一阅读建议.docx

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一阅读建议

阅读理解第一部分

【考纲要求】

高考英语阅读理解部分考纲要求：

熟练阅读不同文体、不同题材的文章，能读懂书、报、杂志中有关一般性话题和说明性话题的简短文章及公告、说明、广告、科普信息等，并能从中获取相关信息。

体裁常为：

记叙文、说明文、议论文和应用文；题材常为；科普说明类、广告类、人物故事类、社会文化类和新闻报道类。

通过阅读文章，考生应做到：

1.理解主旨和要义；

2.理解文中具体信息；

3.根据上下文推断生词的词义；

4.做出简单判断和推理；

5.理解文章的基本结构；

6.理解作者的意图、观点和态度。

五类具体考题题型：

1.主旨大意题2.细节理解题3.推理判断4.词义猜测题5.逻辑结构题

【考点诠释】1.主旨大意题

1.设题角度：

（1）选出文章最佳标题；

（2）概括文章或段落大意

2.设问方式：

∙Whatisthemainidea/topicofthepassage?

∙Whatdoesthepassagemainlydiscuss?

∙Whatwouldbethebesttitleforthetext?

∙Whichofthefollowingisasuitabletitleforthetext?

∙Whichofthefollowingbeststatesthemainideaofthepassage?

∙What’sthetextmainlyabout?

3.解题策略及技巧

（1）寻找主题句，确定文章大意。

在一些议论文和说明文中，尤其是在阅读研究报告和新闻报道时，根据其篇章特点我们可以通过文章的第一段、寻找短文的主题句来归纳出文章的主题。

主题句在文章中的位置通常有三种情况：

开头、中间、结尾，因此仔细阅读这类文章或段落的首尾句是关键，做主旨概括类试题多采用浏览法，即浏览文章的首段和尾段的首句和尾句或每段的首句或尾句，重点搜索主题信息。

（2）抓住段落大意，概括中心思想。

寻找整篇文章中心思想的方法是建立在寻找各段落中心的基础上。

各段落中心句的整体归纳便是文章的中心思想。

不能依据只言片语或某一段落，而应该观察全文的结构安排，理解文章浓墨重彩的“重心”，考虑文章的材料组织及支撑性细节是服务于什么的，分析故事情节围绕什么展开的，最后用简明扼要的文字将文章的中心思想表达出来。

（3）抓主线和关键词，归纳文章重心。

要注意不是所有的段落都有主题句，有时主题句隐含在段落中。

阅读这样的文章，就需要自己根据文章的细节来分析，继而概括出段落的主题，推导出文章的主旨。

分析的方法是，先弄清该段落主要讲了哪几个方面的内容，这些内容在逻辑上有什么联系，然后加以归纳形成主题。

注意：

体裁不同，分析问题的方法也各不相同。

主旨大意题三原则：

概括性、醒目性、标题性。

典例说明：

（2014年全国卷2）

...Thenhesaidtheyhadfoundapileofpapersintheirtrashcan（垃圾桶）thathadbeenleftoutonthefootpath....Thatfamilynotonlyrestoredtheimportantdocumentstousthatdaybutalsorestoredourfaithandtrustinpeople...

24.Whichofthefollowingcanbethebesttitleforthetext?

A.FromIndiatoAustralia.B.LivinginaaNewCountry.C.TurningTrashtoTreasure.D.InSearchofNewFriends.

【点评】答案C。

主旨大意题。

本题选项难度较大，主旨不集中，并没有我们想象到的“kindness”,“humannature”等正面词汇，本文的故事主线就是作者丈夫的“垃圾桶里发现的文件”，对于他人是垃圾，对于作者丈夫是宝贝，鲜明对比，可知选C。

或利用排除法，D升华错误首先排除，A、B没有表现出深刻含义，亦不如C引人入胜，选C。

4.易犯错误：

以偏概全、断章取义

5.教学启示

（1）结合教材并引导学生学会概括段落大意

（2）指导学生对文章中心思想的归纳和总结

（3）可让学生进行文章内容或故事梗概的复述

【考点诠释】2.细节理解题

1.设题角度：

（1）直接事实题；

（2）间接事实题

2.设问方式如：

（1）Choosetherightorderoftheeventsgiveninthepassage.

（2）What/Who/Why/Howmany/Howmuch…?

