东师《幼儿学习心理学16秋在线作业3文档格式.docx

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1.引起游戏的欲望分别是：

A.求解放的欲望

B.周围环境一致的欲望

C.重复的欲望

D.愉快的欲望

2.幼儿园教育实施的游戏可以分为（）.

A.创造性游戏

B.有规则游戏

C.创新性游戏

D.无规则游戏

3.创造性游戏包括（）等。

A.角色游戏

B.表演游戏

C.建筑游戏

D.手工游戏

4.依恋存在的不同类型有：

（）依恋。

A.安全型

B.回避型

C.反抗型

D.认知型

5.口头言语可分为（）。

A.谈话式

B.对话式

C.独白式

D.旁白式

6.自我意识包括（）。

A.自我认识

B.自我情感

C.自我控制

D.自我评价

7.幼儿观察的特点：

A.对活动的，鲜艳的，有声的对象最易感知；

B.幼儿观察的目的性和持续性还很差，观察中易受无关事物干扰；

C.观察中多注意事物大的，突出的部分，次序紊乱，反复，易遗漏。

D.有利于幼儿新知识的获得，也加深了对此意的理解。

三、判断题（共30道试题，共75分。

1.道德情感，是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。

A.错误

B.正确

2.认知结构说是认为动物学习是有目的的，其目的就是获得食物。

3.朗读法就是用语言正确，流畅，有感情地把故事念给幼儿听。

4.美国国家教育委员会（NEGP）提出了关于儿童入学准备的五领域模型，包括身体健康和运动发展、社会性和情绪发展、学习方式、言语发展、认知发展与一般知识。

5.内部动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学习者学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。

