第一次抱母亲教案设计Word文件下载.doc

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同学们我们每个人有很多的第一次，第一次上学，第一次乘飞机，第一次游泳，第一次为妈妈端药等。

有的第一次或许就在你的不经意之间过去，有的第一次却是终身难忘的，今天我们要学的一篇课文就是令作者终身难忘的事。

看老师写课题：

第一次抱母亲。

（指导：

“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。

）

　　师：

课文读过吗？

第一次读这篇课文是在什么时候？

告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？

同学们的问题提得很好。

读书就要这样，从题目开始读起。

因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。

（新课开始前，教师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的伟大。

接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习当中。

二、初读课文，读通课文。

1、请同学们读读课文，注意读准生字词的音，并读通课文。

自由读。

师：

同学们，这篇文章写得很感人，我已经读了好几次，但每次都非常感动。

接下来就请大家好好读一读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。

2、反馈朗读情况。

3、检查预习。

A出示词语认读：

瘦小重担力大无穷翻山越岭

轮流愧疚突发奇想责怪

（1）指名认读，相机正音。

齐读。

（2）通过预习你知道了哪些词语的意思呢？

（3）文中“我”突发奇想想干什么呢？

责怪：

找个近义词

脖子：

“脖”要和哪个字区别。

仰面摔倒：

师教“摔”字的写法。

担子：

什么是担子？

还有什么也可称为担子？

肩上的责任，照顾老人孩子，担当承重的劳动。

翻山越岭：

看了这个词，眼前出现什么？

书上的句子在哪里？

谁“翻山越岭”？

看出了什么？

愧疚：

找出句子，你能换个词语吗？

（运用多种方法理解词语，教给学生理解词语的方法。

B现在，老师请同学来分小节读读课文。

（指名分小节读）

“背（bè

i）上背（bēi）着妹妹”。

三、指名读课文，解疑分段。

刚才同学们又一次读了课文，结合课文内容，好好想一想：

同学们刚才提出的问题，你能解决吗？

（1）为什么要抱母亲？

母亲生病了，住在医院，连下床都很吃力，护士换床单时，我抱母亲的。

（2）第一次抱母亲的感受？

没想到母亲那么轻，我差点仰面摔倒。

师评：

这实际上是讲了我第一次抱母亲这件事的什么？

（起因）谁能把这个故事的起因连起来说一遍。

（3）后来又发生了什么呢？

护士批评我，可在我的印象中母亲一直是力大无比的。

没想到她是用80多斤的身子，承受那么重的担子，我非常愧疚。

课文的哪些段落写了这个内容？

（2、3节）

（4）最后写了什么？

（我抱母亲入睡。

（5）根据我们刚才的归纳，再次默读课文，想想课文按什么顺序写的？

（事情发展顺序。

）该怎么分段？

四、品读课文。

1．哥德曾经说过这样一句话：

（出示：

会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

）什么意思呢？

读书，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含的意思，读懂文章中所要表达的真情实感。

这就要用心去思考，用心去想象，用心去感受。

2．现在，请你尝试着用“心”去默读课文，也许是从文中的一个字，也许是从文中的一个词，也许是从文中的一句话、一段话，试试看，读出你的体会，读出你的感悟，试着把你自己的感受体会用批注的形式写在书上空白部分。

3．给学生充足的时间默读思考。

4．集体交流。

五、指导写字：

翻、瘦

六、布置作业：

　　　1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。

　　　2、拥抱妈妈并对妈妈说：

“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。

　　　3、抄写生字。

六、总结：

"

谁言寸草心，报得三春晖。

啊！

难怪我要——（指课题）第一次抱母亲。

下节课，再让我们好好感受一下母亲对我的爱，感受我对母亲的“情”，再次感受我与母亲之间的浓浓亲情！

附板书：

　　　　　　　　第一次抱母亲

换床单

（1）

忆母亲（2—3）

报母恩（4—5）

第二课时

一、复习导入

1.今天，我们继续来学习第13课，谁来读读课题。

（指名读）能带着你对课文的初步理解再读读吗？

指名2-3人读，齐读。

2.通过上一堂课的学习，我们知道我第一次抱母亲的原因是什么？

（母亲生病住院，我守护母亲的时候，护士来换床单，母亲转身下床很吃力，于是我便第一次抱母亲。

二、学习第一自然段

1、第一次抱母亲后我心情怎样？

打开课文，找出文中一句话回答。

出示小黑板：

母亲竟然那么轻，我心里很难过。

齐读

2、从这句话中你体会到作者为什么难过？

（没想到母亲这么轻）你从哪个词看出来的？

（竟然）什么意思？

（没想到，出乎意料）哪些句子看出我出乎意料（或没想到）？

默读第一自然段，划一划相关语句。

（创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

3、交流

l如生先找“我没想到我妈那么轻。

”或“我以为我妈有100多斤。

”师：

还有吗？

l如生找“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

”

