四年级语文下册第七单元教案鄂教版.docx

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四年级语文下册第七单元教案鄂教版

四年级语文下册第七单元教案（鄂教版）

题19变幻多彩的地球

教学目标

1、学会8个字，会认2个字。

2、学会用普通话正确、流利地朗读。

3、结合内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

教学重点

教学难点

教具学具环节教学过程二次备

第一时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：

同学们看到了什么景象？

有什么感受？

2、师激情导入：

多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。

大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗？

让我们一起去看看吧。

3、板书读题。

4、依题探，鼓励学生质疑：

读了这个题，同学们想知道些什么？

你能提出几个问题吗？

、学生快速读，读后提出相关问题。

6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。

在此基础上，学生初读，整体感知内容。

二、检查生字新词

1、指名分节朗读，其他同学当小评委。

2、读完后请其他同学评议，相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音，提醒同学们注意多音字“薄”在中的读音。

3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

第二时

教学过程：

一、读悟重点，理解内容

1、自读，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。

蓝色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏凉

黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷

最重要的外衣→大气→调节气温、冷热适宜

白色的衣服→冰雪覆盖→降低温度

绿色的衣服→植物、森林→改善气候、适合人类

2、小组合作、交流探究。

①读一读，议一议：

各种衣服的颜色是怎样形成的？

它们对气候有什么影响？

②研读重点句段、探究拓展：

你最喜欢哪种颜色的衣服？

为什么？

3、集体交流，梳理归纳。

4、指导朗读，印证理解。

二、品读领悟、升华感情

1、齐读最后一自然段。

2、激情导思，组织学生讨论：

地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作？

我们应该怎样做？

3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

4、师生互动，总结归纳。

、有感情地朗读最后一个自然段

板书设计

作业设计1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。

2、试着写一篇读后感或号召人类保护地球的倡议书

教学反思

题20豆花庄的小家伙们

教学目标

1、学会8个字，会认9个字。

2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3、品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。