6.皮亚杰设计的“三座山实验”，是用来测查儿童是否能了解别人的视角。

7.实验法是在日常生活的条件下，有目的、有计划地通过幼儿的外部表现（行为、言语、表情等）了解其心理活动的方法。

8.由于人类知识的复杂性，所以人们从不同的角度对知识进行了不同分类。

如结构良好领域知识和结构不良领域知识。

皮亚杰将知识分为物理知识和逻辑数理知识。

安德森根据知识的状态和表现方式把知识分为陈述性知识和程序性知识。

9.显性知识是指尚未被语言或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”的知识。

10.运用此教学法的基本要求是：

游戏要突出语言教学内容，明确游戏的目的是进行语言教育；

游戏材料不可太多，否则会分散幼儿的注意力，阻碍思维的发展。

11.早期问题解决的模型包括试误模型和顿悟模型。

12.幼儿语言教育原则有实践性原则、直观性原则、发展性原则、巩固性原则。

13.诱因是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。

14.联结论和认知论的分歧，根本原因在于它们的哲学基础不同。

15.讲解法是家长运用生动，形象的语言，深入浅出地向幼儿讲解某方面知识的方法。

16.由一个已经条件化了的刺激物使另一个中性刺激条件化的过程，叫做中级条件作用。

17.研究表明，自我控制能力出现的年龄在4～5岁。

18.固定时间间隔强化是指学习者在一个不可预知的、任意变化的时间间隔内受到强化。

比如，教师预先不通知的抽查考试、随堂小考就是变化时间间隔强化。

19.游戏是幼儿的基本活动，游戏最能发挥幼儿的主动性。

20.在发展心理学中，依恋特指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结。

21.顿悟学习“顿悟”是指突然知觉到问题情境中的目的---手段之间的关系。

22.道德品质的培养具有复杂性。

23.练习论，经典的游戏理论，“练习论”或“生活预备论”的代表人物是德国心理学家、生物学家格罗斯（K.Groos）。

24.根据心理学家，特别是皮亚杰、艾斯沃斯等的研究，依恋发展可分为四个阶段：

无差别的社会反应时期；

有差别的社会反应时期；

目标调整的参与期；

特定依恋期。

25.掌握语音是学会交流的先决条件。

26.激发和维持外部动机的方法主要有：

提出明确具体的学习目标，及时反馈学习结果，客观全面地评价学生，展开竞赛等。

27.阿特金森将成就动机分为追求成功的动机和避免失败的动机两类，这两类成就动机主要在选择任务的难度和归因方式上有差别。

28.联合说代表人物是美国心理学家桑代克，认为学习的实质在于形成刺激情景与反应之间的联结。

29.奥苏伯尔认为学习动机有三个构成成分，即认识内驱力、自我实现内驱力和归属的内驱力。

30.认为游戏是儿童操作某些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能。

游戏不是本能，而是一般欲望的表现。

1.认为学习的实质在于形成刺激情景与反应之间的联结叫（），代表人物是美国心理学家桑代克。

2.（）指条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使被试学会对条件刺激作出无条件反射的过程而建立起来的。

A.效果律

B.准备律

C.练习律

D.获得律

3.力求认识世界，渴望获得文化科学知识、探求真理并伴随着愉快的情绪体验的认识倾向是认识兴趣又称

A.内驱力

B.外驱力

C.求知欲

D.正强化

1.幼儿学习心理学的研究原则有

A.客观性原则

B.发展性原则

C.系统性原则

D.教育性原则

2.如何培养幼儿的道德情感

A.使儿童在一定情境中获得正反两方面的行为经验和道德情感体验。

B.充分发挥优秀文艺作品与榜样行为的感染作用，引起儿童的情感共鸣，扩大儿童的间接道德经验和情感体验。

C.注意在具体情感基础上，明确道德要求的概念与观点，引导儿童的情感体验不断概括、不断深化，通过晓之以理、动之以情，达到情理交融，逐渐理解道德现象的实质，使道德情感成为一种自觉的、稳定的、具有激励作用的动力因素。

D.幼儿社会化是通过幼儿与其他个体及群体的相互作用而实现的。

3.影响学习的内部因素又包括（）。

A.先前知识

B.认知结构

C.学习动机和态度

D.学习的心理定势

4.直观解释法，包括两种形式：

，

A.一是借助观察解释，激发幼儿已有的生活经验来理解新词；

B.一是借助观察实物、图片、人物表情等直接理解词义

C.二是语音解释，激发幼儿已有的生活经验来理解新词；

D.二是语音实物、图片、人物表情等直接理解词义

5.幼儿园教育实施的游戏可以分为（）.

