五年级下册语文园地七《写一个特点鲜明的人》教学设计Word文件下载.doc
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另一方面,通过佳作亮相、片段欣赏的环节,让
学生学会欣赏别人,不断吸取和借鉴同学的好思路、好词好句、好结构等。
三、教学目标
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法,通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画,突出人物的特点。
3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4、培养学生习作交往的能力。
四、教学时间
两课时
第一课时:
明确习作要求,指导学生把生活中特点鲜明的人写下来。
第二课时:
指导学生自改、互改习作。
五、教学过程
六、课前准备
“定向观察,收集素材”:
回忆生活中特点鲜明的人,在头脑中形成一个“人物库”。
第一课时(习作指导课)
一、合作交流,拓展思路
1、听“经典描写”——竞猜人物形象。
2、老师小结:
一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点,还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写,使人物形象栩栩如生,让我们如见其人、如闻其声,留下了极其深刻的印象。
二是我们会读、会积累。
今天我们也来写一个特点鲜明的人。
教师板书:
写一个特点鲜明的人
3、请展示你阅读积累的“人物库”。
4.明确要求:
(1)课件出示习作要求:
(2)明确写什么:
元素:
A、习作对象:
一个印象深刻的人,人物特点鲜明,体现于音容笑貌、
举手投足(行为举止);
选人范围:
这个人可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到过的陌生人。
B、习作要求:
运用写人方法,写出人物某一方面的特点;
C、修改要求:
合作评一评、改一改,使人物特点更加突出。
(3)明确怎么写:
A.引导:
从三年级开始,我们多次练习写人,对于写人,我们一点儿也不陌生。
通过这次“习作之旅”活动,你的阅读与习作经验又丰富了,请说说,要写好这篇文章——写一个特点鲜明的人,关键是要做到什么呢?
B.归纳:
a选准人物——特点鲜明、印象深刻;
b选准事例;
c用准方法。
C.引导推进:
怎样才算是用对了方法呢?
a学生交流方法库。
b师举例
(4)学习描写方法
新语文老师终于出现了,我细细打量着这位陌生人,她是一名年轻的女教师,个子中等偏瘦,一头乌黑光亮的卷发,自然的披在肩头,长的很是秀气,穿着讲究,透着书生气质。
她首先来了个自我介绍说:
“同学们好,我姓张,叫张晓红,是你们的新语文老师,我愿意与大家交朋友,希望同学们能够喜欢……”从她的讲话中,我感到她是一个很懂礼貌的人,一下子拉近了我们之间的距离,看上去不像别人说的那样严厉,反而觉得她和蔼可亲。
我有点喜欢这位新语文老师了。
A.模仿片断:
B.讨论方法:
边听边展开想象,他的描写好在哪里?
让学生拿出课前准备好的资料浏览,选择自己感兴趣的一种方法,然后根据提纲分组自学以下几种方法,提纲:
你从这段话感受到哪个人物怎样的特点?
是从哪些地方感受到的?
从这段话中学到了什么?
教师板书:
a勾勒外貌
b描写语言
c刻画心理
(5)本次习作要求,还有想提醒大家什么吗?
回顾本次习作要求,指名说,进行提炼归纳,然后教师相机板书:
感受真实。
此外,书写认真、正确运用标点也是我们在每次习作中应该做到的。
二、放胆试写,自主修改
(1)要写清楚这个特点鲜明的人是谁。
(2)通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画,突出人物的特点。
(3)注意写出自己的真实感受。
1.教师对刚才交流的要求进行归纳,然后出示,让学生带着要求开始写作。
2、生借助“人物库”开始整篇作文的写作,教师巡回指导。
板书设计:
外貌
写一个特点鲜明的人语言
心理
第二课时(习作评改课)
一.互帮互助,共同提高
(1)亮眼睛在行动
小组四人一起,寻找习作中的错别字
(2)欣赏在线
用鼓励性符号,勾画出伙伴习作中的好词好句
(3)学写评语
小组四人每人写出评语,可以先写优点,再提出合理的建议
二.回扣要求,示范评改
1.回扣要求,明确任务。
我的小伙伴
高稳远是我以前的同学,那时我经常和一起玩,他还乐于助人呢!
一天,下课后我的笔不见了,我把书包翻了个底朝天也不见我的笔,我想:
“哎!
这下可完蛋了,没有了笔可怎么办哪?
”也快上课了,我急得象热锅上的蚂蚁。
这时候,高稳远来了,他奇怪地问:
“董详雨,你怎么急成这样?
”我着急地说:
“哎,说来也怪,我的钢笔刚才还在呢,现在却不在了,这可怎么办?
”高稳远想了想说:
“我把我的笔借给你用吧。
”说着就把笔递给了我。
“那你怎么用呢?
”我说,“我还有。
”高稳远说。
还有一次,星期五下午放学时,高稳远对我说:
“星期天我们每个人写一篇毛笔字,看看谁写得好。
”我爽快地答应了。
但是,在星期天里我只顾玩呢,结果把这件事忘得一干二净。
到了星期一,高稳远拿着写得工工整整的毛笔字给我看。
看着他写的毛笔字,我心里很惭愧,我暗自下决心,我一定要超过他。
我喜欢这个小伙伴,他的好品质值得我学习。
2.修改例文,学习修改方法。
A.学生轻声读《我的小伙伴》,想一想,这篇文章有什么优点,值得我们学习?
还有哪写地方写得不够清楚,提出你好的建议,帮这位同学修改修改。
B.引导学生说说怎么修改。
一般包括这些方面:
(1)描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有
重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌——既可
以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写,力求用较
少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等
特点,给人以鲜活之感。
(2)语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要
辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。
(3)准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动
作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。
首先,要精选动词,把动作写准确
具体;
其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态情景;
然后,尽力写出
人物的动作细节,反映出个性风采。
(4)写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表
现。
C.小结:
根据大家提出的建议,我们对文中的语句、标点、字词进行了修改。
再次展示修改成果。
三.习得方法,自我修改
(1)学生修改自己的习作。
(2)指名把自己的作文用实物展台展出,展示自己作文修改的地方,并说一说问什么这么修改。
(3)师小结:
同学们不仅改了错字、标点,还把自己丢掉的字、不具体的内容添上了,多余的描述删掉了,有的还把语句不通顺的地方做了调整,真是好习惯。
四.佳作欣赏,借鉴提高。
1.佳作亮相:
在师生共同修改后,教师选出优秀的习作,指名朗读,树立典型,在朗读的基础上进行评价,教师随机点评。
学生在欣赏的过程中,说出自己的想法,借鉴好的写作方法。
2.精彩展示:
同学们读自己的习作,把自己认为写得最生动、最精彩的地方读给大家听,让大家一起分享一下你写的精彩片段。
3.畅谈收获:
教师引导学生畅所欲言,说出自己的收获,强化对本次习作要求的理解,激发再次习作的兴趣。