Its mine教案及反思Word格式文档下载.docx
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Step1:
WarmingupandRevision
1.师生问候。
做游戏“Simonsays”,方法如下:
教师在发出指令前说“Simonsays”,学生则做此动作;
指令前没有“Simonsays”,则不做此动作。
例如:
“Simonsays,‘Pointtoyourcoat.’”(此时学生指自己的外衣。
)“Pointtomytrousers.”(此时学生不指老师的裤子,错了的学生被淘汰。
)“Simonsays,‘Pointtohisdesk.’”(此学生的注意力,同时复习了衣服以及my,your,his时学生指自己的外衣。
)“Pointtoherbook.”
(设计目的:
运用游戏活动,集中
Presentation:
her等几个单词,为进一步学习做准备。
)
Step2:
Presentation
1.单词mine
yours
的学习
(1)教师拿出一件自己的T恤。
Look!
It’saT-shirt.DoyouknowwhoseT-shirtisit?
(2)教师拿着这件大T恤到学生身上去比,边问:
Isityours?
引导学生说No。
(3)教师做疑惑状,WhoseT-shirtisit?
(4)教师呈现一张自己穿着这件T恤的照片,引出句子It’smyT-shirt,it’smine.板书It’smine.
(5)操练新词mine.。
自然拼读法,强调多音/n/。
学生拿起自己的物品介绍:
It’smy ,it’smine。
(6)教师拿出一件课前准备的班上一位同学的T恤,问WhoseT-shirtisit?
教师拿到身上比一比,说It’snotmine,it’stoosmallforme.WhoseT-shirtisit?
板书问句,带读。
(7)操练问句WhoseT-shirtisit?
教师说明:
Let’sfindtheownerofthisT-shirt.Wepassitandask,ifyouaretheowner,youmuststopandsay:
It’smine.
(8)教师停在T恤主人那里说:
It’syourT-shirt,it’syours.板书yours,并操练。
带读。
教师指着自己的东西说It’smy ,it’smine。
学生相应的说It’syour
it’syours.
2.学习新词his,hers.
(1)教师课件呈现一条粉红色裙子,T:
Canyouguesswhosedressisit?
Amy’sorSam’s?
(2)当生猜是Amy的时候,老师播放课件:
Yes,it’sAmy’s.It’shers.
(3)操练hers.带读,小老师带读,拿起周边女生的东西说:
It’shers.
(4)同样的方法学习his。
5)播放其他两张课件。
3.操练,区分his,hers。
(1)教师用小黑板呈现出6张狗的图片,介绍:
Today,thereare6cutedogshere,buttheylosttheirdoghosts,canyoufindforthem?
(2)叫学生从黑板上的小狗中选出相对应的帖到主人的下面,并说:
It’shis./It’shers.
T:
Now,pleasefindandstick.
4.说Chant.
Youdidagoodjob,let’shavearelaxed.Let’schantanddotheactionstogether.
ChantPencil、pencil,itisn’tyours.
T-shirt、T-shirt,itisn’thers.
Football、football,itisn’this.
Pencilbox、pencilbox,
Itismine,itismine.
(1) 教师表演一遍。
(2) 学生分组说。
(3) 一起和音乐说。
Step3:
Text-learning
1、回归课本:
S:
TheyareMT:
Let’sgointothetext.Openyourbookandturutopage14.Lookatpicture1.Whoarethey?
sSmart,SamandAmy.
T:
Whataretheydoing?
他们在吵架。
(学生可能不会说argue,用中文代替)
LookatSamandAmy’sfaces.Aretheyhappy?
No!
WhatdoseMsSmartsay?
Listentothetapeandfindouttheanswer.
2、(听录音)
OK!
Whocananswerthequestion?
What’sthematter?
SamtookaT-shirt.Hewantstowearit.(强调wear)
IsthisSam’sT-shirt?
Verygood!
WhereareSamandAmy’sT-shirts?
3、Readafterthetapeandanswerthequestions.(强调跟读的时候,注意模仿)
(学生跟读)
Theyareontheline.
Wonderful!
