初中地理 第二节中国的土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
《初中地理 第二节中国的土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理 第二节中国的土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
讨论、交流。
课堂活动一：
知土地
多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市的景观图
讨论、思考。
师生总结：
土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富；
过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。
这就是土地，这就是土地资源。
讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
再仔细观察这四幅景观图并讨论土地自然环境和条件的差异及利用方式的不同。
山区──林地；
高原──草地；
平原──耕地；
城市──建设用地。
我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。
学生小组讨论：
假设你是“土地专家”。
联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件并记好笔记（教师巡回指导）
再次展示多媒体山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图
我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。
这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。
但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。
多媒体出示p47图3.3“部分国家人均耕地的比较”和图34“我国土地利用类型的构成”
读图讨论，我国土地资源的构成有何特点？
（注意比较各种土地利用类型所占的百分比）
教师总结：
我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：
耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。
自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。
我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。
那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢？
课堂活动二：
找差异──利用土地
指导学生读p48图3．5“我国主要士地利用类型的分布”
读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成老师多媒体课件设计的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
学生总结
土地资源类型名称
主要分布地区
季风区和非季风区
干湿地区
主要地形类型
耕地
季风区
湿润半湿润地区
平原、丘陵
林地
湿润地区
山地
草地
非季风区
半干旱地区
高原
未利用土地
干旱地区
沙漠、戈壁、荒山、高寒荒漠、永久积雪和冰川
多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。
读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：
①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭──淮河一线为界，这既是我国一月0℃等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。
②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明：
在我国土地资源丰富的北方地区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。
人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。
多媒体出示漫画：
“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。
讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果？
小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失
小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化
飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少
教师提问：
土地破坏问题该如何解决？
组织辩论赛。
主题是土地是否需要保护。
正方：
需要。
反方：
不需要。
参与辩论，了解各方的观点依据。
通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用；
如果利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消失。
那么我们该怎么办？
课堂活动三：
保护土地资源
读图3．13，找出课本中的二幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。
利用课前搜集的资料，说明土地利用中存在的其他问题。
土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。
我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人自豪，更是一种压力。
因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。
阅读课文，说明我国已经实施的土地保护措施：
颁布法律法规：
《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。
设立“全国土地日”，确定宣传主题
课堂活动四：
角色体验
角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由（增强学生的责任感）。
地方官员：
……
土地专家：
环保人士：
种地农民：
房地产商：
国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。
