《精卫填海》优秀教案6.docx
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《精卫填海》优秀教案6
四年级上册语文教案-13.精卫填海-人教部编版
《精卫填海》教案
教学目标：
1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点：
认识本课中15个生字，会写9个生字
教学难点：
体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的
教学过程：
一、学生预习课文，注意以下问题
1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书（山海经）
2、精卫是一只什么样的鸟？
（用原文回答）其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”，3、“精卫”以前叫什么名字？
为什么会变成鸟？
是炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，
4、解释下列加点的词语
（1）帝断其首断
（2）乃以乳为目为
（3）文首，白喙文
（4）以堙于东海堙答案断：
斩断为：
作为文：
通“纹”，有花纹的堙：
填
5、翻译下面的句子：
（1），其状如乌，文首，白喙，赤足。
它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，
（2），常衔西山之木石，以堙于东海。
经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
（3）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫女娃在东海游泳，淹死在里面，死后化为精卫。
6、下列句子中加点的“之”字的意思与其他三句不的一项是（A）其他三项都是“的”
A葬之常样之山
B不能称前时之闻
C常衔西山之木石
D于厅事之东北角
7、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？
后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
二、教学小结
通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。
象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：
《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》„„让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。
三、布置作业
1、根据课文内容，改写成600字的故事
四年级上册语文教案－13精卫填海｜人教（部编版）
教学课题
精卫填海
课时
1
教
学
目
标
知识与技能：
1、了解故事内容。
2、借助注释翻译课文。
过程与方法：
1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。
2、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。
2、激发学生对神话故事的兴趣。
重点
精卫的勇敢行为
难点
1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
教学练习设计分层
教具
德育融透点、渗透点、结合点
按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底
绿色教育结合点
勇敢
教学过程：
一、阅读原文
北二百里，曰发鸠之山，其上多枯木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。
是炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
二、译文
有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。
有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。
传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。
有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。
经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
三、阅读理解，回答问题
1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书
（ 山海经 ）
2、精卫是一只什么样的鸟？
（用原文回答）
其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”，
3、“精卫”以前叫什么名字？
为什么会变成鸟？
是炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，
4、解释下列加点的词语
（1）帝断其首 断
（2）乃以乳为目 为
（3）文首，白喙 文
（4）以堙于东海 堙
答案
断：
斩断
为：
作为
文：
通“纹”，有花纹的
堙：
填
5、翻译下面的句子：
（1），其状如乌，文首，白喙，赤足。
它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，
（2），常衔西山之木石，以堙于东海。
经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
（3）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫
女娃在东海游泳，淹死在里面，死后化为精卫。
6、下列句子中加点的“之”字的意思与其他三句不的一项是（A）其他三项都是“的”
A葬之常样之山B不能称前时之闻
C常衔西山之木石D于厅事之东北角
7、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？
后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
四、教学小结
通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。
象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：
《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。
五、布置作业