Theyareontheline.(呈现ontheline做动作)MsSmartwashedthem.(教授wash,配上动作,学生可能忘了这个单词)
DidMsSmartwashLingling’sT-shirt?
No!
Why?
BecauseLingling’sT-shirtisclean.
Readparagragh3.T:
WhatdotheysaytoLinglingatT:
Yes!
Lingling’sT-shirtisclean.(学生复述这一句话)
SothisT-shirtis.andLingling’sAmySamtookthewrongT-shirt.
4、(读第三段,回答问题)
拿错别人的东西的时候,不要盲目的争吵
Iamsorry.。
首先弄清楚事情的原委,然后要记得向别人道歉。
T:
因此,当我们last?
Readafterthetape.
(设计意图:
学生已基本掌握句型,这时进入到本,内容知识就比较容易了。
通过每个问题循循善诱,把整个故事课情节梳理清楚。
)
5麻烦时,一定要当遇到记住:
Don’tworry!
Becalm,please!
Everythingwillbe
Okay
6.
分角色跟读课文。
7.
课件呈现一个迷你课文对话。
Boysandgirls,doyouwanttohaveaplay?
Youcanchoosethethings.Thereareaball,aT-shirt,abook,aschoolbag,adoll.
(1)教师带读对话。
Boy:
Girl:
Itisn’tyours.It’smine.
Theteacher:
Girl:
It’smy
.
Butitisn’thers.It’smine.
Itisn’this.It’smine.
Butthis
isnotyours.
Boyandgirl:
Whose
isit?
Look,it’s
’s
(2)学生准备两分钟。
(3)学生选择道具表演3到4组。
8let’ssing(用两只老虎的曲调)
Don’targue,
What’sthematter?
SamtookmyT-shirt,
Hewantstowearit.
Step4:
Activity
Step5:
BlackboardDsign:
Module5
Unit1
WhoseT-shirtisit?
It’smine.
yours.
his.
hers.
Module4It’smine反思
本课选自《新标准英语》中的Moudule4。
核心教学内容是“寻找物主”,要求学生围绕一见衬衫,在一定的情景下,使学生在语境、合作、交流中体会、理解mine/yours/hers/his的意思,并能对物体灵活运用名词性物主代词和形容词性物主代词来进行表达。
根据小学生的特点,本课创建了活动为主的教学模式,重点培养学生运用英语进行简单交流的能力,通过听、说、读、演、玩的形式,鼓励学生积极参与,大胆表达,提高学生对语言的感受和运用英语进行日常交流的能力。
下面是我的课堂总结与反思:
课前预设:
我在课堂教学预测中可能出现的问题:
在呈现活动中,老师在提题的时候,学生通过只听听力可能回答不出来,这时老师要注意随机应变,可以通过再次读,来回答。
老师要循循善诱,启发学生,引导学生回答。
在模仿这一环节中,学生表演对话可能有困难,老师应给以提示。
上完课后反思:
本课成功之处:
1、本课采用子直观情景教学法,通过实物,课件、创设出一些语境,让学生体验语言的真实,自然及语言的交际功能。
2、通过设计情景,采用多种多样的活动,围绕寻找失物把书本知识融进活动中,让学生在活动中不断地吸收,内化所学知识。
3、通过来进一步总结,既调动了学生学习的积极性,又很好的归纳了本课的重点、难点。
4、帮助孩子们找到这些英语单词发音、书写的规律,降低学生学习英语的难度。
不足之处:
1.由于没有把握时间,在呈现mine,yours,his和hers时稍快,把巩固这几个词的chant没有唱熟练,效果不是很好,学生可能对这几个词还不是很理解。
2.进入课文时,问题的处理比较合理,比较顺利地完成课文教学,善于引导学生回答问题,也注意对每个问题的答案进行全班复述。
但是,课文教授完后并没有对整篇课文进行复述。
总之,在教学中,我们都有一个共同的感触,就是在试讲中凡是跳过的环节,到了真正的课堂上,往往操作不好。
所以在试讲的时候一点儿都马虎不得。
只要认真做好每一步。