切记：
保护土地就是保护我们的生命线!
课外活动：
实践探究
拓展延伸
出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发（设立最佳创意奖）。
讨论探究，设计开发（鼓励创新思维）。
土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。
调查实践：
1.今年“全国土地日”的主题是什么？
请你设计一个“保护土地”的宣传活动。
2.在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法?
写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。
3.调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采用了哪些保护措施
[结课]土地对我们这个人口将近13亿的国家来说，尤其显得重要。
每年6月25日，是中国的土地日。
大家都要爱护我们的土地。
板书设计：
第二节 中国的土地资源
一、我国土地资源的开发利用类型
1.土地类型多样
2.人均占有量小
3.山地多，平地少，耕地、林地比重小
二、主要土地资源的分布
1.耕地的分布
2.草地的分布
3.林地的分布
三、珍惜和合理利用每一寸土地
1.利用中的问题
2.解决对策
八、教学后记
1、认识理解土地资源。
由于初中地理对土地资源概念不要求太完整，因此教学本节内容时注意引导学生认识教材中所列的土地利用类型，均属于土地资源。
2、关于重点难点的突破。
人多地少是我国的基本国情，教学时要通过课本活动内容，通过阅读图表，计算比较认清我国的土地国情，了解我国土地总量是居于世界第三位，但人均不到世界的1/3，因为我国人口多，旱地面积广，高原山地广，耕地少，林地草地人均不足，加之管理不到位，利用不当，保护不力，导致破坏浪费比较严重。
因此，珍惜每存土地的重要性，尤为突出。
另外，对“土地资源区域差异明显”这另一重点必须让学生联系前面学过的“中国的疆域”和“中国的气候”两方面知识结合分析、推导土地资源的区域差异和规律性。
学情分析
我们的学生都在城市长大，这一代孩子对土地已缺少特殊的感情，对自己身边的一些破坏土地的现象也往往熟视无睹。
因此，要求老师在教学中通过运用多种教学手段，并联系身边的事例，使学生深切感受到我国土地资源问题的严峻性，思想上受到震撼，从中接受教育，从而树立正确的土地资源观和人地观。
在本节课的设计中大量渗透图片及视频资料增强学生的感官认识，运用数据说明我国为什么要实行最严格的耕地保护制度。
前面对自然资源的整体有了初步认识，通过动手制作教具和对教具的使用，叠加出我国土地资源的分布特点，深刻的教育来自于深刻的体验。
课堂效果分析
有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，因此，我们必须让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参谋，使学生能在课堂上“活”起来。
而学具操作可以促进学生由无意识记向有意识记转化和发展。
学具操作，对提高小学低年级学生无意识记和有意识记的同步发展十分有利。
由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣，激发了学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们对新鲜有趣的东西，能集中注意力去想它，从各方面去了解、解决它，以形成比较鲜明的深刻的印象，并且喜欢寻根问底，弄个水落石出，从而极大地促进了有意识记的发展。
学生在玩中学，学中玩，课堂教学气氛活跃，提高了课堂40分钟教学的效益和质量。
合作探索，迁移创造图形转换、验证、提问质疑评析：
合作学习是以学习小组为基本组织形式，合作学习是以系统教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，它以达到特定的共同目标为导向而设计、确定和管理的教学环节，合作学习也是以团体成绩依据的一种教学活动。
以小组的方式来达到生生、师生互动，对教学的动态因素进行互动与反馈，达到一种良好的效果。
自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式，在课程改革全面推开的今天，必须乘着课改的东风，致力于学生学习方式的转变，让学生在自主探索中学习数学。
课后反思
“土地资源”这一节正文内容较少，活动内容较多，我采用了多媒体教学与自制教具相结合，在整个教学过程中，可以说是对我教学基本功、教育教学理念、地理专业水平的一大检验。
我觉得暴露出很多问题和不足，但收获也是很大的。
现做如下反思:
本节课的重点难点内容都融汇在图中，这就要求要充分利用好课文中的每一幅图，要充分调动学生学习的积极性，并渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
对重点和难点的处理基本达到预先的设想。
例如:
在读图学完土地资源的利用类型后，让学生回答学校周围的土地利用类型，并能补充说明内陆水域和沿海滩涂投影图片，拓展学生的知识，完善土地利用类型的含义。
在学习我国土地资源的特点时，是按照从简单到复杂的认知过程，符合学生的年龄特点。
再比如:
学习我国土地资源的分布时，是通过借助课件简化学习内容，使学生在相关图上能比较快捷的获取相关信息。
另外,小组合作学习在教学中作用非常大,关键是教师一定要组织好,协调好,利用好。
一定要把学生的学习积极性调动起来,让所有学生受到学习氛围的感染,最大限度地发挥出他们的聪明才智。
比如本节学习的最后问题，评价我国南北方水土资源的差异对农业生产的不良影响。
这个问题在课本上找不到答案，这就要求学生在充分理解水土资源在我国南北方的差异基础上，还必须知道水土资源对农业生产的重要性及影响，才能组织好本题的答案。
开始我有些担心，没想到通过小组合作学习，他们讨论组织的答案非常理想。
另外，这节课也存在着很多的不足，由于我的水平有限，上完这节课感到问题很多，如课件的制作非常粗糙。
对教材的挖掘还不够深，有些问题该放手给学生的不感放手。
还有一个最重要的问题，就是在学习土地资源的利用类型和土地资源的分布时，应该多让学生联系实际，联系自己家乡的土地利用情况，这样能贴近生活，使学生学起来更感兴趣，问题会掌握的更好。
今后，我要努力学习，认真钻研教材，学习新的教育教学理念，多向有经验的年轻的老师们学习，争取在教学上能有进一步的提高。
3.1中国的土地资源编号：
03
班级：
姓名：
小组：
评价：
【训练目标】
1.掌握自然资源的概念和分类以及中国矿产资源的分布情况。
2.学会区分可再生资源和非可再生资源。
【使用说明】自主完成训练案，自主标注疑难。
训练案
1、我国土地资源的基本国情是（）
Ａ、我国陆地面积广大，人口众多，“人多地多”是我国的基本国情。
Ｂ、我国陆地面积约９６０万平方千米，在世界各国中居第三位；
