彭阳县中小学教学常规.docx

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彭阳县中小学教学常规

彭阳县中小学教学常规

（讨论稿）

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，均衡发展义务教育，实施基础教育课程改革，提高课堂教学质量，使我县教师在教育教学工作中有章可循。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及教育部、自治区教育厅有关精神，在对本县教育教学工作深入广泛调研的基础上，本着有利于学生的发展和综合素质的提高；有利于教师教育教学工作科学化、专业化、规范化、制度化；有利于实施有效教学，打造高效课堂，特制定本常规。

一、上课准备

上课准备是上好课的前提，也是提高教学质量的重要保证。

主要包括教师准备和学生准备。

（一）教师准备

教师准备是指教师根据《课程标准》的要求和本学科的特点，结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的教学方式，以达到最佳的教学效果的过程。

1.备课

备课是教师上课之前各项准备工作的总称。

它包括三个方面:

编写学期教学计划（全册总备课）、编写单元教学计划（单元备课）、编写课时教学计划（写教案）。

（1）学期教学计划，这是全学期的总备课。

学期教学计划包括:

班级学生情况分析、教学总目标、教学具体措施、教学进度和实践活动等内容。

（2）单元教学计划。

单元教学计划是各个单元教学的具体计划，应在学期教学计划制订之后，在单元教学之前订出。

单元教学计划包括:

本单元教学目标，教学重点、难点和关键，各小节教材分析及本单元教学进度表等内容。

（3）课时教学计划。

课时教学计划即编写教案，教案是备课的记录，是课堂教学程序的设计。

包括教学目标（三维目标）、教学重点、难点、教学方法、学法指导、教学媒体准备、课时、课型、教学过程（教学内容、教师活动、学生活动和知识检测）、板书设计、教后反思（据教学实际定）等。

2.教师备课必须做好五个方面的工作:

（1）备课程标准。

要认真研读《课程标准》和《课程标准解读》弄清本学科的教学目标、教学的基本要求，教材的编写意图和基本内容。

（2）备教材。

通读所教学科的全部教材，掌握教材的编写体系，分清教材各章节的重点、难点、关键。

对教材中的知识点、能力和思想方法列表排队，在此基础上尤其要对本课或本节的教学目标，教学内容、重点、难点准确把握，适时地向学生介绍本学科的新信息、新动态、新知识点，对教材中的练习做出合理安排和恰当补充，科学、合理地设计作业。

（3）备学生。

了解学生的心理和生理特点及发展规律，分析不同层次学生的知识基础、能力水平、学习态度和方法、兴趣和意志状况，面向全体学生，以该班多数学生的知识状况为基准，同时兼顾优生和学困生，使各层次学生都有所发展，充分体现学生的主体地位。

（4）备教法。

要从实际出发，采用多种教学方法，注重培养学生的参与意识，创新精神和实践能力，最大限度的调动学生的积极性和主动性，确定科学的教学程序和教学策略，提出突出重点、突破难点的具体方法（含选择恰当例证、拟好课堂思考题、精心设计板书、准备好教学媒体等）;确定课堂巩固练习和课后巩固发展的具体措施（含针对性的课堂提问、目的明确的课堂练习、必要的个别辅导等）。

（5）备学法。

注重对学生学习方法的指导和思维能力的培养，让学生在参与过程中获取多种科学有效的学习方法，提高学生自主获取知识的能力及合作学习的能力。

3.备课要体现以下四项要求：

（1）备课要充分考虑预设与生成。

备课中既要有充分的预设，又要有充分的知识、方法储备，能够应对课堂上学生在学习活动中的有效生成，运用恰当的方法，智慧点拨、引导。

（2）备课要尊重学生的差异性。

要设计分层教学教案，必须让学生真正找到自己的位置,让不同的学生有不同的发展，让不同层次的学生不断获得成功体验,享受成功喜悦。

（3）备课要从实际出发，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得，学以致用，应用所学的知识解决生活中的一些问题。