3.解题策略及技巧

（1）先看题干，再读文章。

抓住题干中的关键词，快速寻读。

认真比较选项和文中细节，在准确理解该细节的前提下排除干扰项，从而确定答案。

（2）回读信息，验证答案。

确定答案后，必须回读原文，再根据原文中的信息对选项进行验证。

尤要关注“异形同义”表达。

（3）掌握技巧，高效提能。

对于细节理解题，我们要恰当的运用略读、查读等技巧，在文章中寻找与此问题相关的段落，语句，仔细品味，对照比较，确定答案，从而迅速高效提升阅读能力。

典例说明：

（2014·新课标全国卷1）

Thechallengeinvites,evendaresschoolstudentsbetweentheagesof5and14tocreateartworkorapieceofwritingthatshowstheircuriosityhowitinspiresthemtoexploretheirworld.

21.WhocantakepartintheCuriosityChallenge?

A.Schoolstudents.B.Cambridgelocals.C.CSFwinners.D.MITartists.

【点评】答案A。

根据第一段第二行（如上）可知答案，抓住关键词invites和schoolstudents。

Writtenaccountsfromthe18thand19thcenturiesdescribedflocks（群）solargethattheydarkenedtheskyforhours.

24.Inthe18thandearly19tehcenturies,passengerpigeons____.

A.werethebiggestbirdintheworldB.livedmainlyinthesouthofAmerica

C.didgreatharmtothenaturalenvironmentD.werethelargestbirdpopulationintheUS

【点评】答案D。

此题关键词是Inthe18thandearly19tehcenturies，可在第一段找到，要注意big和large的区分，作者想说的是数量巨大，而不是每个个体体型巨大。

4.易错点

（1）注意文章和选项中的关键性提示词，如：

all、none、always、never、seldom、no、hardly、neither等。

（2）注意分析前后文或者前后段落之间的因果关系。

（3）张冠李戴，搞不清楚所问内容，也不明白回答的关键点所在。

5.教学启示

（1）教师要叮嘱学生注意同义词和同义句之间的转换；

（2）建议师生采用双英词典进行相关查询，学会对文章进行释义（paraphrase）；

（3）教师应教会学生语篇长难句的分析，试用多个简单句阐释，化复杂为简单。

【考点诠释】3.推理判断题

1.设题角度：

（1）推断句子或段落的隐含含义；

（2）推断作者的观点、态度、写作目的和意图；

（3）推断文章的出处；

（4）推断文章中人物的性格和态度等；

（5）推断文章的上文或下文；

（6）推断文章的阅读对象；

（7）推断作者的具体身份。

2.设问方式:

如下：

（1）Wecaninferfromthe（last）paragraphthat_____.

（2）Itcanbeconcludedfromthepassagethat_____.

（3）Fromthepassagewecandrawtheconclusionthat_____.

（4）Theauthorbelievesthat_____.

（5）Whattypeofwritingisthistext?

（6）Whatisthepurpose/intentionoftheauthor/passage?

（7）Whatdoes...imply?

（8）Whatistheauthor’sattitudetowards...?

3.解题策略及技巧

（1）抓关键信息，逆向或正向推理。

抓住某一段话中的关键信息，即某些关键词或短语去分析、推理、判断，利用逆向思维或正向推理，从而推断出这句话所隐含的深层含义。

（2）整合全文（段）信息，综合推断，从而确定最佳选项。

（3）用语境褒贬性，看写作意图。

如常见的一些形容词：

subjective/objective/neutral/indifferent/disapproving/critical…,读者要在把握主旨大意的基础上对文章进行准确的逻辑判断。

（4）寻字里行间，定情感脉络。

作者的这种思想倾向和感情色彩往往隐含在文章的字里行间，或流露与修饰的词语之中。

在推断过程中，应特别注意文中作者的修辞，尤其是表达的感情色彩的形容词。

（5）据上下文逻辑，实事求是判断。

逻辑结论是指严格根据文章中所陈述的事实、论点、例证等一系列论据材料进行推理，合乎得出从而逻辑的结论，而不是根据自己的的经验、态度、观点或爱好去理解文章的内涵。

典例说明：

（2014·新课标全国卷1）

In1897,thestateofMichiganpassedalawprohibitingthekillingofpassengerpigeonsbutbythen,nosizableflockshadbeenseeninthestatefor10years.…

27.WhatcanweinferaboutthelawpassedinMichigan?

A.Itwasignoredbythepublic.B.Itwasdeclaredtoolate.C.Itwasunfair.D.Itwasstrict.

【点评】答案B。

根据最后一段首句（如上），通过but之后我们可以看倒，法律出台的时间太晚了，是在几乎10年都看不到旅鸽群之后才出台的。

31.Whatcanweinferfromthetext?

