高考语文论述类文本阅读讲学练.docx
《高考语文论述类文本阅读讲学练.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文论述类文本阅读讲学练.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高考语文论述类文本阅读讲学练
高考语文论述类文本阅读讲学练
[2016·浙江卷]阅读下面的文字，完成8～10题。
（9分，其中选择题每小题3分）
同诗歌、散文、戏剧一样，对于中国现代小说形式发展的评价，离不开五四初期的语言变革对于中国现代小说由传统向现代转换的决定性意义这个“基点”。
每次语言变迁都带来中国现代小说形式的发展和变化。
初期现代小说对各种语言资源的综合，直接推动了中国现代小说写实性、抒情性、象征性等原则的确立，孕育了中国现代小说的诗化、散文化等美学风格，也使得现代小说的复调叙述成为可能；政治文化语境下语言方式的变动，推动了小说形式的进一步发展，“小说语言的政治化”带来的“标语口号”、“概述”、“讽刺”、“直语”等特点，也在一定程度上给小说文体带来“审美危机”，而作为对政治语言的反拨，又使小说发展了限制性语态、隐喻和幽默修辞风格等文体表现形式；30年代新媒体影响下的语言变迁，催生了新的小说语言方式，带来了现代都市新小说的形式，如跳跃的小说节奏、画报体小说、电影化小说等形式的发展；40年代小说语言的“口语化”，带来了小说形式的戏剧化追求，推动了章回体等传统小说形式的再利用和再发展。
从语言变迁与中国现代文学形式演进的角度，不仅可以准确评价中国现代文学形式发展中的得与失，也能更加客观地评价同样作为语言艺术的中国古典文学，重新来看待和审视文言之于文学形式的意义。
新文化运动提倡者从当时的文化发展大目标出发，反对文言文，提倡白话文，完成了白话语言方式的确立，这种历史功绩自然不能抹杀。
但当年有许多学者对五四语言革命中彻底丢弃文言文的观念和实践持保留态度，他们的言论、思考和忧虑中的合理成分，随着时间的推移也在被人们重新认识。
时过境迁，尤其是在冷静面对白话语言给文学带来的一些困境时，在追寻白话语言的“艺术化”加工过程中，当年新文化运动提倡者事后的反思性意见，与五四白话文运动中以“学衡”为代表的反对派意见，在语言与文学关系问题的许多认识上有着惊人的一致。
而且很多现代文学史上的代表性作家在创作实践中，在各类文学文本的写作中，也吸收了大量文言的因素和成分，甚至创作了大量的文言诗词，其造诣也是很高的。
这不仅证明了文言作为文学语言的生命力，并未因白话文的兴起而消失，而且也表明：
事实上文言也参与了语言变迁与中国现代文学形式演进的过程。
（所选文段有删改）
8.下列说法符合原文意思的一项是（ ）
A.对各种语言资源的综合运用孕育了中国现代小说诗化、散文化等美学风格，进而推动了写实性、抒情性、象征性等原则的确立。
B.“小说语言的政治化”虽然在一定程度上给中国现代小说文体带来“审美危机”，但客观上仍然起到了推动小说形式发展的作用。
C.在五四白话文运动中，“学衡”一派对中国古典文学的语言艺术持否定态度，但并不是所有学者都支持彻底抛弃文言文的极端做法。
D.从语言变革的角度研究中国现代文学形式的发展，其最重要的意义在于重新看待和审视文言文对文学形式的重大价值。
本题考查对“文本主要观点和基本倾向的评价”的能力。
答题时要注意综合对全文的理解，然后结合文本，对照选项，寻找细微的差别。
A.根据文本第1段“初期现代小说对各种语言资源的综合，直接推动了……确立，孕育了……美学风格……”可知，“进而”错误，强加因果。
C.对照原文第2段“时过境迁，尤其是在冷静面对白话语言给文学带来的一些困境时……与五四白话文运动中以‘学衡’为代表的反对派意见，在语言与文学关系问题的许多认识上有着惊人的一致”可知，“‘学衡’一派对中国古典文学的语言艺术持否定态度”一说错误，“学衡”反对的是白话文运动。
D.对照原文第2段开头句“从语言变迁与中国现代文学形式演进的角度，不仅可以……也能……意义”可知，“最重要的意义”“重大价值”等表述不当。