（4）备课要强化课程资源的整合。

课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而实现最佳的教学效果。

4.教案要规范完整，灵活多样

教案备写要具有创新意识，根据教师的自身实际，在备写完整基本环节的基础上，可以采取形式多样、方法灵活的备写方式，但必须讲求实效，倡导“双轨制”教案。

任何教师必须先写教案再上课，要求超周备课（诸如教具学具准备、实验准备、种养殖及观察记录、搜集资料等根据教学实际需要提前准备），决不允许无教案上课，也不允许用旧教案上课。

杜绝形式主义和机械照搬。

教案可分层要求：

在同一学科、同一学段任教十年之内的教师必须写详案；担任三个学科以上（含三个学科）教学的，考核学科写详案。

5.加强教案检查机制的改革。

所有教案必须先签字，后施教。

学校要积极探索改进教案管理办法，增强管理的实效性，以教研组长以上领导定时、不定时到教室看课作为检查教师教案和教学工作的主要方式。

县级检查主要看学校教案管理办法的执行情况，进行课堂看课印证教案，关注教学实效性。

6.提倡平行班集体备课（至少两周一次），增强协作教学，充分

利用校本资源，提高备课质量。

（二）学生准备

1.资料收集。

教师应指导学生在学习新知识前有目的地收集有关资料，为学习新知识做好准备。

2.预习。

预习大致分三类:

（1）课前预习—指上课前预习下节课的内容。

（2）阶段预习—指用一段时间把下一节课要讲的一单元或几单元的内容自学一遍。

（3）操作预习—指在课前应准备的一些辅助新知识学习的学具制作（如生字卡、拼音卡、单词卡、公式卡、几何模型、标本采集等）。

3.课本、学具的准备

（1）课本就位。

（2）带好学具。

4.情绪稳定，注意力集中;学习环境幽雅、舒适。

二、上课

课堂教学是教育教学的基本形式，是教学工作的中心环节，是实施素质教育的主渠道，是三维目标的具体落实，教师要更新教育理念，转变教学方式，关注全体学生，倡导自主合作探究的学习方式。

1.根据教材和学生实际，精心安排教学环节，合理分配教学时间。

2.教师要提前2分钟候课，课堂上要精神饱满，有激情，衣着整洁，教态自然亲切，仪表端庄，语言文明、规范、生动简洁、通俗易懂，用普通话教学，更要求学生讲普通话。

3.根据《课程标准》规定和学生的年龄特征、认知能力，将教学目标转化为学生的学习目标，对教材进行科学艺术的处理，使教学过程体现个性要求，深浅适宜，详略得当，重点突出，以利于学生对知识的消化、吸收和创新。

4.注意培养学生创新精神，精讲多练，鼓励学生大胆提问。

在教学中激发学生学习兴趣，体现以学生为主体的教学思想，努力提高学生的参与程度，让学生在探索的过程中，眼、耳、手、脑、口等多种感官参与到学习活动中。

注意学生的信息反馈，认真倾听学生的回答和不同意见，及时调整教学节奏和教学信息的输出量，注重培养学生自学能力和良好的学习习惯。

5.加强直观教学，将传统教学手段与现代教育技术有机融合，倡导师生自制教具、学具，做好演示实验与分组实验。

6.注重实践能力的培养，教学内容联系实际，重视实践操作和

知识的形成过程及应用。

7.在课堂上要尊重学生的人格，教学要民主，师生关系要平等，努力营造和谐的学习氛围，恰当处理教学中的突发事件，并注意学生非智力因素和良好学习习惯的养成。

8.强化课堂教学效能意识，重视课堂的情感教育，教学民主、合作、互动、气氛和谐、愉悦、教学相长。

以学生获取知识与能力、过程与方法、情感态度价值观为课堂教学的归宿。

重视课堂教学的知识结构和知识密度，重视课堂教学效果。

9.认真设计好作业，及时检查预习、复习情况，培养自学能力。

10.板书科学合理，书写规范，可视性好，能反映出知识的形成过程和纲目关系。

11.发挥教师的榜样作用，教师应做到“七不准”:

