温州大学教学改革研究项目申请书Word文档格式.docx

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3．改革实践平台：

指课程、课程群、专业、其他等。

一、简表

项

目

简

况

项目名称

实践起止年月

2012．6-2013．6

主

持

人

姓名

黄素珍

性别

女

出生年月

1973．11

专业技术职务/行政职务

副教授

最终学位

硕士

所在学校

学校名称

温州大学

邮政编码

325000

电话

667088

通讯地址

温州大学物电学院

主要教学工作简历

时间

课程名称

授课对象

学时

所在单位

2011－2012

信息系统分析与设计

本科生

50

物电

2003-2012

软件工程

54*14

计算机、物电

2008-2012

软件测试

54*3

2003-2007

基于Access的数据库应用

72＊6

主要教学改革和科学研究工作简历

获奖情况

2001-2005

基于CORBA的分布式应用研究（主持人）

结题

2002-2007

电力调度管理系统开发应用（主持人）

2007

软件工程校精品课程（负责人）

校级

参

与

总人数

高级

中级

初级

博士后

博士

5

2

3

职称

工作单位

分工

签章

陈建勇

男

1970．7

讲师

物电学院

项目案例建设

梅海

1978．11

黄海隆

1979．8

实验师

项目案例实践教学

王咏

1968．10

高工

二、目前教学现状及存在的主要问题

软件工程、信息系统分析与设计是研究和应用如何以系统性、规范化、可定量的过程化方法去开发和维护软件系统。

通过课程的学习，学生能够了解和掌握软件系统开发的理论、技术和方法，具备作为软件工程师所需要的专业能力。

此课程不是完全可以从书本和课堂上学会，理解和实践是非常重要，学生必须在实际“动手做”和“真正练”的过程中才能掌握软件开发的思想。

长期以来，在该课程教学中强调理论学习而忽视实践能力培养的现象比较普遍，现有的国内不少教材对实践能力的培养重视不够，现有的教材过分强调软件开发理论的教学，不能有效地培养学生的软件开发技能，表现为：

①教材中的案例缺乏完整性、统一性和实用性；

②缺乏与理论教学相适应的实验教材。

而由于学生缺少软件开发各个阶段的经历，学生较难体会学科中精髓思想的重要性，所以对其内容也掌握得不够理想。

针对上述情形，在我们现在的课程实验教学引入了相应的案例库进行教学。

三、改革理念及思路

我们对课程实验的教学进行改革，其根本思想是开展以“做中学”和基于项目驱动的理论与实践教学；

以实际软件项目为背景，建立较为完善的软件工程典型项目案例库；

编写供实践环节使用的《软件系统开发项目案例指南》。

四、特色与创新

1．软件项目的真实性与完整性：

我们所建设的项目来自项目实地，不仅包括软件项目的方案分析、设计，而且包括项目的起源：

有对用户的实际工作、与用户的访谈的录像，相关的文字、单据、图表、实物等材料。

而项目的起源材料是现有的项目案例中所没有的，而项目的起源材料对培养学生需求分析的实践能力很重要。

2．以学生为主体，“做中学”：

在整个教学过程中，学生始终处于主导地位，是学习的主体，教师处于指导和评价学生阶段性学习效果的地位。

五、教学方法改革具体实践方案（突出方案的可操作性，可附页）

1．改革内容：

将软件案例应用于课程实验教学中，有利于提高学生的职业素养和实践技能。

其内容主要有以下三个方面：

1）确定合适软件项目案例

选取明确、合理、切合实际的项目任务，是开展教学的第一步，也是最重要的一步。

选取的项目应该来自于实践，这是缩短学校与企业生产的差距，使学生更快地适应企业需求的一种正确的方法。

按照真实性的学习理论，以来源于企业的项目为中心组织教学，能最大限度地发挥项目式课程的功能，贴近于企业生产实际的教学内容也弥补了学校教学比企业实际滞后的问题。

目前教材中的项目多数是经过系统分析后的项目描述，缺少对用户原始的业务流程的描述，这使得学生少了需求分析环节的实践。

本课题建立的项目从需求获取的几种方式入手到实地收集项目需求信息：

对用户的实际工作、与用户的访谈进行录像，收集相关的文字、单据、图表、实物等材料。

在教学过程中，我们的学生分析员通过看录像，分析材料来了解项目的相关相关信息，并且也可与由教师扮演的多种用户进行更深一步的需求获取。

以此构成一个立体的项目源，让学生有一个真实项目环境的体验。

2）软件系统开发与“做中学”整合运用

将一个软件案例按软件开发的几个阶段分成若干个任务与相应的子任务。

学生通过对所提出的任务进行分析、讨论、实践，明确自己能解决的问题与不能解决的问题，然后教师对已解决的问题进行“审查”，对未解决的问题进行引导，最后在教师师的指导、帮助下找出所有问题的解决方法。