答案：
B。
9.从内容出发，最适合做选文标题的一项是（ ）
A.中国现代小说形式的发展历程
B.中国现代文学形式发展的得与失
C.语言变革影响中国现代文学形式的发展
D.中国现代小说形式的发展深受语言变迁的影响
本题考查对“文章结构的把握，中心意思的概括”能力。
概括分析两个语段所讲的内容，归纳文意。
本文第1段主要阐述语言变迁对中国现代小说形式发展的影响，第2段主要从语言变迁与中国现代文学形式演进的角度阐述文言之于文学形式的意义。
可以用排除法。
A.主要讲“中国现代小说”。
B.主要讲“中国现代文学”，均只涉及一个方面。
D.讲“中国现代小说”，范围收窄，也不符合文本意思。
答案：
C。
10.根据相关内容，用自己的语言指出文言在中国现代文学形式发展中的两点作用。
（3分）
答：
______________________________________
本题考查对“文中信息的筛选和整合”能力。
找到原文的相应区间，“尤其是在冷静面对白话语言给文学带来的一些困境时，在追寻白话语言的‘艺术化’加工过程中”“而且很多现代文学史上的代表性作家在创作实践中，在各类文学文本的写作中，也吸收了大量文言的因素和成分，甚至创作了大量的文言诗词，其造诣也是很高的”，注意“而且”一词，以此为界，分别概括。
一定要注意题干所要求的“用自己的语言”“两点作用”这样的提示。
参考答案：
①有益于白话语言的“艺术化”。
②丰富了现代文学创作的表现形式。
浙江《考试说明》对“实用类、论述类文本”的考查作了如下规定：
1.文中重要概念含义、重要句子含意的理解
2.文中信息的筛选和整合
3.语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括
4.文体基本特征和主要表现手法的分析
5.文本主要观点和基本倾向的评价
6.对文本所产生的社会价值和影响的评价
7.对文本某种特色的深度思考和判断
8.从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘
9.对作者的写作背景和写作意图的探讨
10.对文本中某些问题的探究并提出自己的见解
题号
年度
（浙江卷）
题型
题干
所涉主要考点
8
2016
选择题
下列说法符合原文意思的一项是
文本主要观点和基本倾向的评价
2015
下列对文中“内部语言”的理解，不正确的一项是
文中重要概念含意的理解
2014
下列对同济大学这位教授的视觉感受的理解，不恰当的一项是
文中重要句子含意的理解
9
2016
选择题
从内容出发，最适合做选文标题的一项是
文章结构的把握，中心意思的概括
2015
下列说法符合原文意思的一项是
中心意思的概括，文本主要观点和基本倾向的评价
2014
下列说法不符合原文意思的一项是
中心意思的概括，文本主要观点和基本倾向的评价
10
2016
简答题
根据相关内容，用自己的语言指出文言在中国现代文学形式发展中的两点作用。
文中信息的筛选和整合
2015
在文章末尾，作者认为“心灵与心灵之间的直接交流”“在心理上也是不可能的”，为什么？
根据本文内容说明理由。
文中信息的筛选和整合
2014
文中既说视觉文化中的观看是“主动发展的过程”，又说“景象社会”把“人的主动的创造性的活动转化为被动的行为”，看似矛盾，其实并不矛盾，为什么？
文中重要句子含意的理解，文中信息的筛选和整合
分析上表，观察所选文本，可以发现浙江卷论述类文本阅读考查的一些特点：
1.所选文本，人文气息浓厚，命题选文坚持学术引领的原则。
近三年的题材分别是视觉文化、思维与语言、语言与文学。
重点在语言，紧扣语文学科的本质。
2.从命题的形式看，题型、题量、赋分较为稳定。
两个选择题，一个简答题，每题3分，共9分。
3.试题涉及的考点，大多具有综合性，但每个题都有考点侧重。
从涉及的考点来看，文本主要观点和基本倾向的评价、中心意思的概括、文中信息的筛选和整合以及重要语句的含意等是主要考查点，而文体基本特征和主要表现手法的分析、对作者的写作背景和写作意图的探讨等考点少有涉及。