（1）不准迟到、早退、中途离开教室和拖堂。

（2）不准在课堂上吸烟。

（3）不准在课堂上接打电话。

（4）不准体罚和变相体罚学生，或说有损于学生人格的话。

（5）不准把迟到的学生拒于门外，更无权随意停学生的课。

（6）不准把有过错的学生和有严重缺点的学生逐出教室，或转

交班主任及学校领导。

（7）不准做与讲课无关的事、说与教育教学无关的话。

三、作业布置与批改

布置和批改作业是课堂教学的继续，是教学过程中不可缺少的一部分，要求做到:

1.作业的内容要符合《课程标准》和教学内容的要求，要有助于学生巩固与发展所学的知识，并形成相应的技能、技巧。

2.作业的量要适当，难易要适度。

不要加重学生的学习负担，凡是能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。

作业的难度以中等生水平为准，但也要考虑对优生和学困生布置不同程度的作业（对优生可另加发展性作业10%-20%，对学困生一般要求完成必做作业量的70%，选做30%）。

小学课外作业要求严格控制，低年级每天作业总量不超过30分钟;中高年级不超过60分钟。

初中生每天课外作业总量七年级不超过90分钟；八、九年级不超过100分钟。

高中生课外作业每天总量不超过120分钟。

小学语文每授完一课布批一次作业，作文每学期不少于8次；数学、英语两科书面作业布批次数不少于课时数。

初中语文每授完一课布批一次作业，作文每学期不少于8次；数学、英语两科书面作业布批次数不得少于教案数的4/5；物理、化学、生物三科书面作业布批次数不得少于教案数的3/4；政治、历史、地理、美术、健康教育五科书面作业布批次数：

不得少于教案数的2/3。

高中语文每授完一课布批一次作业，作文每学期不少于8次；数学、英语两科书面作业布批次数不得少于教案数的4/5；物理、化学、生物三科书面作业布批次数：

高一不得少于教案数的2/3，高二高三理科班不得少于教案数的3/4；政治、历史、地理三科书面作业布批次数：

高一和高二高三文科班不得少于教案数的1/2；高二高三文科班的物理、化学、生物三科，理科班的政治、历史、地理三科要求当堂完成作业，一般不留课外书面作业；信息技术、艺术、体健三科原则上不布置书面作业；高一年级各科同步练习册、高二高三年级高考科目同步练习册必须和教材同步布置，督促学生及时完成，提倡教师批改。