（2014年全国卷2）

A.LearningChineseisbecomingpopularinAmerica.B.Educatedwomandobetterinlookingafterchildren

C.ChineseaupairsneedtoimprovetheirEnglishSkills.D.Childrencanlearnaforeignlanguagewellinsixmonths.

【点评】答案A。

根据推断题原则：

近中心大于远中心。

本文的中心思想就是西方国家对汉语“aupair”的需求，可知选A；B选项等级对应排除；C原文并没有提到“improvetheirEnglishSkills”；D原文提到“Butparentsmustunderstandthatjustoneyearwithaupairisunlikelytoproducewonders.”可知D是错误选项。

4.易错点

（1）文中的字面信息和所推断信息混为一谈；

（2）推理判断读者容易抛开文章，受常识的干扰和影响；

（3）做出的推理判断过于片面化或者绝对化。

（4）问题所提供的选项偷梁换柱，不明所以。

5.教学启示

（1）要在常规教学中教会学生归纳题干及阅读理解选项的常用语；

（2）字面信息不能机械地纳入推断的范畴；

（3）教师可结合现行教材及阅读文章自行设计推理判断题。

【考点诠释】4.词义猜测题

1.设题角度：

（1）对文中陌生词汇直接理解；

（2）对文中代词、多义词或短语确定指代对象或含义；

（3）对文中表达、格言、话外之音等进行解释性描述

2.设问方式：

（1）Theword“…”inthecontextmeans___.

（2）Theword“…”couldbebestreplacedby___.

（3）Whichofthefollowingisnearestinmeaningto___?

（4）Themeaningoftheunderlinedwordissimilarto___.

（5）Bysaying“…”，theauthormeans___.

（6）Thepassageusedtheword“…”toreferto___

（7）Themeaningoftheunderlinedphraseisclosestto___.

（8）Whatdoestheword...referto?

3.解题策略及技巧：

（1）根据定义信息，猜词义。

如果生词由定语从句、同位语（同位语前常有or，similarly，thatistosay，inotherwords，namely，orother，say等）或同位语从句来定义，或使用破折号、冒号、分号后的内容和引号中的内容加以解释，那么理解这些定义或解释就是在理解词义。

（2）据逻辑关系，猜词义。

在一个句子或段落中如有对两个事物或现象的对比性描述，我们可以从生词的对立面猜测其词义。

表示对比关系的词或短语主要有：

unlike，not，but，however，despite，inspiteof，incontrast等。

表示对比关系的句子有：

while引导的并列句。

表示比较关系的词或短语主要有：

similarly，like，justas，also，aswellas等

（3）根据构词法，猜词义。

生词的前缀、后缀、复合词的各部分、词性的变化都可以暗示出词义。

典例说明：

（2014新课标全国卷1）

Sadlytheabundanceofpassengerpigeonsmayhavebeentheirundoing.Wherethebirdsweremostabundant,peoplebelievedtherewasan

ever-lastingsupplyandkilledthembythethousands,commercialhuntersattractedthemtosmallclearingswithgrain,waiteduntilpigeonshad

settledtofeed,thenthrewlargenetsoverthem,takinghundredsatatime.

25.Theunderlinedword“undoing”probablyreferstothepigeons’____.

A.escapeB.ruinC.liberationD.evolution

【点评】答案B。

这个生词出现的位置比较特殊，是在第三段的首句，也是这段的主题句。

所以通过阅读下文所讲内容不难推断出undoing的词义。

这段主要讲的是人类捕杀贩卖pigeons，自然对之是ruin（毁坏；毁灭）。

4.易错点：

（1）熟词生义，对于已经认知的词汇处理不当；

（2）对于派生词的词性、词义、词的具体运用缺乏了解。

5.教学启示

（1）对于考试大纲中的生僻词，教师要提前教授，让学生做到心中有数；

（2）二次阅读对于猜词题来说至关重要；

（3）要注重一词多义的具体场景使用。

猜词题三法：

（1）代入法

（2）排除法（3）逻辑推理法

【考点诠释】5.逻辑结构题

1.设题角度：

（1）按段落的组织方法理解文章结构；

（2）按写作方法理解文章结构

2.设问方式：

（1）Howisthepassageorganized?

（2）Whichofthefollowingbestshowsthestructureofthepassage?