4、研读，理解内容，感受优美的自然环境给小动物们带了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点

教学难点

教具学具环节教学过程二次备

第一时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、出示插图：

同学们看到了什么景象？

有什么感受？

2、师激情导入：

多么优美的环境呀，大家想知道，这是哪儿吗？

让我们一起去看看吧。

3、板书读题。

4、依题探，鼓励学生质疑：

读了这个题，同学们想知道些什么？

你能提出几个问题吗？

、学生快速读，读后提出相关问题。

6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。

在此基础上，学生初读，整体感知内容。

二、检查生字新词

1、用自己喜欢的方式朗读，可以一个人读，也可以和同座一起读，注意读准生字的字音，遇到难读的地方多读几遍。

2、同座互相纠正生字读音，相机指导学生读准“脂、挚、室、帐、晒、素、郎、虑”等字，提醒同学们注意多音字“抹、荫”在中的读音。

3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

三、阅读思考：

从哪些地方可以看出豆花庄是一个美丽的村庄，童话般的世界？

小动物们在这里过着怎样快乐的生活？

1、独立自主，探究学习：

学生个人自读，边读边思，并在书上批画相关重点词句。

2、学生汇报自学所获，提出自己尚未弄清楚的问题。

3、小组合作，交流感受：

由豆花庄优美的自然环境和虫虫们快乐幸福的生活，你想到了什么？

提示学生由物及人展开联想，体会人与自然和谐共处的重要性。

4、指导朗读、深化理解。

第二时

教学过程：

一、复习导入：

1、复习巩固生字词。

2、回忆：

通过上节的学习，你们知道了什么？

二、继续学习。

1、指名学生读8—18自然段，读后组织评议。

2、学生自由练习朗读。

3、出示小黑板展示4个重点句子（后三个重点句和第17自然段），师生合作，品读感悟。

可运用“读—思—议—评—读”的方法学习，在生生、师生交流互动的过程中深入体会句子的含义和作者所表达的感情。

4、学生分组竞赛读这几个重点句，组织评议。

、拓展深化：

问什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？

你能把“金色的梦”的内容想象出吗？

鼓励学生有创意的表达，先小组交流，再指名学生作典型发言。

6、配乐朗诵8—18自然段。

板书设计

作业设计1、把自己喜欢的部分背诵给小伙伴听。

2、小练笔：

《金色的梦》

题21特殊的葬礼

教学目标

正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵。

能运用已有学习经验自学生字词，感受本词语的结构美。

抓住重点的词句，理解内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

教学重点通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进本，去感受瀑布原的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

教学难点通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进本，去感受瀑布原的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

教具学具生字卡片、生词卡、教学挂图

环节教学过程二次备

一初读初悟：

1交流自主识字情况，巩固书写。

2质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

3质疑题，激起学生读兴趣。

4通读，把握内容，简要说说中所发生的事。

二品读深悟：

1引读感受，初悟情。

（1）过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）

（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。

2细读分享，深悟情。

（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。

（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

（3）原的塞特凯达斯瀑布是什么样？

（4）用书上的词语或自己积累的词语说说原的瀑布给人的感受。

（）教师知道学生有感情地诵读。

（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原的瀑布气势是多么的雄伟。

（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。

联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。

（8）引读第五自然段。

说一说对这时瀑布又有什么感受。

（9）学生自在交流。

（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？

（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？

3了解人们之行为，唤起爱环境的情感。

（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？

（2）学生交流冲中了解到的人们的行为。

（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）

三回扣题目，自悟理。

1读完，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？

2不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。

让我们行动起------（引读最后一个自然段。

）

3在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。

请你根据内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

板书设计

作业设计

教学反思

题古诗诵读7题西林壁

教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫

教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教具学具1．橡皮泥。

2．学生收集有关苏轼的资料。

环节教学过程二次备

一、导入

（师吟诵）：

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐真面目，

只缘身在此中。

师：

你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？

（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐去领略一下那神奇的自然风光。

请全班打开本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书题）

师：

这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？

今天，我们就要用学过的方法，学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习

（一）解诗题，知作者

1．师：

请结合的注释，理解一下本诗题目的意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）

2．师：

谁知道苏轼的生平？

（生交流苏轼的资料。

）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

他一生坎坷，屡遭贬谪。

本是苏轼在被贬途中经过庐时写下的五首游记诗之一。

）

（二）抓字眼，明诗意

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：

四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

3．师：

谁说说你从这首诗中读懂了什么？

（作者）

横看成岭侧成峰：

横着看，庐是一条岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座峰。

4．师：

你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座吗？

远近高低各（重读）不同：

向远处、近处、高处、低处看，看到的庐景色都不相同。

．师：

从这两句诗中，你知道为什么庐在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐）

6．师：

对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐，你能用我站在___________看到

__________说一句话吗？

（出示小黑板）不识庐真（重读）面目：

（识：

认清）“我”没有认清庐的真面目（全景）只缘身在此中：

只因为我站在庐中

7．师：

这一句里有一个字很难写，谁知道呢？

（“缘”字）让我们一起疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1．师：

老师有一个问题：

作者为什么要描写庐？

（作者喜爱庐）作者从多个角度，细致地观察了庐，简洁而生动地描绘了庐的奇特景象，可见他对庐的奇丽景色流连忘返。

你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出？

好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

谁还记得读古诗的方法有几种？

（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2．四人小组表演

悟诗情

师：

刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。

但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：

作者为什么说自己“不识庐真面目”呢？

他不是已经说庐“横看成岭侧成峰”了吗？

（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐真面目则是身在庐时看的。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。