但由于我国人口众多，因此“人多地少”是我国的基本国情。
Ｃ、我国陆地面积在世界中居第一位，“人少地多”是我国的基本国情。
Ｄ、“耕地比重大”是我国的基本国情。
2、有关我国土地资源分布正确的是（）
Ａ、我国土地资源的空间分布不平衡，土地生产力的区域差异不明显。
Ｂ、我国耕地主要分布在东部季风区的山地和高原地区。
Ｃ、我国天然林地主要分布在东北和西南地区，东南部山区的林地多为人工林和次生林。
Ｄ、我国耕地北方以水田为主，南方以旱地为主。
3、下列有关土地资源利用正确的是（）
Ａ、把城市郊区的大片耕地开发为高尔夫球场，为城市人民提供更多的娱乐场地。
Ｂ、充分利用每一寸草地，允许超载放牧，大力提高牧区人民的经济收入。
Ｃ、切实执行“以营林为基础，普遍护林，大力造林，采育结合，大力造林，永续利用”的林业方针，严禁滥伐、盗伐森林。
Ｄ、为提高耕地的生产水平，变低产田为高产田，可多施放有毒的农药和化肥。
4、我国耕地主要分布在（）
A.非季风区B.东部平原及低缓的丘陵地区
C.西部高原及山地地区D.半湿润、半干旱地区
5、我国林地主要分布在（）
A.东北、西北和西南边疆地区
B.东北、西南的深山区和边疆地区，以及东南部的山地
C.华北、西北和东南地区
D.东北山区、青藏高原以及西北山地
6、我国草地主要分布在（）
A.东部季风区B.东部平原和丘陵地区
C.西部内陆高原和山地D.半湿润地区
主要分布地区
难以利用土地
7.完成下列表格
观课记录
本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用课本引导学生看图、读图、分组讨论、展开讨论等多种教学方法，注重引导学生利用图片分析我国土地资源利用当中存在的问题和土地资源分布不均的原因。
教学过程充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念，调动并发挥学生的思维积极性和创新能力。
本节课的也有不少的亮点：
1、采用形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与活动的积极性。
例如：
在讲到土地资源的利用时，以一首诗的形式直观的将什么是土地呈现于学生面前；
然后，让大家阅读课文并回答问题：
什么是土地？
土地的利用类型有哪些？
我国土地资源利用中的优势和劣势各是什么？
我国土地资源分布不均的原因是什么？
激发了学生的好胜心，各小组争先恐后回答问题，为课堂增加了愉悦氛围。
这种教学方式让学生亲身体验了我国土地资源的特点，并形成了较为深刻的印象。
2、注重了学生的合作学习与探究能力的培养，体现了新课改的精神。
在分析我国土地资源利用中存在的问题时，采用知识联系实际的方法，让大家根据自己看到、听到或亲身经历的一些例子来分析这个问题，大家都踊跃的发言：
“有的说，现在人们的生活好了，大家就开始盖房子，把原来的耕地都占用了。
有的说，建坟也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一个坟还有什么意义呢？
还不如给后人多留点儿耕地呢！
有的同学说，近年来一些砖瓦窑场也“吃”掉了大量的土地……”同学们的回答有理有据，我在给以充分肯定和鼓励的同时，还给学生提出了质疑性的问题，面对这些在土地资源利用当中存在的问题，我们应该怎么办，应采取什么样的对策呢？
3、注重知识的拓展与综合，尤其是通过不同图片的叠加来总结分布规律，体现了创新意识的地理教学观念。
比如：
在讲到几种土地类型的分布时，让同学们结合前面的中国地形图、季风与非季风区图来比较它们的分布情况，并分析出出现这种分布差异的原因。
这样，使学生所学知识得到延伸，同时，拓展了学生的视野，锻炼了他们分析问题、解决问题的能力，也给学生创设了创新的机会。
课后反思
反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到确立，学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得比较完整的学习经历。
同时，在学习中将培养学生一种探究性，开放性的学习方式和思维模式。
新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会，伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的它是一种面向未来的教学活动。
师生互动教学中师以情感人，以渊博的知识吸引学生，以精湛教育水品赢得学生的尊重并树立自己课堂教学威严性。
本节课我在与学生的交流中，以情感人，与学生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在开始中，失去了严肃性，今后我一定会加以改正。
此外，还要应尽可能多的参与各个小组讨论，了解学生与学生进行情感交流，激励学生动脑创新。
这样的互动教学活动既体现了教师对学生的亲近又维护了课堂的严肃性，从而使师生互动教学活动朝着良性方向循环发展，师生互动教学在平等友好的气氛中进行，同时教师又有效地监控课堂教学秩序。
通过本节学习使学生明确了土地资源的利用类型及我国土地资源的分布，最重要的是他们明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。
师生互动教学开展得好，才能真正体现新课程的教学理念，才能促进学生个性的全面发展，才能共建新课程良好的师生互动教学氛围。
多一点教学反思的细胞，就多一些教研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，我们的教学水平才能得到长足的进步。
课标分析
土地资源作为国家发展和人民生活最基本的自然资源之一，与学生的生活休戚相关，因此，一直是义务教育阶段地理学科所选择的重要教学内容。
随着课程改革的不断深化，《地理课程标准》也进行了进一步的修订，在2011版《地理课程标准》中对“土地资源”这一教学内容的要求也有了改变，同时以《课程标准》为依据的人教版《地理》八年级上册中《土地资源》一节课的教学内容也相应有了改变。
旧《课标》中对土地资源这一教学内容的要求为：
运用资料说出我国土地资源的主要特点。
2011版《课标》将对这一内容的要求修改为：
运用资料说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。
即在原来要求的基础上，进一步要求学生要掌握并理解“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”这一我国土地资源的基本国策。
之所以把对这一基本国策的理解作为学生必须理解的内容，是有其社会原因的：
近年来，随着我国经济的快速发展，各种资源的开发与利用出现了很多的问题，尤其是土地资源，作为民生之本，关系到全体人民群众的生活和整个社会的稳定与发展，也在经济发展和人口增长的双重压力下显现出越来越严重的危及，面对日益逼近的“十八亿亩红线”，要求全体国民全都明白土地资源的重要作用，保护土地资源的重要意义，就显得尤为重要。
升级会员 