1、根据课文内容，改写成600字的故事。
【传说故事】
据说中原北边，有一座发鸠山，它在山西省东南部的长治市长子县，漳河就是从发鸠山流出来的。
发鸠山上有一种柘树，样子像桑。
柘树林里生活着一种小鸟，叫“精卫”。
精卫鸟的身子黑黑的，有点像小乌鸦。
可是它的嘴白白的，爪子红红的，脑袋上还有花纹。
它常常叫着自己的名字：
“精卫！
”声音很凄厉，所以人们叫它“精卫鸟”。
发鸠山在长子县的西面，精卫鸟经常叼着西山的石子、树枝往东飞，飞到东海，就把石子、树枝扔到海里，然后再回来叼。
它为什么要这么做呢？
这里有一个悲惨的故事。
精卫本来是太阳神“炎帝”的女儿，是个没成年的小姑娘。
中原人把孩子叫做“娃”，这个小姑娘，大伙儿都叫她“女娃”。
炎帝不但管太阳，还管五谷和药材，因此，他的另外一个名字叫“神农”。
有时候，人们把他的两个名字连起来，叫他“神农炎帝”。
神农炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到东海去指挥太阳升起，一直到太阳落山才回家。
女娃是个懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。
她常常穿着一双小红鞋跑到田野里，把很多花插在自己头上，打扮得漂漂亮亮的。
她在田野里看着火红的太阳从东方升起，高高兴兴地沐浴着阳光，欣赏着周围的一片生机。
万物在阳光下生长，鸟兽在阳光下欢腾，她感到很自豪，因为大地的光明和温暖是她爸爸带来的。
有时候，她跑到东海边上去看日出，当她看到霞光万道、光芒四射，一轮红日从海面上跳出来的时候，她喜欢极了。
因此很想去看看东海以外太阳升起的地方。
可是，女娃太小，炎帝不能带她去。
因为太阳升起的地方在东海以外几亿万里的“归墟”，那地方很热很热，小孩子受不了。
女娃老是因为这件事生气。
神秘的归墟太吸引人了。
有一次，她不听话，等爸爸走了以后，自己跳到东海里向归墟游去。
游啊，游啊，起先她很快活，游得很起劲。
后来越游越远，不料，一阵风浪袭来，把女娃吞没了。
女娃沉入了东海，再也没有回来。
可是，女娃的精魂没有死，她恨海中的恶浪，她的精灵化作小鸟，头上的野花化作脑门的花纹，脚上的小红鞋变成了红爪，她发誓要填没东海！
为了壮大自己的力量，精卫就和海燕结成配偶，繁衍后代，让自己的精神世世代代流传下去，以继续填海的事业，直到把大海填平为止。
精卫和海燕生下的孩子，雌的就像精卫，雄的就像海燕。
精卫鸟一刻不停地从西山衔来石子和树枝，往东海扔。
早也扔，晚上扔，今天也扔，明天也扔，即使遇到狂风暴雨，它也在风雨中穿行。
有时候，它离水面太近了，海上的恶浪又一次把它吞没，可是，它仍然不罢休，还有新的精卫鸟继续来填海。
精卫填海的事惊动了天神。
水神共工很佩服精卫的精神，于是就降下洪水，把高原上的泥沙冲进大海，把海水都搅黄了。
于是，人们把东海北部发黄的海域叫做“黄海”。
当大海发觉自己真有被填平的危险时，赶紧采取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸边，泥沙在岸边沉淀下来，就形成了海涂。
海涂厚了、大了，人们就把它匡围起来，改造成良田。
人们忘不了这片土地是精卫填海而来的，就教育自己的子子孙孙，世世代代都要爱鸟、护鸟，学习精卫精神，矢志不渝地朝着既定的目标去奋力拼搏。
课后小结
四年级上册语文教案-13精卫填海（人教部编版）
13精卫填海
文本分析：
本文是一篇文言神话，讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。
从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。
文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。
相对上一篇课文来说，本文或许稍有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。
因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。
这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。
教学目标：
1.认识本课“帝、少、曰”等6个生字（包括1个多音字），会写“帝、曰、溺”等5个生字；理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
读出停顿和节奏，感受古文的语言特点，培养学生对古文的兴趣。
3.借助注释翻译句子，把握故事内容。
4.理解课文，感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。
教学重点：
1.按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。
2.了解精卫的事迹，感受精卫的品质。
教学难点：
1.翻译课文，并能用自己的话讲述。
2.结合实际，体会精卫填海的精神。
课时安排：
1课时
一、故事导入，揭示课题
1.教师出示一些故事名称，引导学生说出自己喜欢的故事，引入新课。
导语：
同学们，你们是不是都很爱听故事？
夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日……一个个神话故事都耳熟能详。
这些精彩的故事带给我们欢乐，丰富了我们的童年时光。
今天，我们走进课文，再来听听另一个神话故事——精卫填海。
2.出示课题，引导学生通过分析课题把握课文内容。
（板书：
精卫填海）
明确：
“精卫填海”是一个主谓结构的短语，“精卫”是故事的主角，“填海”是其行为。
思考：
（1）精卫为什么要填海？
（2）精卫填海的行为带来了什么结果？
二、初读课文，检测预习
1.介绍与课文相关的背景知识。
《山海经》是我国古代的一部志怪古籍，也是一部荒诞不经的奇书。
作者不详，大概由战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。
《山海经》中的内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
2.学生自读课文，圈出生字新词。
3.教师检查学生对字词的掌握情况。
（1）学生认读生字，教师相机纠正。
会写的字：
炎
水
回
接
会认的字：
女
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：
辶：
返（往返）遇（遇见）避（逃避）
彳：
衔（头衔）微（微笑）御（抵御）
（3）引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。
◆书写指导：
［帝］上下结构。
上部第一笔点在竖中线上，“冖”稍宽，托上盖下；下部末笔竖在竖中线上。
［溺］左右结构，左窄右宽。
左部“氵”呈弧形；右部两个“”分列在竖中线两侧，右边的“”比左边的“”稍大。
［返］半包围结构。