在整个教学过程中，学生始终处于主导地位，是学习的主体，教师处于指导和评价学生阶段性学习效果的地位。

与“学中做”相比，“做中学”的“做”可控性低，学生设计的方案各异，如何来引导并且引入学科新知识，这对教师提出了更高的要求。

建议实验室提供更宽松的实验时间，供学生有足够的时间来开展。

3）合理的考核评价机制

如何灵活采用不同的考试方式是一个值得探讨的问题。

针对课程实验的特点，我们提出以过程与结果有机结合来建立考核机制。

过程为在项目分析、讨论、与他人合作的过程表现为依据，结果以分阶段提交的需求分析文档、设计文档、测试文档和软件代码和各阶段的口头报告为依据。

2．实施方案：

按照上述改革内容与目标，由项目组成员进行软件案例的采集、整理，给出《软件系统开发项目案例指南》。

然后将项目案例用于课程教学。

根据教学的实施效果进行方案的调整、优化，给出具有可操作性和指导性的改革与实施方案。

3．年度计划：

2012.06-2012.09:

项目案例的采集、整理

2012.09-2013.01:

方案的设计

2013.02-2013.05:

方案的实施

2013.05-2013.06:

方案的总结与改进

4．可行性分析：

本项目具有很大的可行性，主要在于：

1）教改的出发点与目标明确，理念先进，改革思路符合应用型人才培养的需求；

2）教改方案具体、合理，具有很大的可操作性；

3）项目组成员均有着丰富的一线项目开发与管理的经验；

4）以信息系统教学团队为依托，人员组成合理，长期从事软件开发及相关课程教学，具有丰富的教学经验。

六、项目预期的成果和效果

成果形式：

一份教学改革研究报告+多个项目案例组成的《软件系统开发项目案例指南》+一份学生成果汇编

实施范围：

在校内，可涉及计算机科学与技术、信息管理与信息系统、信息科学与计算等多个专业。

受益学生数：

在项目实施期内受益学生数估计为300人左右，以后每年受益学生数估计为300人左右。

在校外，将通过精品课程网站、实践教材、教学研讨会方式进行一定范围的推广。

七、改革所具备的条件、存在的不足与差距、改革实践基层组织（学院、系、专业等）对改革的支持情况

1．所具备的条件：

1）项目能力：

本组成员有着丰富的计算机软件项目开发经验，曾是多个项目的主持人，有较强的科研能力，是保证本课题顺利实施的人力资源。

主持的项目有：

《110KV线路调度系统》、《配电线路运行报警系统》、《基于PDM的鞋业ERP开发》、《鑫昂鞋业ERP的开发》、《警备管理综合信息系统的开发》、《内容管理在档案管理领域的应用研究及实践》、《基于虚拟现实的展览馆展厅规划仿真系统开发应用》等。

2）教改能力：

本组成员长期从事软件工程、信息系统分析与设计及相关课程教学，对本科教学改革充满极大的热情，并能够潜心教学改革的研究。

曾有以下课程校级精品课负责人：

《软件工程》、《数据库系统原理与应用》。

参与的教学项目有：

《软件系统类课程设计体系改革方案的探索与实践》、《ERP课程的体验式教学研究及应用》、《OAP2教学模式下信管专业创新人才培养的研究与实践》、《网络与信息系统安全课程教学研究与实践》。

3）学院的支持：

物理与电子信息工程学院能够提供一个良好的教学改革研究的环境，学院现有软件工程实验室、信息系统实验、以及数据库设计实验室，为本课题的顺利实施将提供有力保障。

2．存在的不足与差距：

目前，我们的课程只是引入了相应的软件项目案例进行实践教学，采取是先理论再实践、“学中做”的方案，几年下来，虽然能在一定程度上提高学生的实践能力和对软件开发知识的理解，但离软件工程师的标准还是存在差距。

八、经费预算

支出科目（含配套经费）

金额（元）

计算根据及理由

合计

3000

1、学习交流、调研

1500

教研教改研讨会议或调研费用

2、项目案例制作

1000

到实地获取项目素材的费用

3、打印、复印

500

制作书面文档所需的打印、复印费用

九、主持人所在学院意见

公章

学校领导签字

年月日

十、专家组评审意见

负责人（签字）

十一、学校主管部门审核意见

（盖章）

年月日