部编人教版一年级语文下册《一个接一个》教学设计.docx
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部编人教版一年级语文下册《一个接一个》教学设计
课题
3.一个接一个
课时
2课时
备课人
好老师好童学同学
单位
深圳小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习
1.初读课文,读通读顺,了解课文大意。
2.圈出文中的生字,标记不理解的词语,读准生字的字音,想想词的意
思。
3.留心观察平时自己都在做哪些事情。
4.提出预习中遇到的问题。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
教
学
目
标
1.认识“接、觉”等13个生字。
2.有感情地朗读课文,体会生活中的高兴和不高兴。
3.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学
重点
难点
教学重点:
认识“接、觉”等13个生字。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会生活中的高兴和不高兴。
教学过程
修改建议
一、师生交谈,引入新课
1.师生交谈
你每天都做过哪些事?
大家一块讨论讨论。
比如:
吃饭、睡觉、做游戏……
这些事情当中,哪些是你喜欢做的?
哪些是你不喜欢做的?
哪些是一开始喜欢,一会儿之后又不喜欢了?
哪些事情是你一开始不喜欢,一会儿之后又喜欢了?
2.引入课题
今天我们学习一首诗,写的就是我们小朋友的事情,诗的题目叫做《一个接一个》。
听老师读一遍,说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情?
【通过小学生自己的生活,来理解诗中小作者的生活。
让生活贴近课文,把课文拉近生活。
】
二、初读课文认识生字
1.出示带音节的字:
接觉再做各种样梦伙伴却趣这
这些字刚才老师读的时候你注意到了吗?
借助拼音,把它们读出来吧。
(1)自由读
(2)个别读
(3)齐读
(4)讨论识字方法
2.出示去掉音节的字:
接觉再做各种样梦伙伴却趣这
(1)开火车读
(2)齐读
3.出示词语:
月夜影子回家睡觉各种各样
起床学校伙伴开心上课铃
操场有趣快乐老师讲故事
(1)自由读
(2)指名读
【小学一年级学生,识字是重点,因此本环节通过多种方式进行识字。
让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词,培养学生养成自觉识字的习惯,反复练习,达到教学目标。
】
三、研读课文重点探究
1.学习第一小节。
(1)齐读第一小节。
(2)师:
这一小节里面,小作者在做什么事情?
她喜欢做吗?
还要做什么事情?
生:
踩影子睡觉
板书:
踩影子睡觉
多玩一会儿
(3)大家想一想,在大人叫“我”回家睡觉的时候,我一开始是高兴还是不高兴啊?
从哪句话里面能够看出来?
学生体会“我好想多玩一会儿”,说一说你有没有这样的体会。
在家长的意见跟我们的想法不一样的时候,我们应该怎么做?
小作者是怎样做的?
体会“不过”的用法:
虽然小作者一开始不太高兴,但是很快想到了,听大人的话回家睡觉也有好处。
2.学习第二小节。
(1)自己读第二小节。
(2)师:
睡觉的过程中又发生了什么事情?
“我”一开始是怎么想的?
生:
大人让我起床上学,我想不上学
板书:
不上学起床上学
3.学习第三小节。
(1)自由读第三小节。
(2)指名读第三小节。
(3)师:
到了学校,我做了什么自己喜欢的事情?
然后又发生了什么?
我是怎样做的?
生:
和小伙伴跳房子,然后上课铃响了。
板书:
没有上课铃上课
体会:
“也”字的用法:
和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情,听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
(4)指导朗读。
4.学习第四小节。
(1)齐读第四小节。
(2)师:
读了这一小节你想说什么?
如果小作者是在问你?
你会怎样回答?
生:
我们也是这样,遇到好玩的事情就想着多玩一会儿,不想停下来,但是大人不允许的情况下,我们只好停下来,去做大人让做的事情。
然后做着做着,就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
【能过边读边悟的方法,让学生在读诗的过程中,理解诗人所表达的思想感情,作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样,贪玩、调皮、任性,但是又活泼、听话、向上。
】
四、再读课文深化理解
(1)学生自由朗读全诗,体会诗中的意思。
(2)默读全诗,说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么?