所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

）

三、总结

师：

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

板书设计

作业设计1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐真面目，只缘身在此中”这句诗的意思。

教学反思

题语乐园（七）

教学目标

1、通过朗读有关气象知识的谚语，使学生了解相关的气象知识，激发探索大自然奥秘的兴趣，培养对大自然的关爱之情。

2、通过朗读地名小诗，认识生字，了解祖国的各行政区简称及社会主义建设的巨大成就，拓宽学生的知识面，培养爱国之情。

3、通过写背有关成才的名言警句，丰富学生的语言积累，培养开拓进取，奋发有为的精神。

4、让学生在阅读实践中，不断探索和积累适合于自己的学习方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读水平。

、通过口语交际“大家一齐行动”进一步激发学生关爱大自然，保护大自然的思想感情。

教学重点

教学难点

教具学具环节教学过程二次备

第一时

教学过程：

一、读一读

1、学生自由读谚语，边读边思考这些谚语的意思。

2、查阅字典或相关资料，进一步加深对谚语意思的理解。

3、同桌交流，说说自己的理解。

老师巡视，了解学生的理解程度。

4、全班齐读，集体反馈。

学生汇报自己对这几条谚语的理解，老师可对谚语所表达的气象原因稍作指导。

、适当延伸：

你还知道哪些有关气象知识的谚语？

说出跟大家共同欣赏吧。

二、读一读

1、出示中国行政区域地图，指导学生看图了解京九铁路所经过的省市线路。

2、学生试读，借助拼音读准生字。

3、借助字典或有关资料，了解“京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、赣、粤”相对应的9个省市的全称。

4、齐读地名诗。

、分组学习，了解简称相对应的省市全称。

6、集体交流、信息反馈。

7、学生读读议议，说说自己知道了什么。

三、写一写，背一背

1、学生自读，边读边思，想一想这几条名言的字面意思。

2、抄写名言，写后再读深思，说说名言所蕴含的深刻含义。

3、小组交流，结合生活实际，举例说说什么是“江代有才人出”，“世上今人胜古人”，“青出于蓝胜于蓝”等等。

4、熟读，背诵三条名言。

、启发学生议一议：

这几句名言对自己有什么启发？

6、师生共同小结。

第二时

教学过程：

一、读一读

1、学生自由读诗歌。

2、读思结合：

⑴根的生长有什么特点？

⑵它对生活的看法是怎样的？

⑶根的可贵之处是什么？

对你有什么启发？

3、学生自读自悟，然后同桌交流学习体会。

4、全班交流反馈，师生共同归纳小结。

、指导学生有感情地朗读这首诗。

二、探究与发现

1、学生自由读题。

2、读后思考：

通过这种表格的设计，能很快抓住主要内容，由此对你有什么启发？

3、小组交流：

在平时的语学习活动中，你还有哪些好的学习方法？

4、指名学生作典型发言，介绍自己好的学习方法，组织学生评议。

、师生共同小结，肯定、表扬与鼓励好的语阅读方法，并运用于自己的学习实践。

第三时

教学过程：

一、谈话导入，明确目标。

1、引导学生回顾本单元学习要点。

2、明确本次口语交际要求我们办一起关于环境保护的板报，要求大家充分发表自己的意见，为办好板报出谋划策。

二、质疑激趣，开拓思路。

社会在进步，生活水平在提高，人们更加关注人与自然的和谐共存。

但是，为了追求眼前的利益，人类又往往自觉不自觉地用耗竭资、破坏生态和污染环境的方式追求收益的最大化，对此，你有什么看法和体会？

三、联系实际，举例说明

`1、在日常生活中，你见过哪些破坏或影响环境的行为或现象？

2、同桌互相交流。

四、看提示，学生小组交流、互动：

要办好这一期板报，应该做好哪几个方面的准备工作？

五、学生讨论交流，老师做好巡视指导。

六、明确分工，小组协作

1、自拟稿

2、搜集相关资料和图片，丰富板报内容

3、设计板报的版面、配画、插图、装饰等

4、推荐字写得好的同学抄写板报，绘画水平高的同学为板报配画…

板书设计

作业设计

教学反思