整体阅读指导
论述类文本以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。
从近几年的考查内容看，主要涉及对语句理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者观点态度等能力的考查，这为今后的备考提供了思路。
“文中重要概念含义的理解”，侧重于根据具体语境把握重要概念的含义，这些概念一般具有较丰富的内涵，有的还有特定的含义。
这就要求在理解时，能够结合语境，做到“词不离句，句不离段，段不离篇”，在整体把握文本内容的基础上，准确理解概念的临时意义。
“重要句子含意的理解”，侧重于根据具体语境领会或解释重要句子的含意。
“重要句子”指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。
主要有①点明主旨的句子，②显示层次的句子——领起句、过渡句、收束句，③内涵丰富的句子，④结构复杂、对文意理解有直接影响的句子，⑤反复出现的句子，⑥前后看似矛盾的句子等。
“文中信息的筛选和整合”，侧重根据考题要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息，将相关而又分散的信息集中起来，并加以处理。
“文章结构的把握，中心意思的概括”，侧重理清行文的思路，分析段落层次之间的联系，归纳概括段意或文章的中心。
文章的中心意思，一般包括文章内容的高度概括和借以表达的思想观点和写作意图。
概括中心意思要着眼全文，既要抓关键句，也要找出段落层次之间的联系。
“文本主要观点和基本倾向的评价”，侧重指对文章中表现出来的作者对其所论述的具体事物或谈论某个问题时的思想观点和主观倾向作出评价。
通常情况下，作者的观点和倾向是比较鲜明的，有时候则隐含在文章的表述中，这就要从分析句子间的语意关系入手，知人论世，揣摩文中的隐含信息，进而把握作者的观点和倾向。
[读文示范]
第一步 速读全文，把握整体
把握整体，就要通读全文，从标题到正文、到注解都要仔细读到，不能遗漏；同时要讲究速度，很快地在了解各段各层意思的基础上把握全文的观点。
要注意文章的论证思路，理清论证结构（并列式、递进式、总分式、对照式），明确文章如何运用材料来论证论点（分论点）的。
中心论点一般处于文章的开头或结尾，分论点多处于段首或段末的位置。
明确了这些要点，我们通读全文时，就知道什么地方可以快速浏览，什么地方需要精读，并对关键词句作初步的勾画，从而提高阅读的速度。
第二步 细读试题，定点勾画
读一道试题，就应在原文中勾画一下对应的信息。
比如，如果一个题，只围绕一个词语或者一个句子而命制，我们就可将原文中对应的信息勾画出来。
特别要注意有助于理解文章内容、提示信息的词句，比如表范围、时间、程度、关系的词语，这叫有目的有针对性地阅读，比初读时就满纸勾画省时、有效。
第三步 题文比对，探寻差异
题文比对，就是将题干、选项与原文中的对应信息认真对照，分析。
特别是选择题的各个选项，有的是原话照录，有的是转述。
原话照录的，要注意它可能与题干要求不对应；转述的，在实质上，有的可能并无差异，而有的可能设置有陷阱。
如果选项表述的是某种“关系”，就要仔细对待，因为判明某种关系的正误，有一定的难度。
第四步 反复斟酌，辨析正误
一个选择题的四个选项，有时我们会觉得似乎都可选，本来初读文本感觉很清楚，可是把一些选项一读，结果就糊涂了。
这种感觉学生有，老师同样也有。
这种情况下，我们就应冷静思考，仔细斟酌。
先将有把握的选项排除，再重点斟酌辨析还不能判定正误的选项。
[读文示例]
[2015·浙江卷]阅读下面的文字，完成8～10题。
内部言语并不是外部言语的内在方面——它本身是一种功能。
它仍然是一种言语，也就是说，与词语相联结的思维。
但是在外部言语中，思维是由词来体现的，而在内部言语中，随着词语产生思维，词语就消亡了。
内部言语在很大程度上是用纯粹的意义来思维的。