生:
是指一件又一件“我”喜欢的事情。
生:
是指一个又一个大人给“我”的命令。
生:
是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情,后来都变成了“我”喜欢做的事情。
【通过解题,理解文章所要表达的思想感情。
同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。
】
五、布置作业
1、朗读全诗。
2、背诵全诗。
板书设计
3、一个接一个
踩影子 睡觉 起床上学 上课
多玩一会儿 不上学 没有上课铃
第二课时
教
学
目
标
1.继续巩固字词,学习书写“过、各”等7个字。
2.熟背课文
3.改写诗中的部分句子。
4.引导学生说一说自己的相似经历。
教学
重点
难点
教学重点:
学会生字词并会用。
教学难点:
引导学生说一说自己的相似经历。
教学过程
修改建议
一、回顾旧知导入新课
1.有感情地朗读课文(评一评,说出好在哪里,不足的应怎样读。
)
2.检查背诵
(1)同桌互背
(2)指名背(对背得好的进行表扬)
二、改写句子,综合提高
1.诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的?
把它们找出来,集中读一读!
生(读):
唉,我好想再多玩一会儿啊。
唉,要是不上学就好了。
唉,要是没有上课铃就好了。
2.师:
这里面用到了两种句式:
“我好想……”和“要是……就好了”。
这两种句式可不可以互换呢?
试着变换句式说一说。
唉,我好想再多玩一会儿啊。
改为:
唉,要是不上学就好了。
改为:
唉,要是没有上课铃就好了。
改为:
3.师:
诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的?
找出来读一读。
生:
不过,回家睡着了,
倒可以做各种各样的梦呢!
生:
不过,去了学校,
就能见到小伙伴,多么开心哪!
生:
不过,听老师讲故事,
也是很快乐很有趣的呀!
师:
这些句子,有一个什么样的特点呢?
它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀?
生:
这些句子,都用一个“不过”开头。
它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。
4.分“角色”朗读(背诵)诗歌。
(齐或学生甲)月夜,正玩着踩影子,
就听大人叫着:
“快回家睡觉!
”
(男或学生乙)唉,我好想再多玩一会儿啊。
(女或学生丙)不过,回家睡着了,
倒可以做各种各样的梦呢!
……
(齐或学生甲)别的孩子也是这样吗?
也像我一样,这么想吗?
【通过变换句式的练习,让学生学习理解语言和运用语言的能力,同时体会诗中句子的变化。
我们要学会不同的表达,在实际运用的过程中,不能够千篇一律。
分“角色”诵读,可以提高学生的兴趣,而且有利于学生去体会诗歌的韵律和节律,对于小学欣赏美和表达美的培养具有重要的作用。
】
三、学习生字指导书写
1.出示生字:
过各种样伙伴这(指名读)
2.用字组词、扩词。
3.指导书写(用带田字格的小黑板)
“种、样”分析字形结构(左右结构,左右等大),示范写,边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。
“各”指名书空,范写并提示:
撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。
生写。
“过、这”分析字形结构,半包围结构,提示走之旁的写法。
“伙、伴”分析字形结构(左右结构,左小右大),写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。
4.每个字再写3遍。
5.作业展评(对书写好的进行表扬)
【学生的书写,是一年级教学的重中之重。
而其中的重点并不是要写好其中的一两个字,而是要培养书写习惯,学会分析文字的间架结构,掌握汉字的书写规律。
】
四、说话练习
1.师:
你在生活中有没有遇到过跟诗中写的类似的事情,用自己的话说一说。
提示:
我本来在做……
大人(或者****)叫我…….
我好想…….
