数学学习方法调查报告.doc
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《关于学生学习数学的学习方法的调查报告》
作者：
...
摘要:
学习方式，性别差异，预习，复习，听课，作业完成
正文：
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。
因为它以学习掌握知识的效率有关，从而越来越受到人们的重视。
学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，选取的方法也不同。
其中，有人专门总结的特殊定向的学习训练方法，如：
速记，等，可对其他学习者，产生启发效果和借鉴作用。
而学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。
一套好的学习方法不仅能使学生取得事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。
同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教法学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。
由于性别差异也会引起学习方法的差异，因此我对高一（3）班和（4）班学生分性别地就预习、听课、作业和复习等学习情况做了如下调查。
一、调查目的
1．了解学生目前的学习状况和学习方法。
2．分析学生学习效果产生差异的原因。
3．寻求高中生学习方法与学习效果的相关规律。
二、调查对象及其方式
本次调查的对象是永新第二中学高一（3）班和（4）班的全体学生，调查方式是问卷调查。
本次调查共发放问卷100份，其中男生65份，女生35份，有效问卷为男生63份，女生32份，共95份。
三、调查结果和分析
（一）预习情况、方法
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，预习意味着在认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。
当然，要注意轻重详略，在不太重要的地方可以花少点时间，在重要的地方，可以稍微放慢学习进程。
经调查显示，就预习情况和方法来说，男生和女生没有很大的差异，但是大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“想起来就预习”这一项的男女生选择比例均占大约55%，而自觉预习的学生只占
大约占14%和18%。
大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，甚至还有相当大的部分同学一点都不预习。
接近一半的同学没有自己的预习方法，23%的同学知识浏览一遍，能找出重点看的只有大约5%的同学。
在预习这一方面，还存在很大的不足，老师要加以提醒和引导，应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
预习情况
不预习
老师要求预习
想起来就预习
自觉预习
所占比例
男：
26%，女：
25%
男：
5%，女：
3%
男：
55%，女：
54%
男：
14%，女：
18%
预习方法
浏览一遍
找重点看
对照资料看
无方法
所占比例
男：
23%，女：
23%
男：
10%，女：
4%
男：
27%，女：
25%
男：
40%，女：
48%
（二）听课情况、方法
学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，也就是认真听课，在课堂上配合老师，这也意味着在课后少花些功夫。
课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。
调查结果表明，女生认真听课的人数明显高于男生，采用上课记重点的方法学生较多，女生和男生分别占34%和47%，说明学生还是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，听课是学生学习的最主要途径，高一学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。
影响学生听课效率的主要因素有：
学生自身自制力不够及老师讲课枯燥无味和课堂的气氛不活跃，高达总数的80%，基于以上学生听课和记笔记方法上的区别，老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
而且教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
最重要的是必须调节好整堂课的气氛，引起学生兴趣，所以上课时提倡学生讨论和议论，逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓励学生独立创见，是提高学习效果和教学质量的有效途径。
（三）作业完成和复习情况
作业完成
先看书后做
先做后看书
直接抄答案
不做
所占比例
男：
30%，女：
68%
男：
55%，女：
25%
男：
10%，女：
5%
男：
5%，女：
2%
复习
看一遍书
复习重难点
通过做题复习
不复习
所占比例
男：
23%，女：
23%
男：
25%，女：
23%
男：
12%，女：
48%
男：
40%，女：
6%
遇到不会做的题
问老师
问同学
跳过不管他
所占比例
男：
4%，女：
22%
男：
54%，女：
58%
男：
42%，女：
20%
课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。
学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。
所以就出现了抄作业和完不成作业的现象。
性别差异也引起了作业完成和复习情况差异，统计表明，“先做作业后看书”的男生比率较高，占55%。
而女生有68%选择“先做看书后做作业”。
当学生遇到难解题时，大多数学生选择问同学，但是男生有40%选择“跳过不管他”，这种现象必须想办法解决，如果任其发展下去，那学生的自我思考能力得达不到应有的锻炼，学习兴趣也会日渐欠缺。
学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法。
看书与复习重难点是比较中庸的选择，女生有48%选择“通过做题复习”，有40%的男生不复习。
由此看来，男生和女生在复习方面也有显著差异，适当的复习才能巩固所学知识，老师应该督促学生适当复习。
（四）调查总结
调查结果表明，目前多数学生仍停留在教师所要求和布置的各种作业，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们学习和探求知识的主动性很不够，还没有掌握适合自己的的学习方法。
这种学习的被动性，表现在学习方法上主要是死记硬背。
他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏学习独立性，对老师的依赖性很强，又极大地影响了学生各种能力的培养。
大部分学生没有形成恰当合适的学习方法，找到最适合自己的学习方法就显得极其重要。
学习被动和方法过死，严重影响着学生身心健康发展。
造成这种状况的原因是多方面的，教学中的强制性措施还是过多，教学中忽视了对学生智力与非智力因素的培养是主要原因。
它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。
因此，对于高一的学生，为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求适合自己的学习方法。
教师进行指导时，一定要根据不同年龄段的学生特点和学生心理发展程度，有针对性地进行具体指导，切忌搞统一的模式。
这样，学生和老师实现了互动，学生找到了合适的学习方法，学生学习成绩得以提高，达到了教学目标。
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