它是一种动态的、转移的、不稳定的东西，在词和思维之间波动着，而词和思维或多或少是稳定的，或多或少描绘了言语思维的组成成分。
只有在考察了言语思维的下一个层面以后（这是一个比内部言语更加内在的层面），才能理解言语思维的真正性质和位置。
这个层面就是思维本身。
每种思维都创造了一种联结，完成了一种功能，解决了一个问题。
思维的流动并不同时伴随着言语的展开。
这两个过程不是同一的，在思维单位和言语单位之间也不存在刻板的一致性。
当一种思维过程流产时——如陀思妥耶夫斯基指出的，当一种思维“不再进入词语”时，这种情况尤其明显。
思维有其自己的结构。
因此，从思维向言语的过渡并非易事。
思维和言语不一样，思维并不是由彼此独立的单位所组成。
当我想与别人交流下面的思想，即今天我见到一名赤足的男孩身穿蓝衬衫沿着街道奔跑，我并不把其中每个项目（item）分别对待：
即男孩、衬衫、衬衫的蓝颜色、他的奔跑、不穿鞋子等。
我把所有这一切在一次思维中构想出来，但是表述时却用分别开来的词语。
一个讲话者往往要花几分钟时间才能将一个思想展现出来。
在讲话者的心中，整个思维是立刻呈现的，但是在言语中，它必须一个项目一个项目地相继展开来。
我们可以把思维比作一朵乌云洒下一阵词的雨点。
由于思维在言语中没有它的自动对应物（automaticcounterpart），因此从思维向言语的过渡必须通过意义。
在我们的言语中，始终存在着隐蔽的思维，即潜台词。
由于从思维向言语的直接过渡是不可能的，因此始终存在思维不可表达性的悲哀：
内心将如何表达它自己？
他人将如何理解？
（F.尤契夫）
心灵和心灵之间的直接交流是不可能的，不仅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。
交流只能用迂回的方式才能达到。
（选自列夫·维果茨基《思维与语言》，有删节）
按以下步骤把握全文：
第一步 速读全文，把握整体
速读后，你认为本文论述了什么问题？
论证的结构特点如何？
本文论述了“言语思维的真正性质和位置”这一方面的问题。
本文采用了“层进式”结构：
第1段从内部言语的特点引出“言语思维的真正性质和位置”这一方面的问题，属于提出问题部分。
第2段指出思维与言语过程的不同一性；第3段进一步指出两者不同一的原因。
2、3两段属于分析问题部分。
最后一段得出结论：
心灵和心灵之间的直接交流是不可能的。
属于解决问题的部分。
第二步 细读试题，定点勾画
1.第8题的对应信息在哪一段？
写这一段的目的是什么？
在第1段。
（在第1段勾画对应信息）作者写这一段是为了通过指出内部言语与外部言语的联系与区别引出言语思维的性质和位置问题。
2.请分别指出第9题各选项所述内容在文本中的对应区域。
A项对应区域在第1段最后一句和第2段第一句，注意两个代词“这”的代入；B项对应区域在第3段，“我们可以把思维比作一朵乌云洒下一阵词的雨点”；C项对应区域在第3段第一句，“思维和言语不一样，思维并不是由彼此独立的单位所组成”；D项分析的是第三段中的关于言语表述与思维不一致并通过意义联系的内容。
3.正确回答第10题，你认为在文中对应信息区哪几个句子最重要？
第3段，“在我们的言语中，始终存在着隐蔽的思维”“始终存在思维不可表达性的悲哀”“内心将如何表达它自己”“他人将如何理解”。
第三步 题文比对，探寻差异
1.第8题A项中，“内部言语功能与外部言语相对，是完成言语思维的内在方面”与原文的表述有何差异？
根据原文意思，选项中的“内部言语功能”与原文中“内部言语”两个概念大体上是相同的。
转换一下就是“内部言语功能不是外部言语的内在方面”，“内部言语功能”不与“外部言语”相对。
2.将第9题A、B、C项与文本对应信息区比照，你发现了什么重大差异？
A项由对应区域可知“思维”并不是“言语思维”；B项由对应区域可知，思维的喻体是“一朵乌云洒下一阵词的雨点”而不是“乌云”；C项由对应区域可知“思维并不是由彼此独立的单位所组成”而非“每种思维都不是彼此独立的单位”。
第四步 反复斟酌，辨析正误
（略）