你们也找了这一句吗？

从句子中的哪些地方看出的？

（“使劲一抱”）我为什么使那么大劲？

（我以为母亲很重）我以为母亲有多重？

（100多斤）其实呢？

（只有89斤）可能现在连89斤都没有了吧？

你看，这一抱的结果怎样啊？

（用力过猛，差点仰面摔倒）

l（“用力过猛”）我为什么用那么大的力啊？

是啊，我实在是抱得太使劲了，差点仰面摔倒。

难怪作者说——母亲竟然这么轻。

4、和母亲生活了几十年，竟然连母亲的体重都不知道，我心里很——难过。

你体会到作者的这种心情了吗？

谁来读读这句话。

（4人）

指导朗读，（如读得不好：

“竟然”，你读出出乎意料了吗？

我很难过会读得那么响吗？

读得好：

你这个“竟然”读得好，把作者的出乎意料读出来了。

（这一环节的设计是以问促读，紧抓关键语句“母亲竟然这么轻，我心里很难过”生成探索性问题：

为什么我的心里很难过？

促使学生往下文阅读，边读边思，自读自悟。

三、学习第二自然段

1、我心里难过，仅仅是不知道母亲的体重吗？

还因为什么呢？

请同学们轻声读第二自然段，思考。

根据学生回答相机出示句子

抓“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

2、作者一直以为母亲怎么样啊？

（力大无穷）他怎么会以为母亲力大无穷的呢？

请找出文中的句子告诉大家。

（指名说）出示第一句，指名读。

3、

（1）100多斤的担子：

100多斤的担子有多重呢？

拿出一桶净水，让体重最重的学生上台搬净水，谈感受。

感觉怎样？

（重，搬不动）100多斤差不多有4到5桶？

这位同学，冒昧地问一句，你的体重是多少？

母亲的体重还不及你（和你差不多），只有——（80多斤），这么一个瘦弱的女子却要挑100多斤的担子，所以，我一直以为母亲——力大无穷。

指读第一句。

评读：

担子重不重啊？

那应该怎么读呢？

/听了他的朗读，有没觉得担子很重？

谁再来读读。

（2）这句话中还有什么地方让作者感受到母亲力大无穷呢？

（手里还要拉着我，背上还背着妹妹）是啊，肩上本来就有100多斤的担子，又要多背个妹妹，少说也有个三、四十斤，分量就更重了，真是举步维坚啊。

指读。

（评读：

你背着妹妹，怎么把肩上那100多斤担子丢了呢？

（3）还有吗？

翻山越岭（小黑板出示该词）指读什么意思？

（翻一座座山，跨一道道岭。

你爬过山吗？

干什么去？

（游玩时）感觉怎么样？

（累，气喘吁吁，脚上像灌了铅一样。

。

）指读该词。

真累啊！

/真不容易啊！

/你似乎爬得很轻松吗？

同学们游山玩水只爬一座山就那么累，而文中的母亲翻的是——一座又一座的山。

而且她手里——拉着我。

100多斤重的担子，是在这样的情况下——出示小黑板读（翻山越岭）。

注意，这是一位只有80多斤的女子。

让我们包含敬佩之情，再次走进母亲的生活，齐读该句。

（4）所以我一直以为母亲——力大无穷，却从没想到她是——（引读）“用80多斤的身体……担子。

”此时作者我还以为母亲是力大无穷吗？

（不）此时我很难过，是因为母亲——（引说）很辛劳[板书：

辛劳]。

（5）像这样辛苦的生活仅仅是一天两天吗？

（不是）是——年复一年。

创设情景：

l在烈日炎炎的酷暑中，80多斤的母亲总是——“手里……翻山越岭。

l在北风凛冽、大雪纷飞的寒冬里，80多斤的母亲总是——“手里……翻山越岭。

l一年、两年、十年、年复一年，80多斤的母亲总是“手里……翻山越岭。

引导感受：

和母亲生活了几十年，我却从来没有想过母亲这么辛劳，用80多斤的身体承受那么重的担子，我心里——难过。

体会到作者的这种心情了吗？

我们再来读读这一句，齐读小黑板。

5、这一段还有哪看出母亲很辛劳？

（我们长大了，可以干活了。

让她来挑）

你认为重担应该由谁来挑？

（我们）为什么？

（我们长大了，可以干活了）可是——（引读）“但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

”“但逢”什么意思？

（只要）只要有重担，母亲——“总是叫我们放下，让她来挑。