“辶”平捺长伸托上；“反”第二笔竖撇沿竖中线下行，末笔捺改长点。
［衔］左中右结构，三部分大致等宽。
“彳”的第二笔撇和第三笔竖相交于横中线上；“钅”的竖提有力，竖在竖中线上；“”的两横上短下长，下横在横中线上。
◆易错提示：
［曰］字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。
［返］被包围部分是“反”，不要写成“又”。
［衔］中间部分是“钅”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。
（2）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。
三、研读课文，重点探究
1.引导学生朗读课文，并划分正确的朗读节奏。
朗读节奏：
炎帝之/少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。
2.引导学生结合教材中的注释翻译句子，教师指导。
重点词语补充：
［曰］叫作。
［返］返回。
译文：
炎帝的小女儿，名字叫女娃。
女娃到东海去游玩，溺水身亡了，再也没有回来，因此就化为精卫鸟，常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。
明确：
翻译时要重点注意“少女”“故”“堙”等词语的意思。
3.学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。
4.教师根据学生的交流情况，点拨重要内容。
（1）感受精卫鸟的形象：
结合精卫鸟的行为，分析它的形象。
预设：
引导学生在把握课文大意的基础上分析精卫鸟誓填东海的前因后果，从而感受其品质，体会其精神。
明确：
起因——女娃东海游玩溺亡；经过——化作精卫鸟，衔木石填东海。
从精卫鸟誓填东海的行为中我们可以感受到它不畏困难、敢于和困难斗争到底的决心和意志。
（2）联系实际体会精神：
生活中，我们常称哪类人有精卫填海的精神？
预设：
引导学生体会精卫填海的精神的实质，然后联系生活实际，思考人们会用这种精神来赞扬什么样的人、团体，用流畅的语句表述出来。
明确：
对那些不畏困难、不屈不挠地同困难做斗争的人，我们都可以赞扬他们具有精卫填海的精神。
（3）丰富文章情节，用自己的话讲述精卫填海的故事。
预设：
引导学生通过添加修饰成分、补充人物语言、丰满人物形象的方法，用自己的话讲述故事。
所讲故事要生动，吸引人。
示例：
炎帝有一个女儿，叫女娃。
有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。
不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。
因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。
她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。
（4）学完课文，你还有哪些方面的收获呢？
请和大家分享一下。
预设：
本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，翻译句子的方法等。
同时本文也是一篇神话故事，从神话故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象，如何体会人物精神等。
5.教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。
小结：
同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。
这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容后，对课文的学习就变得相对容易了。
女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。
让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。
四、课堂回顾，交流收获
1.学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：
同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。
生活中，困难是在所难免的。
这个时候我们要怎么办呢？
想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。
小结：
这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。
在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。
同学们的表现都很不错，。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流学习文言文的方法。
（2）相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆激发兴趣，引入课文
师：
同学们，你们平常见过的鸟儿都是什么样的？
请用一个词语来形容一下！
生1：
机灵的。
生2：
活泼的。
生3：
自由自在的。
生4：
欢蹦乱跳的。
……
师：
同学们，我们在日常生活中见到的鸟儿都是机灵、活泼、自由自在、欢蹦乱跳的。
今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿。
（出示图片）大家仔细观察，说一说，这只鸟儿和你平日里见到的鸟儿有哪些不一样的地方？
（生认真观察）
生1：
我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒。
生2：
它的表情像是要复仇。
师：
同学们，这只不一样的鸟名叫精卫，它是从神话故事中飞出来的。
今天我们要学习的就是它的故事，请同学们将教材翻到第13课。
看到课题“精卫填海”，你们有什么疑问吗？
（生思考）
生1：
精卫鸟为什么要填海？
生2：
精卫鸟在哪里填海？
生3：
精卫鸟把海填平了吗？
师：
同学们，你们提出的这些问题的答案都在课文中，现在我们就去文中寻找答案吧！
赏析：
兴趣是最好的老师，学习新的课文，学生只有对它产生兴趣，才能有继续探究的欲望。
在这个教学片段中，教师就很注意激发学生的学习兴趣。
教师在从生活中常见的鸟儿的特点出发，同时出示精卫鸟的图片，让学生对比两种鸟的不同，这就抓住了学生的心理，他们必定很想知道精卫鸟为什么眼含愤怒。
然后引导学生理解课题，针对课题提问，带着问题走进课文。
激发兴趣，学习热情才能高涨；问得有针对性，学习效果才能显著。
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