枝条弯曲，还垂下长长的枝叶，就是“杨”。
儿歌识字：
十口古；丝田细；禾日香；木子李；言吾语。
熟字加一加：
“员”加“口字框”变成“圆”；“亚”加“一撇”变成“严”；“京”加“两点水”就是“凉”。
熟字减一减：
“多”减去一半变成“夕”。
板块二自读尝试，互动朗读课文
1.请学生借助拼音，自由读对子歌。
要点：
小朋友在拼音的帮助下把字音读正确，并用“”画出新词，难读的词多读几遍。
2.自读检查。
要点：
指名（自学能力中等的学生）轮读，一人一个小节。
相机正音，特别关注：
“暑、晨、朝”等字笔画多，且都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母an，“凉、杨”都带有后鼻韵母ang，要重点区分指导。
3.尝试读出节奏。
要点：
听老师读，注意哪里停顿。
模仿老师读出节奏（注意指导读好下面句子的节奏）：
严寒对酷酷暑，春暖对秋凉。
和风对细雨，朝霞对夕阳。
莺歌对燕舞，鸟语对花香。
4.多种形式的对读。
要点：
师前半句，生后半句；然后交换。
也可以生生对读，拍手读等多种形式的读，既能让学生保持浓厚的兴趣，又能让学生在不知不觉中熟读成诵。
板块三熟读成诵，渗透汉字文化
1.熟读成诵，定位识字。
要点：
学生尝试背诵。
课件隐去不要求认读的字词，请学生认读屏幕上剩下的字词：
圆、严、寒、酷暑、凉、晨、细雨、朝霞、夕阳、杨。
板书呈现如下：
古对今，圆对，严寒对酷暑，对秋凉。
晨对，雪对霜，对细雨，朝霞对夕阳。
对李，对杨，莺歌对燕舞，对。
（先按顺序认读，再打乱顺序认读）
2.认读词语、生字卡片。
要点：
给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读。
3.自主选择，强化识字方法。
小朋友们，生字都认识了，你觉得哪个生字的写法最有意思？
要点：
老师根据学生的发言，适当地引导学生开展因字而异的多样化识字方法。
“朝”——
。
看，中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明是清晨的时候称为“朝”。
“寒”——
。
看，家里有个人站在正中间，可是，他的脚下却是厚厚的冰，说明这时候一定非常冷，就称为“寒”。
板块四创设语境，书写运用汉字
1.将本课要写的生字分成了三类，第一类：
“古”“夕”；第二类：
“李”“香”；第三类：
“凉”“细”“语”。
请学生仔细观察，发现这样分类的“秘密”。
（第一类：
都是独体字。
第二类：
上下结构。
第三类：
左右结构）
2.观察“古”“夕”，自主发现识记的方法。
（古：
十+口，或者说“十张口”；夕：
多字少一半）
3.写好独体字“古、夕”。
（1）教师范写，学生发现写好独体字的重点。
要点：
教师在书写这两个字的时候，“古”的第一横和“夕”的横撇是主笔，既可以用其他颜色的笔书写，也可以将其写得相对夸张，以凸显主笔的意义。
只要主笔写好了，整个字就能工整有力了。
（2）小朋友能够发现写好字的秘密，还要能够展示出来，这才是写字的真本事。
要点：
学生书写，教师要关注学生写字姿势，可以培养学生的自主提醒意识。
4.写好上下结构字“李、香”。
（1）这两个字都有撇和捺这两个重要的笔画。
撇、捺要写得舒展，就像小朋友的长裙子一样，非常漂亮。
但是，写的时候一定不能让长裙子拖地，不然就显得不工整了。
要点：
教师边说，边范写。
（2）看着范字，看谁能把撇捺写好，而且不拖地（示意撇捺不要过分地拉到下半格）。
5.写好左右结构字“凉、细、语”。
（1）回顾以前写过的左右结构的字，发现写今天这三个字的基本要点。
（左窄右宽）
（2）怎么样让左右两边看起来和睦相处呢？
要点：
教师提出质疑之后，屏幕出示辅助线，勾画出左右两边的高低关系，让学生明白偏旁有高有低，还有左右高低一致，让字的左右两边看起来更和谐。
（3）谁高谁低，要注意看范字，临摹着写。
6.交流点评，你喜欢谁写的字。
要点：
紧紧围绕今天写字的重点进行点评：
主笔突出、偏旁高低错落、撇捺舒展，使学生写字一课一得。
7.练习：
看图读句子，写新词。
要点：
练习中给学生呈现精美的图片，每幅图片下写一句话。
如：
早晨，鸟（yǔ）花（xiāng），美丽极了。
春天，和风（xì）雨的天气，真舒服。
教案
课程名称一年级语文
教师姓名黄小甜
授课班级一（3）（4）班
所在科组小学语文低段组
2017-2018学年第二学期
朝阳实验学校教案
课号
16
课时
1
授课人
黄小甜
课题
16.一分钟
授课班级
103
上课
时间
第14周5月31日第1节
上课
地点
103
104
第14周5月31日第3节
104
第周月日第节
教学
目标
（一）知识与技能：
1.“会写“钟、洗、已、坐”等7个字”
2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气.
3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
（二）过程与方法：
借助拼音读准字音，结合图片和老师的介绍让学生进入课文，再结合插图引导学生联系上下文理解词句和课文内容。
（三）情感态度与价值观：
体会时间的宝贵，学会珍惜时间。
重点与
难点
重点：
会写本课生字。
难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会时间的宝贵，学会珍惜时间，懂得严格要求自己。
教学方法
指导法、讲授法
教具
PPT、写字磁片
教学过程
导入新课：
一、复习导入
元元为什么会因为多睡一分钟而迟到二十分钟的呢？
这节课我们继续学习《一分钟》。
（板书课题：
《一分钟》）
新课内容：
二、学习课文
1.让学生说一说课文有几个自然段？