”母亲心里是怎么想的？

（怕把我们压坏了，怕我们受累。

）是啊，就算我们长大了，在母亲的眼里还是——孩子。

她觉得挑重担是她的责任。

6而母亲承受的仅仅是这肩上的100多斤担子吗？

（不是）母亲还要怎么样？

（如生说养儿育女，师接着引——不仅养儿育女，还有什么？

扫地、烧饭、洗衣，这里里外外/各种各样复杂的家务活哪样不要母亲操心——为了家庭，为了生活，她要做多少事啊；

外出挣钱养家，赡养老人。

）是啊，这就是“重担”的真正含义。

同学们，母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲挑的不仅仅是100多斤的重担，她挑起的实际上辛辛苦苦把我们养大的重担，是家庭的重担，是生活的重担！

7、小结：

可是我们却一直以为母亲——力大无穷，哪里想到——“母亲是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

因此，（指小黑板）——我心里很难过。

齐读小黑板“母亲竟然这么轻，我心里很难过。

（紧抓关键句子、重点词语品读，展开丰富的想象练说，塑造了一位为养育子女，为家庭承受重担的艰辛的母亲形象，感悟到母亲胸怀的无私、博大。

四、学习第三——五自然段

1、过渡：

作者明白了这一切后，心里很愧疚，可是，这一切的一切，在母亲看来又是怎么样的？

2、指读出示：

母亲笑了笑说：

“提那些事干什么？

哪个母亲不是这样的？

意思就是什么？

（每个母亲都是这样的）同学们再轻声读读原句，你体会到什么？

（母亲觉得这事不足挂齿、理所当然、不值一提、微不足道）

小结：

是啊，这就是母亲，用自己的青春和生命尽到了作为一位母亲的责任，她平凡而伟大。

3、作者真正理解了母亲后，突发奇想，说——（引读）“妈，你把我从小抱到大。

让我抱你入睡吧。

”可母亲说——（引读）“快把我放下，别让人笑话。

”在护士的劝说下，母亲这才答应。

4、请同学们感受这温馨的一幕，用心体验这浓浓的亲情。

（出示图片，师配音范读。

5、母亲睡着了吗？

（没有）她此刻百感交集，儿子的一抱让她热泪涔涔，你们说，母亲此刻在想什么？

（儿子长大了，知道自己的责任了，懂得回报母亲了——师：

是啊，而儿子的举动让母亲很感动/母亲付出的一切得到了儿子的回报，母亲很欣慰。

6、母亲有千言万语想对儿子说，可是他什么都没说，只是化作了两行热泪[板书：

两行热泪]。

你们说，这是怎样的泪水？

（板书：

高兴、幸福、激动、欣慰、甜蜜）

让我们用朗读向大家展示这人间的真情。

齐读该段。

7、此时，病房里静悄悄的，其实我心中也有许多话想对母亲说呀！

作者我会对母亲说什么呢？

（妈妈，你辛苦了！

——是啊，为了家庭，为了子女，为了生活，母亲经历了多少苦难啊！

/妈妈，我一定要好好孝敬你，让你过上好日子回报母亲——你的话让我想起孟郊诗中的一句话，谁言寸草心，报得三春晖！

/妈妈我要让你过好日子，住洋房——感受到了你的孝心，但母亲要的不是金钱，不是物质，你说是吗？

8、可是我也什么都没说，我的千言万语化作了这温情的一抱[板书：

温情一抱]，在这轻柔的音乐声中，让我们再来感受这温馨的一幕。

（如第一遍读的较响：

读之前，老师有个小小的要求，读的时候轻一点，柔一点，别打扰这对母子。

（《语文课程标准》中指出：

指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。

这个环节既是知识的运用，又是知识的积累。

精炼的诗句概括了本文的主题：

母爱的无私、伟大，我们要学会感恩母亲。

使学生情感在此得到升华。

五、总结：

这真是“温情一抱报辛劳，两行热泪洒感动”啊！

[相机板书]同学们，作者通过第一次抱母亲才真正感受到了母亲几十年来的辛劳，决心要回报母亲，你们与母亲朝夕相处，你们真正理解你们的母亲吗？

六、作业

今天，老师留个作业，请同学们观察母亲的一天，真正走进母亲的生活，写下自己的感受。

板书：

　　　　　　　　　　第一次抱母亲

　　　　　　　温情一抱两行热泪

（感动欣慰幸福高兴甜蜜……