6.幼儿园的讲解法包括（）等方法。

A.讲述

B.提问

C.评议

D.技巧

7.联合复句包括（）等。

A.并列复句

B.连贯复句

C.递进复句

D.总分复句

1.品德即道德品质，是个体认同、内化社会道德规范的要求，并以之规范、约束个人思想和行为过程中，形成的个体心理品质。

2.直觉的道德情感是由人对某种道德情感的间接感知而引起的，其特点是产生迅速突然，往往对道德准则无明显的意识性。

3.概念同化属于意义学习的过程。

4.间歇强化是指每次反应都给予强化，也叫全部强化，比如，教师对学习者每次回答问题都给予表扬。

5.概念的同化即使用下定义的方式向学习者呈现，学习者利用认知机构中原有的有关概念理解新概念。

6.儿童性别概念的发展包括三个成分：

性别认同、性别稳定性和性别恒常性。

7.启发式策略又包括手段-目的分析策略和目标递归策略。

8.归因是指对行为的结果分析其性质、推论其原因的心理过程。

9.由一个已经条件化了的刺激物使另一个中性刺激条件化的过程，叫做二级条件作用。

10.概念形成过程的思维加工方式主要包括抽象化、类化和辨别。

11.练习论其主要观点是：

游戏是儿童对未来生活的一种无意识准备，是本能的练习活动。

12.先行组织者是布鲁纳60年代初提出的一个概念。

13.在初级条件作用的基础上，可以进一步建立多级条件作用。

14.复述法是发展幼儿口语表达能力的方法，指让幼儿把一些短小、优美、生动的文学作品，以口头语言形式讲述出来，如复述故事。

15.道德意志是根据道德情景要求和自己的道德判断、道德情感，制定道德目标和行动计划并克服干扰和困难付诸行动过程中表现出来的品德心理。

16.从发展的角度看，儿童的概括能力经历了三个水平：

动作水平的概括、直观形象水平的概括和抽象水平的概括。

17.强化程序可以分为连续强化和正物强化两大类。

18.幼儿常用的动词词汇主要可分为三类：

反映事物活动和行为的；

反映人物心理活动和道德行为的；

反映趋向和能动等活动和行为的。

19.口头言语可分为对话式和独白式。

20.口头言语可分为对话式和旁白式。

21.桑代克认为学习的本质是在特定的情景与反应之间建立联结，而且联结是通过尝试和错误的过程形成的。

22.同伴关系（peerrelationships）是指智力相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者只要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

23.效果律是指情境与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱。

24.同伴关系的功能：

同伴关系是发展社会能力的重要背景；

同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉；

同伴交往经验有利于自我概念和人格的发展。

25.说讲法也是培养幼儿对文学作品兴趣的方法，就是把文学作品以口头语言的形式讲给幼儿听，为帮助幼儿记忆可以配合木偶、幻灯、图片等直观教具。

26.机能游戏一般是上学的儿童所玩的。

27.斯宾塞认为儿童道德品质的发展与他们的逻辑思维能力有密切关系。

28.知识观可以分为现代主义和后现代主义知识观。

29.观点采择（perspective-taking）是区分自己与他人的观点，并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点（或视角）做出准确判断的能力。

30.朗读法：

朗，就是正确地念；

读，就是响亮的声音。

1.幼儿词汇发展的一般趋势是一致的：

A.4岁幼儿所掌握的词汇大约是3岁幼儿的4倍

B.5岁幼儿所掌握的词汇大约是3岁幼儿的4倍

C.6岁幼儿所掌握的词汇大约是3岁幼儿的4倍

D.7岁幼儿所掌握的词汇大约是3岁幼儿的4倍

2.情境与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱叫（）。

3.学习材料有内在的逻辑意义，且能与学生原来的认知结构建立有机的联系，学生通过新旧知识的同化来理解新知识的学习方式叫

A.顿悟学习

B.试误学习

C.模仿学习

D.意义学习

1.影响学习的内部因素又包括（）。

2.从社会化程度角度划分，游戏可分为

A.无所事事游戏

B.单独游戏

C.旁观游戏、平行游戏

D.联合游戏、合作游戏

3.品德结构包括的心理成分有：

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

5.幼儿语言教育的任务是什么？

A.培养幼儿正确的发音，学习说普通话；

B.丰富幼儿的词汇；

C.发展幼儿口语表达能力；

D.初步培养幼儿对儿童文学作品的兴趣

6.幼儿常用的动词词汇主要可分为：

A.反映人物动作和行为的；

B.反映人物心理活动和道德行为的；

C.反映趋向和能动等活动和行为的；

D.反映事物活动和行为的；

7.攻击性行为的理论有（）。

A.精神分析理论

B.生态学理论

C.认知理论

D.社会学习理论

1.儿童概念的形成最初就是对表象的概括，所获得概念还不能算是科学概念，因为包括大量的同类事物的非本质属性。

2.固定时间间隔强化是指学习者在一个可以预知的固定时间间隔内受到强化。

比如，学习者的期末考试就是固定时间间隔强化。

3.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的个性倾向性，是行为的直接原因和内部动力。

4.认知结构说代表人物为格罗斯。

5.隐性知识是指尚未被语言或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”的知识。

6.形式或称“格式塔”，是指对事物的式样和关系的认知。

7.学习者是主动还是被动。

经典性条件反射中学习者是被动的而操作性条件反射中学习者是主动的。

8.相关类属学习认知结构中原有观念是一个总观念，所学的新观念只是它的一个特征或一个例证。

9.形象的道德情感是由人对道德形象的感知，通过想象引起共鸣，受到感染而产生的情感体验。

10.引起游戏的欲望分别是：

求解放的欲望、与周围环境一致的欲望、重复的欲望。

11.通过大量研究发现，儿童道德观念随着认知能力的提高，经历从他律到自律、从评他到评己的发展过程。