（6个自然段）
2.指名朗读第1自然段。
其他同学边听边想：
从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？
（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。
3.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。
（课件出示：
元元非常后悔。
）
（1）理解“后悔”的意思。
再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
（2）元元是不是迟到了以后才后悔的？
找出能表现元元后悔的句子，读一读。
4.学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
（1）过渡：
元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？
让我们再来读课文的第2～4自然段。
（2）自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
（3）出示句段一：
到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
他叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？
（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。
）
③元元此时的心情是怎样的？
他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
（4）出示句段二：
他等了一会儿，才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。
他又叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？
（元元等了很长时间。
）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？
（因为他心里着急。
）
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？
（跑。
）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
（5）出示句段三：
他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？
（时间一分一秒地过去了。
）
5.教师提问，学生回答：
（1）时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了，元元叹着气说了什么？
（要是早一分钟就好了）体现了元元怎样的心情？
（元元非常后悔）
教学过程
（2）时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了，元元又叹着气说了什么？
（要是早一分钟就好了）体现了元元怎样的心情？
（元元非常后悔）
（3）师：
时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去，当元元走进教室后，元元的心情是怎样的？
（元元非常后悔）
（4）就因为这一分钟，元元迟到了多久？
（他迟到了整整20分钟）；就因为这一分钟，他也耽误了什么？
（耽误了学习）所以，最后，元元的心情是怎样的？
（元元非常后悔）后悔什么？
（后悔不该多睡一分钟）
6.讨论，体会“一分钟”的重要
（1）教师引导学生自由说一说：
你们有没有和元元类似的经历？
（2）你们想对元元说些什么呢？
（在交流中懂得要珍惜时间。
）
（3）故事想象：
题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？
你们能想象一下吗？
自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
三、指导书写
1.出示“我会写”的生字。
2.教师带读“我会写”的字。
3.重点指导：
（1）“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
（2）“洗”：
左边是“氵”，不要写成“冫”。
（3）“已”第三笔竖弯钩要露出一点，与“己”和“巳”区分。
（4）“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
（5）“经”左边是“纟”不要写出“幺”。
4.教师范写。
5.学生在书本描红、临写。
四、课堂练习
1.选字组词。
共 公
（ ）鸡 （ ）同（ ）园一（ ）
2.选字填空。
（填序号）
①以 ②已 ③元 ④园
（1）妈妈，我（ ）经长大了，（ ）后我可以自己做一些事情了。
（2）一（ ）钱也可（ ）做很多事情。
（3）这个公（ ）里的建筑很有特色。
课堂小结
时间都是一分一秒地过去的，我们要珍惜每一分钟，不要像元元一样，因为多睡了一分钟，就迟到了20分钟。
希望在学习了本节内容后，同学们也能学会珍惜时间，好好地利用时间去学习。
最后请同学们不要忘记复习今天所学的知识，回家认真书写那7个“我会写”的字。
板书设计
16.一分钟
经
共
元
坐
已
钟
洗
布置作业
1.抄写“我会写”的生字。
一个生字写1行。
2.收集一些关于珍惜时间的名言名句。
3.预习下一课：
17.动物王国开大会
课后反思
优点：
抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理。