8.下列对文中“内部言语”的理解，不正确的一项是（ ）
A.内部言语功能与外部言语相对，是完成言语思维的内在方面。
B.与外部言语一样，内部言语中的思维也与词语有密切的关联。
C.内部言语可以基于纯粹意义来思维，不需要始终伴随着词语。
D.内部言语作为一种功能，它是在一定的思维过程当中实现的。
本题考查对“文中重要概念的含义的理解”的能力。
A.对应的信息区在第1段。
原文说“内部言语并不是外部言语的内在方面——它本身是一种功能”。
可见，选项中的“内部言语功能”与原文中“内部言语”两个概念大体上是等义的。
在此基础上思考，原文的信息可转换为“内部言语功能不是外部言语的内在方面”，因此，“内部言语功能”就不是“与外部言语相对”的。
联系全文思考，作者认为，内部言语更加内在的方面“就是思维本身”“思维向言语的直接过渡是不可能的”“随着词语产生思维，词语就消亡了”。
因此，外部言语可与词语直接对应，内部言语则不能直接对应，即本题C项所表达的意思，这就进一步证实A项的理解错误。
答案：
A。
9.下列说法符合原文意思的一项是（ ）
A.作为比内部言语更内在的层面的“思维”，在文中实际上就是“言语思维”。
B.如果把思维比作乌云，那么每朵乌云终究都会变成一阵阵词的雨点洒下。
C.每种思维都不是彼此独立的单位，因此它们与言语单位不可能完全一致。
D.言语表述时需一个词语一个词语相继展开，并通过意义和思维联系起来。
本题考查“中心意思的概括”“文本主要观点和基本倾向的评价”的能力。
A.由原文第1段中“而词和思维……或多或少描绘了言语思维的组成成分。
只有在考察了言语思维的下一个层面以后（这是一个比内部言语更加内在的层面），才能理解言语思维的真正性质和位置”与第2段中“这个层面就是思维本身”可以推知，“思维”并不是“言语思维”。
B.与选项内容对应的信息区在第3段。
原文中的“我们可以把思维比作一朵乌云洒下一阵词的雨点”是一个比喻句，“思维”是本体，“一朵乌云洒下一阵词的雨点”是喻体。
选项把“乌云”当作喻体，理解错误。
既然前提已错，推断的结论必然荒谬。
C.两个分句之间不存在因果关系。
答案：
D。
10.在文章末尾，作者认为“心灵和心灵之间的直接交流”“在心理上也是不可能的”，为什么？
根据本文内容说明理由。
答：
_____________________________________
本题考查对“文中信息的筛选和整合”的能力。
解答本题，应找准答题区间，从中找到相关的关键语句，归纳整理，把握作者在文中阐述的主要观点：
思维要靠言语来表达，但言语在表达思维时具有局限性，不能完整地直接传达出思维的全部。
参考答案：
①心灵（思维）的交流，需要借助言语之类的中介。
②思维并不总是表达为言语。
③言语不能完备地表达思维。
一、[2014·浙江卷]阅读下面的文字，按前面所讲方法进行梳理，并完成8～10题。
视觉文化在现代引起了很多学科领域的学者的重视，艺术家、社会学家、美学家、哲学家都从不同的角度尝试理解这一文化现象。
从事某一艺术领域创作与研究的艺术家和学者，较早地关注视觉文化。
虽然他们从事艺术创作与研究的领域不一，但是他们都认为视觉观看不是一个被动的过程，而是主动发现的过程。
英国著名的美术理论家、艺术家贡布里希认为，看就是图式的透射，一个艺术家决不会用“纯真之眼”去观察世界，否则他的眼睛不是被物象所刺伤，就是无法理解世界。
美国“9·11”事件发生后，上海同济大学从事艺术设计的一位教授，看到世贸大楼被袭击而倒下的画面，他感觉：
“双子大楼象征着男人，它的倒塌就像一个男人被摧毁了，这将是美国永远的痛。
”这是多么独特敏锐的视觉感受！
关于视觉文化，对世界产生相当影响的美国学者阿尔温·托夫勒在他的成名作《第三次浪潮》中，用“三种文盲”的概念给予了最好的解释。
他说，随着社会的演进和科技的发展，人类将产生“文字文化文盲、计算机文化文盲和影像文化文盲”。
文字文化文盲是农业社会的产物，而计算机文化文盲、影像文化文盲则是工业社会，特别是后工业社会的产物。
文艺美学家对视觉文化的论述更为系统。