（3）Theauthordevelopsthepassagemainlyby…

（4）Thewriterusedtheexampletoexplainthat…

3.解题策略及技巧：

（1）分析上下文，抓住关键词。

分析文章上下文的逻辑关系，抓住关键性的词语如“furtherdiscuss”等对文章将要讲述的内容进行推理。

（2）把握脉络，清理段落关系。

把握文章的脉络，理解段落层次之间的关系，按段落的组织方法理解文章的结构。

这种考查文章的组织方法的题目通常以图形的形式呈现。

（3）了解写作方法，理解文章结构。

按写作方法或论证方法理解文章结构。

从论证方法上讲，常见的以论文结构有以下两类：

①Putforwardaquestion→Analyzethequestion→Solvethequestion,即“提出问题，分析问题，解决问题”的过程；

②Argument/Idea→Evidence→Conclusion/Restatetheidea，即“先提供论点，再提供论据，最后得出结论”。

同时为突出主题作者可能采用不同的写作手法来组织文章，通过举例、比较、类比等手法来彻底阐明主题观点。

典例说明：

（2013年.重庆高考）

…inthemid-1700s,aFrenchmancameupwithanewdesignofroad-abaselayeroflargestonescoveredwithathinlayerofsmallerstones.AScotsmanimprovedonthisdesigninthe1820sandastrong,lastingroadsurfacebecameareality.

Ataroundthesametime,metalhubs（thecentralpartofawheel）cameintobeing,followedbythepneumatictyre（轮胎）in1846.Alloywheelswereinventedin1967,sixtyyearsaftertheappearanceoftarmackedroads（柏油路）.Aswheeldesigntookoff,vehiclesgotfasterandfaster.

Howisthelastparagraphmainlydeveloped?

A.Bygivingexamples.B.Bymakingcomparisons.

C.Byfollowingtimeorder.D.Bymakingclassifications.

【点评】答案C。

本段主要讲述随着道路条件的改善，设计师们也改进了轮胎的设计与实用价值。

最终伴随着轮胎设计取得巨大的成功，交通工具的运行速度也越来越快。

整段都是以具体的时间点发生的事情为主线构成，故选C项。

【备注】：

此类题目在2014全国卷中并未遇到，但也是一种考查类型，在往年高考和平时模拟试题中时有出现，应该纳入复习训练。

4.易错点：

（1）文体不分，结构混乱；

（2）分不清文章的主干和篇章结构；（3）陷入定式思维模式中，无法正确的判断。

5.教学启示：

（1）常规教学中多分析文章篇章结构；

（2）要说清楚文章的体裁；

（3）引导学生分析段落间的逻辑关系和构成。

综合以上所述，针对阅读理解的类型不同，处理方式也各有差异。

以下介绍几种常用阅读方法和常用突破方法：

一、常用阅读方法如下：

第一招：

跳读有选择地阅读，即在文章中找到一个或者几个关键词。

这类方法主要适用于信息类说明文，常见于就文中直接信息设置的选项。

用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。

第二招：

略读粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念，这类方法主要适用于记叙文和夹叙夹议的文章。

此种阅读方式能回答why、how、之类的问题。

第三招：

精读用最精致，最深层次的方法阅读，目的是寻求对所读文章全部意义的理解和把握。

这类方法主要适用于科技说明文和细节推断类的题干设置。

在应用这种方法之前，首先应用跳读法找到与问题相关联的地方，然后细读。

有时候文中有直接回答，有时候答案分布于整篇文章中，需要考生找出、进行释义、归纳、概括等。

此种阅读方法能回答需要推断、归纳和演绎的题目。

二、常用突破方法有以下几种：

第一步：

带着问题，速读全文。

第二步：

找准主题句，确定中心思想。

第三步：

精确推理，深层理解。

第四步：

猜词悟义，清除阅读障碍。

第五步：

重叠选项，定位答案。

三、学生常见错误分析及对策：

1.学生不清楚设题类别，题干与做题策略不对应；

2.题干没有读懂，所答非所问；

3.关键词汇不认识，影响阅读信息的获得；

4.阅读策略整体调控性差，不能在做题时对试题布局作出由易到难的调整；

5.一些学生阅读习惯不好，如：

心中默默翻译或者用手指指点阅读等；

6.忽略了跨文化意识的差异，影响理解的深度。

结语：

结合英语阅读理解的特点和设题思路，高中英语教学要注重英语阅读限时专练的重要性。

如：

每五篇文章可以限时35分钟内完成，以考代练，以练促考，在日常训练中提高学生做题的速度和语篇语感，增强学生的语境理解意识和跨文化意识。

阅读理解题完成之后还应注重文中关键词汇和影响阅读理解文意的生僻词的不断积累，只有注重语境、关注考点、重视积累，方能与考中取胜。