3.明确作业要求和完成时间。

（1）要求各科重视作业书写。

字迹要工整，书写规范，重视格式。

（2）要求学生重视教师布置的看书、思考、预习、复习等隐性作业和制作（如生字卡、拼音卡、单词卡、公式卡、几何模型、标本采集等）。

（3）要求学生按时完成作业，要指导学生先复习后做作业，养成自觉检查作业的习惯。

4.作业批改方式和要求

（1）所布置的作业要及时全批全改，批阅规范认真，批语简明富有激励性。

对订正的作业要有复批，不能以讲代批，要有批改日期。

义务教育阶段免费教辅资料必须和教材同步布置，检查、督促学生及时完成，提倡教师批改。

（2）作业批改以教师批改为主，并积极探索有利于学生发展的其他批改方法，每周作业在教师指导下学生互批互改一次。

特别要改革作文批改方法，提高作文批改实效。

作文评改后一定要进行讲评总结。

（3）坚决杜绝罚学生重复作业和“滚雪球”式的变相体罚学生行为，更不允许撕扯学生作业。

（4）共性的问题，要在全班讲评解决。

5.学校应每月检查1次作业量和作业批改情况，发现问题及时解决。

四、实验教学要求

1.实验室建设：

按国标配置实验室，实验室内张贴实验明细表、管理制度。

每年要用一定经费添置实验器材，保证正常使用。

2.实验室管理：

由专人管理，所有器材一律登记造册，按要求放置，保持室内整洁。

建立演示实验和分组实验开设情况台账。

3.实验室使用：

依据《课程标准》关于实验教学要求，实验开出率要达100%，严格按照有关实验操作规程执行。

五、辅导

辅导主要是指导学生自学。

教师应深入班级了解学生预习、复习和作业情况，对学生进行个别答疑解惑，指导学习方法，关注个体需要。

辅导要纳入教师教学计划，要确定对象，有计划、有措施地分层进行，既要让优等生取得长足的发展，又要让学困生在原有的基础上有所发展。

要明确辅导的内容、方式、时间。

辅导的重点应放在对学困生的心理与学业辅导上，做到形式多样。

（一）心理辅导

心理辅导就是要了解、分析造成学习困难的心理原因，帮助他们克服自卑心理，树立学习的自信心，为其创造成功的机会，调动学习的积极性。

学科教师要注重对学生非智力因素的培养和学习习惯的养成，学校要组织心理学知识和实践丰富的教师适时为学生进行心理讲座。

（二）学业辅导

学业辅导就是要了解知识、技能缺漏的程度和内容，有针对性的分别采取课前辅导（加强对学困生缺漏的知识和学习方法的辅导）、课中辅导（对学困生和中等生不理解的知识形成过程进行辅导）、课后辅导（对学困生进行知识消化性辅导，对优等生进行发展性辅导）。

六、复习

复习是帮助学生加深巩固已有的知识，使知识系统化、条理化，培养学生综合应用能力，发展智力的一个重要环节，在教学过程中，要加强复习工作。

（一）复习的方式

1.学期初复习

2.平时复习

3.单元复习

4.期末复习

（二）复习的要求

1.复习要根据《课程标准》的要求和学生掌握知识技能的情况，有计划地进行，复习课必须要有教案。

2.复习切忌简单重复，面面俱到。

复习要抓住教学内容的重点、关键和学生学习的薄弱环节，把过去学习相对孤立的、分散的知识联系起来，加强综合实践运用，弥补学生知识缺陷和漏洞。

3.复习既要注意学完一节、一单元后，引导学生自己进行总结复习，又要注意在新授课、练习课上的日常复习。

七、考试与评价

按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，要充分发挥考试与评价对学生的教育功能，淡化选拔和甄别功能。

（一）考试

考试是对学生学业评价的主要方式之一，也是教师掌握学生的学习效果，总结经验，改进教学方法，促进课堂教学优化的形式之一。

当单元教学结束时，除音体美和综合实践活动外，其他学科可安排一次单元检测，在上学期结束时，中心校、城区小学、中学对所有学科进行期末检测，学年末由县教体局组织统一监测。

1.考试的内容

考试的内容要以《课程标准》为依据，体现新的质量观和教育观。

（1）学业内容。

充分考虑考试的真实性、情境性，加强考试内容与社会实际和学生生活实际的联系，重视考查学生面对真实情境分析问题、解决问题的能力。

（2）情感内容。

学生在学习和生活中表现出来的情感、态度、价值观，包括学生学习的愿望和热情、与他人合作交流的能力、个性品德、独立性与自信心等。

（3）思维过程。

考试不仅要重视学生对问题的结果，更要重视结果的形成过程和方法，即考查学生的思维方式和思维能力。

2.考试的形式

（1）开卷与闭卷结合。

（如实践活动的内容、阅读、习作等考试实行开卷。

考阅读时，允许把字典、词典等工具书带人考场，主要是培养学生解决问题的能力。

习作可先确定一定范围，让学生有准备，在规定的时间内完成。

闭卷类的考试多是必会的基础知识，如识字量、单词、公式、定律等）。

（2）口试与笔试结合（如对口语交际、朗读、背诵、口算、速算可进行口试考查，而对基础性的知识点，仍采用笔试考查。

）

（3）课内与课外结合。

有的内容可选自课外（如课外阅读、操作实践等）。

（4）集中与分散结合。

一方面，要把平时考查与期末检测结合，增加平时考查在学科总评中的权重，如学生平时的课堂参与（是否积极发言、发言的质量、平时完成作业的程度、效果等）列入学生的平时成绩:

另一方面，要对全学期的教学内容作全面规划，使考试时间相对分散，把对学生综合素质的考查放在不同的时间进行，使原来的一张试卷，统一的考试时间，变成几类不同的试卷，在不同时间采取不同的考查办法。

3.考试应注意的问题

_（l）切实按照《课程标准》和教材的要求编拟试题，注重试题的综合性、开放性和实践性，突出考试的诊断性和发展性功能。

（2）考试前应该有计划地组织学生复习。

（3）不搞突然袭击，预先告诉学生考试的目的，内容和要求，让学生充分准备。

（4）考试中要严肃纪律，笔试要求学生要独立完成试卷试题内容，不要弄虚作假。

教师要认真履行职责，不允许干别的事或擅离岗位，也不准有暗示性的辅导。

要为学生创造宽松、和谐的考试环境。

（5）考试后教师要认真及时批阅试卷，并允许学生在初次考试失败后，经过努力再试。

（6）小学一般不进行常摸参照型考试，只使用标准参照型考试或水平考试，注重阶段性的考查。

4.考试结果的处理

（1）教师对每位学生的情况做出具体的分析指导，根据考试中反映出的各种问题，总结得失，提出改进计划。

（2）成绩的评定采用等级制，并利用有针对性的评语加强与学生的沟通和交流，帮助学生认识自我，不断改进。

（3）考试结果的反馈要以激励为主，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名次。

（4）注重采取灵活多样的方式将考试结果向家长及时反馈，通过沟通与交流，共同帮助学生认识自我，改进学习。

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》精神，小学生平时考试成绩采用等级制，期末学生成绩评定实行“等级十评语”或其他评定方式。

可把学生的成绩分为四个等级:

优秀、良好、及格、不及格，只要学生答对试题的85%以上即为优秀，答对试题的70%-84%为良好，答对试题的60%-69%为及格。

（二）评价

评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度（考查作用），更是为了对教学进行反馈和分析，以利于改进教学（诊断与调节作用），有效地促进学生的发展（激励作用）。

要注意建立体现素质教育要求的评价体系。

1.评价标准全面化

从德智体美等各方面全面评价学生，注重学生综合素质的考察。

不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生的创新精神和实践能力，以及良好的心理素质、健康的体魄、浓厚的学习兴趣、积极的情感体验，较强的审美能力等方面的发展。

2.评价过程动态化

评价不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，要有机的将终结性评价与形成性评价结合起来，将定性评价与定量评价结合，给予多次评价机会;要将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长记录袋等，切忌以成人的标准和语言评价小学生。

3.评价主体多元化

改变单独由教师评价学生的状态，引导学生本人、同学、家长等积极参与到评价中，加强自评、互评和他评，是评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。

如对知识组成的评价，主要由教师、学生完成;对情感与态度、学习方式的评价则由学生、同学、家长共同完成。

4.评价方式多样化

教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如除纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、成长记录袋评价和表现性评价等）了解学生的优点、潜能、不足、以及发展的需要。

倡导建立学生成长记录袋的评价方式。

八、兴趣特长活动

兴趣特长活动是培养学生兴趣爱好，扩大学生视野，启迪思维，开发智力，发展特长，培养能力（特别是创新能力和实践能力）的重要阵地。

指导教师要贯彻落实我国教育方针中“要同社会践相结合”的指导思想，从实际出发，面向全体学生，积极组织兴趣特长活动，并与综合实践活动课紧密结合起来。

（一）学校要从师资、教学设备和学生的兴趣爱好出发，组织各种兴趣小组:

知识科技讲座、运动队、音美组、举办读书会、演讲会、故事会、智力竞赛、作文比赛、书画展览、小制作、小发明，还可以搞种植、养殖实验、劳动技术与信息技术培训等。

（二）兴趣特长活动要纳入学校工作计划之内，给予时间保证与物质上的支持，充分利用本土资源和校本资源。

指导教师从事此类活动所需时间应计入工作量。

九、教学研究

教学研究是学校教育教学工作的重要组成部分，是提高教师自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术和科研水平，促进教师专业发展的主要途径。

各学校要根据实际，开展分层教研，增强教研实效性。

校长是建立校本教研制度的第一责任人，是学校教研工作的身体力行者，是教学教研工作的引领者和指导者，要承担一定量的具体教研工作。

教研组是学校学科教研工作的中心。

教师在教研组要积极学习教育理论和熟悉课程标准，钻研教材，探索教法，开展学术研究、学术交流和教改实验，吸纳新的教育思想和教育理念，创造教师自主教学和研究的氛围，体现出学习—研究—实践—提高的认识体系和发展轨迹。

教师在教研组要做好下面七个方面的工作:

1.积极参与学期、学年和年段教研工作计划的制定。

2.经常坚持撰写论文（每学期至少一篇）、自制教具;坚持写教学日志和教学反思;积极参加各级教育行政部门所组织的教学竞赛活动。

3.进行教改实验，开展课题研究。

既要有集体组织的课题研究，也要有教师个人的课题研究，并对实验课题进行建档管理。

乡镇中心校、城区小学、中学每年至少有一项县级以上课题。

4.开展校本教学研究，体现学校教研工作的三个基本理念:

（1）学校是教学研究的基地；

（2）教师是教学研究的主体;（3）促进师生共同发展是教学研究的目的。

校本教学研究要以行动研究为主，按问题—反思—设计—实践—总结的基本模式，切实提高校本教学研究的实效。

通过校本教学研究，使教师在自身实践中感受到的迫切需要解决的问题，以及使自己的研究成果运用到教学实践中，并积极有效地提高教学质量，促进教师发展。

5.开展以“说课、做课、研课”为主要形式的研究课、达标课、示范课、优质课活动。

校长、主管教学的副校长、中心校教研员每学期至少听课30节；教务主任、教科室主任每学期至少听课15节；其他教师（含村小校长）每学期至少听课10节。

6.订阅学科教研杂志，为教学提供丰富的信息资源和直接经验。

每位教师至少订一份相关教学刊物，学校要创造条件让教师通过教育网络获取教学信息。

十、工作总结

一般在学期末、学年末根据教学等工作任务要进行书面工作总结，装入本人业务档案。

主要有教学工作、班级工作、单项活动等工作总结。

（一）工作总结的内容大致包括三个方面:

1.基本情况。

包括工作经过、基本做法、必要数据等。

2.成绩和问题。

包括工作中所取得的成绩和存在的问题，这是总结的重点。

3.经验教训。

根据取得的成绩和存在的问题进行分析，挖掘事物的本质规律，上升到理性去认识，从正反两方面总结出经验教训，以指导今后的工作。

（二）工作总结应遵循四项要求:

1.实事求是。

对所总结的内容，要依据实际，不夸大成绩，不

回避问题。

2.突出重点。

在广泛占有材料的基础上，通过认真分析，围绕重点事实，突出主要内容，分析典型材料，切忌不分主次。

3.一分为二。

任何一项工作都会有成绩和问题，既要肯定成绩，又要找出存在问题;既要看到现象，又要看到本质。

4.找出规律。

用典型事例反映带有规律性的经验和教训。

本常规自公布之日起施行，解释权归彭阳县教育体育局。

二零一三年三月四日