在这方面，英国的文艺美学家伊格尔顿大声疾呼，我们正面临着一个视觉文化时代，文化符号趋于图像霸权已是不争的事实。
图像的生产深刻地涉及现代社会的政治、科技、商业、美学四大主题。
中央电视台某年度全年的广告收入近90亿元，而世界著名的传媒集团维亚康姆的MTV一个频道当年的广告收入就接近这个数字，这让许多人不解：
为什么一个仅是播放MTV的频道会受到这么多人的关注？
这就是视觉文化社会带来的必然结果。
它所反映的深层问题是，在视觉文化时代，人们需要一种视觉快感。
MTV从时间转向空间，从深度转向平面，从整体转向碎片，这一切正好契合了视觉快感的要求。
哲学家们在这方面的论述就可以称得上有些振聋发聩了。
当然，这种振聋发聩效应的获得绝非是学术“呐喊”所致，而是学术“深刻”所在。
海德格尔在上世纪30年代就曾说过：
我们正在进入一个“世界图像时代……世界图像并非意指一幅关于世界的图像，而是指世界被把握为图像了”。
法国哲学家居伊·德波在《景象社会》一文中，大胆宣布了“景象社会”的到来。
尔后，他在这方面进行了深入研究，奠定了他在这一研究领域的地位。
他认为世界转化为形象，就是把人的主动的创造性的活动转化为被动的行为；在景象社会中，视觉具有优先性和至上性，它压倒了其他感觉，现代人完全成了观者。
（选自孟建《让眼睛学会思考》，有删改）
按以下步骤把握全文：
第一步 速读全文，把握整体
速读后，请简述本文论述的问题及结构特点。
全文是“总—分”结构：
第1段为总起段，概说全文的内容，很多学科领域的学者从不同角度尝试理解视觉文化这一文化现象；后文的段落是分述，之间是并列关系，分别介绍不同领域学者对视觉文化的理解。
第二步 细读试题，定点勾画
1.第8题的对应信息在哪一段？
写这一段的目的是什么？
（在第2、3段勾画对应信息）
在第3段。
作者写这一段是为了佐证第2段中贡布里希的观点。
2.请分别指出第9题各选项所述内容在文本中的对应区域。
A项是通过分析全文的具体内容概括出来的，可以说是作者的写作意图；B项整合了分论部分不同领域学者的论述；C项提取了第3段的要点；D项分析的是第6段的内容。
（印证第5段的论述）
3.正确回答第10题，你认为在文中对应信息区哪几个词最重要？
第2段，“一个（艺术家）”；第3段，“一位（教授）”；尾段，“现代人”。
（2、3段针对个体，尾段针对群体）
第三步 题文比对，探寻差异
1.第8题B项中，“刺伤了这位教授的双眼”与原文的表述有何差异？
“刺伤双眼”在第2段中的含意是被动地观看景象社会，而第3段写教授是在主动观看景象社会。
2.将第9题D项与文本对应信息区比照，你发现了什么重大差异？
显然，D项是对5、6两段内容的整合。
其明显的差异有：
第5段提到了“四大主题”，而该项只提取出“商业”；注意第6段的“深层问题”“正好契合了视觉快感”，这是针对“平面化、碎片化”的关键词，而没有提到“商业利益”。
第四步 反复斟酌，辨析正误
（略）
8.下列对同济大学这位教授的视觉感受的理解，不恰当的一项是（ ）
A.这种视觉感受是观看者以专业的敏锐视觉来感受世界的结果。
B.双子大楼被袭击而倒下的画面深深地刺伤了这位教授的双眼。
C.世贸大楼的标志意义是这位艺术设计教授理解美国疼痛的关键。
D.这种视觉感受现象可以看作是贡布里希所指的“图式的透射”。
本题考查对“文中重要句子含意的理解”的能力。
由题干可知本题对应的信息区间为原文第2段和第3段。
把每个选项与原文进行仔细比照分析，B.“画面深深地刺伤了这位教授的双眼”理解有误。
从原文这位教授说的“这将是美国永远的痛”，以及教授说的话后面的评语“这是多么独特敏锐的视觉感受”可知，这位教授的视觉感受只是他自己的一种主动发现，他并非被画面刺伤了。
答案：
B。
9.下列说法不符合原文意思的一项是（ ）
A.本文认为视觉文化时代的视觉观看，是一个需要系统研究、深刻反思的复杂文化现象。
B.本文引入多个学科的知识，从多维视角来考察视觉文化与现代社会各方面的广泛联系。
C.随着社会的演进和科技的发展，后
升级会员 