部编版一年级语文下册《一个接一个》教学设计.docx

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部编版一年级语文下册《一个接一个》教学设计

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一个接一个

教案设计

设计说明

本课是一首诗。

作者用最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了乐观、向上的生活态度。

这首诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。

在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受幸福的童年。

课前准备

1.

（1）配乐课文朗读。

（2）踩影子、跳房子的相关视频。

（3）教学辅助。

（教师）

2.了解踩影子、跳房子。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1.谈话导入：

（1）们，你们一定很喜欢玩吧，能说说你们爱玩的吗?

（2）（出示“踩影子”图片）你们知道这两个小朋友在玩什么吗?

你们知道怎么玩吗?

（学生自由说）

2.结合图片，教师简介玩法，并播放“踩影子”视频。

3.玩很快乐，快乐的事就这一件吗?

（不是。

）对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。

（板书课题）

4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

设计意图：

课堂伊始，从们喜欢的导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”的有趣，揭示课文题目。

这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

看读几遍能把这个读下来。

（生自由读课文，教师巡视。

）

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

出示生字词：

睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却

（1）指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车读。

（4）指名读。

3.趣味识字。

（1）用熟字加偏旁的方法：

梦、种、样、趣。

①旧字加偏旁读生字：

林+（）=梦羊+（）=样

中+（）=种取+（）=趣

②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

预设：

①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：

亻+火=伙，亻+半=伴。

②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：

“过”——走寸了，就“过”。

“这”——斯斯文文走到“这”。

（3）指导书写：

①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。

书写要点：

要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

（4）教师范写，学生仿写。

设计意图：

让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。

同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。

通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。

同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：

“我”有哪些经历?

3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：

“__________________!

”

正做着____________，又听见大人在叫：

“__________________!

”

正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

设计意图：

小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。

在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

四、布置作业

1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2.流利地朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.谈话：

小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?

（记得。

）这个小朋友经历了哪三件事?

（玩踩影子时，大人让回家睡觉;做好梦时，被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。

）哦!

这可真是——《一个接一个》（板书课题）。

这节课，我们继续学习，看看这个经历了这些后，他是怎么想的。

2.开火车读课文、词语。

3.指名按小节朗读课文。

设计意图：

低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。

通过课前几分钟的交流，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

二、精读内容

1.指导学习第一小节。

（1）老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

（2）是在什么时候玩“踩影子”的?

（月夜。

）他们玩得怎么样?

从哪儿看出来的?

（第三句话。

）

（3）指导朗读第二和第三行诗。

师引读：

是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉!

”（学生接）【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。

】

师引读：

听到大人的叫声，是怎么想的?

（学生接第三行诗）【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出的惋惜之情。

】

（4）不高兴了吗?

（没有。

）他又是怎么想的?

“不过”在这里是什么意思?

（表示转折，说明从另一个角度去考虑问题。

）理解“各种各样”。

【教育学生遇事从不同的角度去思考。

】

（5）带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

（1）自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：

①正做着好梦的又听见了什么?

②他先是怎么想的?

然后又是怎么想的?

（2）指名读第二小节。

3.自学第三小节。

（1）自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：

跳房子怎么玩?

（教师配合视频讲解跳房子。

）

（2）说一说你读懂了什么。

（3）再读第三小节。

4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

设计意图：

课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。

教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

三、全文

1.小朋友们，读了这个，你们懂得了什么?

（要点：

①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的那样保持积极、乐观、向上的心态。

）

2.想一想你有没有和文中这个相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

设计意图：

读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从中获得启示，获得初步的情感体验。

让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。

引领学生走进生活，走向社会。

把课内与课外，学习与生活联系起来，到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

板书设计

《一个接一个》是一篇浅显易懂的诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。

由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。