不过……
2、学生小组交流,一名学生可以说一次经历,也可以说两次这样的经历。
要表达出自己的真情实感。
3、小组推选说的好的同学,在全班进行交流。
4、教师讲评。
【说话练习看上去比较难,但是通过上一环节的句子练习,学生已经掌握了一些表达的方法,也就水到渠成了。
】
五、课堂总结(略)
六、作业设计
选择自己喜欢的事例,模仿课文中的句式,自己写一写。
可以写成诗,也可以写一段话。
教学反思
课堂达标训练题
一、看拼音,写词语。
huǒbànzàijiànzuòmèngkāixīngèzhǒnggèyàng
()()()()()
二、根据课文内容填空。
1.正和们玩着跳房子,
操场上却响起了声。
唉,要是没有就好了。
不过,听老师,
也是很很的呀!
2讲踩响跳做吹
()影子()各种各样的梦()泡泡
()房子()故事()起上课铃
三、组词,每个字组两个词。
接()()这()()
各()()趣()()
过()()种()()
三、加上合适的标点。
1、不过去了学校就能见到小伙伴多么开心哪
2、别的孩子也是这样吗也像我一样这么想吗
四、造句。
我好想:
要是:
3 一个接一个
教案设计
设计说明
本课是一首儿童诗。
作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。
这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。
在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。
课前准备
1.
(1)配乐课文朗读。
(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。
(3)教学辅助课件。
(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
1.谈话导入:
(1)孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?
(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?
你们知道怎么玩吗?
(学生自由说)
2.结合图片,教师简介游戏玩法,并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?
(不是。
)对,在我们身边,快乐的事是《一个接一个》。
(板书课题)
4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。
设计意图:
课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,然后通过观看图片和视频,让学生了解“踩影子”游戏的有趣,揭示课文题目。
这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
看读几遍能把这个故事读下来。
(生自由读课文,教师巡视。
)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词:
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法:
梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字:
林+( )=梦 羊+( )=样
中+( )=种 取+( )=趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设:
①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:
亻+火=伙,亻+半=伴。
②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。
③生字巧记:
“过”——走寸了,就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写:
①“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。
书写要点:
要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。
(4)教师范写,学生仿写。
设计意图:
让学生圈点,主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
同时,让学生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。
通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时指导。
同时,发挥学习主体的潜能,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:
“我”有哪些经历?
3.出示填空。
月夜,正玩着____________,就听大人叫着:
“__________________!
”
正做着____________,又听见大人在叫:
“__________________!
”
正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。
设计意图:
小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
在整体感知课文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话:
小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?
(记得。
)这个小朋友经历了哪三件事?
(玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了。
)哦!
这可真是——《一个接一个》(板书课题)。
这节课,我们继续学习,看看这个孩子经历了这些后,他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图:
低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。
通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生回顾上节课所学的内容,同时,通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?
(月夜。
)他们玩得怎么样?
从哪儿看出来的?
(第三句话。
)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读:
是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!
”(学生接)【指导读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。
】
师引读:
听到大人的叫声,孩子是怎么想的?
(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气,重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。
】
(4)孩子不高兴了吗?
(没有。
)他又是怎么想的?
“不过”在这里是什么意思?
(表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。
)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。
】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读,回答问题。
出示学习小提示:
①正做着好梦的孩子又听见了什么?
②他先是怎么想的?
然后又是怎么想的?
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读,说一说你不明白的地方。
预设:
跳房子怎么玩?
(教师配合视频讲解跳房子游戏。
)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。
设计意图:
课文前三个小节结构基本相同,第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”,因此,第一、二小节的教学是关键所在,必须渗透相应的学法。
教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想,目的是使学生自主学习第三小节时学有所依,让学生初步学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?
(要点:
①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。
设计意图:
读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。
让学生说说自己遇到的相似的事,让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。
引领学生走进生活,走向社会。
把课内与课外,学习与生活联系起来,体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。
板书设计
教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。
识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。
另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。
由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。