教学中，我以“元元一共说了几句话？
”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：
“要是早一分钟就好了。
”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。
利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”。
另外，创设多种多样有趣的活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。
本节课，我设计了一系列有趣的活动：
1、读书，一分钟大约阅读多少个字；2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；3、口算，一分钟大约能算几道。
学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，获得了广泛的活动经验。
同时让学生知道了时间的可贵，进行爱惜时间的教育。
不足及改进措施：
教师在指导每个字的书写时，过程感觉有写重复，在以后的教学中，教师可以尝试变化一些方法，多一些花样，这样课堂可能会更“活”一些。
《四个太阳》（第一课时）
教学设想：
一看题目，便使人心生疑惑：
天上不是只有一个太阳吗？
为什么作者说是四个太阳？
读文后，便会茅塞顿开。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。
同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。
教学目标：
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.多元识字。
4.读懂课文，能从文中找出明显信息。
5.朗读课文，能感受“我”的美好心愿。
教学重点：
读好长句子的停顿和问句。
教学难点：
能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学过程：
一 激发兴趣,导入新课
1.老师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目疑问。
3.老师板书学生的质疑:
（1）四个太阳分别是什么?
（2）天上为什么会有四个太阳?
（3）天上怎么会有四个太阳呢?
二 初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?
（四个自然段。
）
3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
5.学生汇报交流。
学生:
我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因 常—尝 孩—该
6.巩固识字。
（1）由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
（2）玩“猜字游戏”。
一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:
“是不是高挂的挂?
”如果没猜对,请大家一起说:
“不是高挂的挂。
”这位同学继续猜,直到猜中为止。
三 再读课文,深入感知课文内容
1.学习课文第1自然段。
（1）自读这一段,数出这一段共有几句话。
（两句话。
）
（2）再读这一段,说说你读懂了什么。
学生甲:
“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:
这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
（3）追问:
什么是清凉呢?
（清爽、凉快。
）
（4）这个绿色的太阳挂在哪里呢?
（高山、田野、街道、校园。
）
（5）指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
（6）小组内练读。
（7）班内汇报读,同学们相互评议。
2.学习课文第2自然段。
（1）导入:
如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?
（金色。
）
（2）为什么要画成金色呢?
（请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解）
（3）读课文,思考:
秋季发生了哪些变化呢?
把有关的词语画出来。
学生甲:
秋天到了,果园里的果子熟了。
学生乙:
秋天到了,树叶落下来了。
（4）投影出示文中的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。
②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。
③学生排练。
④交流汇报。
（“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选）
（5）在理解的前提下练读。
（6）汇报读。
3.学习课文第3自然段。
（1）导入:
寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?
（2）读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。
（3）反复练读,小组成员互评。
4.学习课文第4自然段。
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