外貌描写训练文档格式.doc

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开头写出人物的名字和年龄，第二、三句是抓住亮亮的小脸、大眼睛和嘴角的特征，采用从整体到部分，从上到下的方法进行描写：

小脸“红扑扑的”（整体）-----大眼睛“双明亮的”嘴角“一笑起来，就露出两个小酒窝”（部分：

从上到下。

）这里只用两句话来写，亮亮的可爱形象就活现在眼前。

教学时，启发学生觉得亮亮的形象怎么样？

为什么只用两句话就把亮亮的外貌写得这么好？

让学生阅读后思考回答，教师点明：

①作者能从人物的脸部（眼睛、嘴）抓特征

②能有顺序地描写：

整体----部分：

脸----眼睛、嘴

从上到下：

眼睛----嘴

这里由于作者抓到了人物的特征，运用恰切的比喻，写一个活泼逗人可爱的形象。

从而启发学生，要把人物外貌写得象，使人看了不仅忘不了人物的模样，一定要细心关观察，抓住人物的主要精神，既与众不同的特征进行描写，不要面俱到全，不要凭空生造。

（3）、练习指导：

提供一组描写外貌的习作，指导学生读一读，找一找，描写人物外貌的特点，进一步体会上面悟出来的方法。

①弟弟是一个不满七岁的孩子。

他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子，薄薄的小嘴，一笑起来，红润润的脸蛋儿上现出一对深深的酒窝。

也许是没有上学的缘故吧，弟弟整天就象一只撒欢的兔子，很少有一时的安静。

②五岁的小松，矮矮的个子，脸蛋圆圆的象两个小皮球。

他穿着一件大翻领上镶着白道道的海军服，腰上系着要小皮带，皮带上别着一支“手枪。

”说真话，这才不是什么手枪呢，这是连他自己也说不清，从哪儿拣来的巴掌大的一块长三角形薄木板。

有了这支“手枪”，小松觉得自己真的是解放军了。

（4）、要求学生收集摘抄描写“人物外貌集锦”选择自己认为最好的一个描写人物外貌的片断，并做准备分析人物的外貌形象并进下感悟描写人物的方法。

（5）、让学生选择自己班一个有特点的同学写一段话，把他（她）的外貌写出来，准备在交流，看谁写得象。

师生进行评讲。

（6）、在此基础上选择如《某某教师》、《我的妈妈或爸爸》或其他亲人进行描写。

2、教学生“把人物外貌写得当”。

当学生初步能把人物外貌写得象时，他们学习描写人物外貌的积极性就高了，一遇要写人物作文时，衷情喜欢写个人物外貌；

但学生习作中也往往出现滥用人物外貌或描写不当的现象，遇到这种情况，教师应因势利导，他们进一步学习课文如何描写人物外貌来表现人物的思想品质，启发学生自己修改自己的习作，使学生逐步能够把人物的外貌描写得比较恰当。

外貌描写要抓住人物的特征

1.抓住人物的外貌特征，是为了让读者一见就记住。

[例1]

我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。

不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。

由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。

别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

[分析]

特征：

雀斑+近视镜。

[例2]

我的爸爸是远洋公司商船的大副。

他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。

小时侯，我常常望着他的鼻孔问：

“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？

”他总是笑着回答：

“爸爸是属马的，大鼻孔的马跑得快。

爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。

”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。

大鼻孔。

外貌是理解人物的钥匙。

——果戈里

2.抓住人物的外貌特征，是为了更准确地体现人物的身份职业、性格特点和内心情感。

老爷爷干瘦得像老了的鱼鹰。

外貌特征：

干瘦；

身份职业：

穷困的老渔翁。

小明娟左手紧握铅笔，右手按在作业本上。

她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩，分明是在呼喊：

“我要读书！

渴望的眼神；

内心情感：

我要读书。

三、如何使外貌描写更生动传神？

最现成的办法就是：

运用比喻、夸张、对比等手法。

□她脸上的笑容像孔雀开屏一样灿烂绚丽。

（比喻）

□他长得胸阔膀又宽，论劲头，能气死一头牛。

（夸张）

□他的一对耳朵啊，活像两片神气活现地撑开着的河蚌壳儿！

（比喻、夸张）

□两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风似的。

（拟人、比喻）

□他看上去有六十多岁，头发几乎全白了，可是精神挺好。

四方方的脸，一双不停转动的小眼睛，藏在黑框眼镜的后面，看起来比科普读物上的动脑筋爷爷都神秘、可爱。

（比较）

①你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

②你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

怎样描写人物的外貌？

1.仔细观察，抓住特征。

2.运用修辞，丰富语言。

[分析]

①句运用对比手法，特征突出但不够生动具体；

②句在①句基础上运用比喻手法，语言更风趣幽默，表达更生动传神。

《通过外貌描写突出中心思想》

同学们知道了如何把人物的外貌写具体，也懂得了外貌描写是刻画、表现人物特点的重要手段之一，是作文中经常要用到的。

但是不少同学在描写人物的外貌时，仍总是不尽人意，其中最主要的就是外貌描写无目的，是为了写外貌而写外貌。

外貌描写既然是塑造人物的重要手段，那么它就要为表现人物特点服务，为突出文章的中心思想服务。

具体地说，那就是：

要通过外貌描写，使人物的形象更富有立体感，更丰满，以便给人留下深刻的印象；

要通过外貌描写，揭示人物的身份、身世（经历及遭遇）；

要通过外貌描写，展示人物在特定场合中的心情、内心世界（心情异常、心理活动不同，必然会导致神态的变化）；

要通过外貌描写，表现人物的性格、精神面貌和思想品质；

?

总之，外貌描写要有的放矢，要与表现人物的特点、文章的中心思想紧密融合。

如果不是这样的话，外貌描写就成了文章中的一个累赘。

如《金色的鱼钩》一文，作者多次描写老班长的外貌神态——“高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”→看到鱼“喜出望外”→“皱紧眉头硬咽下”我们吃剩下的鱼骨头→看我们不吃鱼便“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→看到我们喝下鱼汤“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”→已经“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

这样，通过外貌神态描写，就准确地揭示出老班长长期过度操劳的经历，以及人物舍己为人、心中只有他人的崇高品德。

大家再来读读下面这篇短文，体会一下文中外貌描写的特点，及对表现人物、突出中心思想的作用：

《爷爷》

我的爷爷今年67岁了，可是他爱下棋的习惯一点也没有改变，而且随着年龄的增长，棋瘾反而越来越大，简直到了废寝忘食的地步。

一天刚吃过早饭，爷爷就捧起棋盒哼着小曲走出家门。

不用问，爷爷又去找邻居杜爷爷下棋了。

转眼到了中午，炒菜的香味扑鼻而来。

奶奶叫我：

“搏洋呀，快去叫你‘见棋就没命’的爷爷回来吃饭。

”我三步并作两步跑下楼，来到楼前的小院。

爷爷和杜爷爷正坐在一棵大槐树下下棋。

爷爷右手拿着一枚棋子，左手托着腮，凝视着棋盘，像一尊雕像一般一动不动。

我悄悄走到爷爷身后，轻轻地叫：

“爷爷！

”爷爷丝毫没有发现站在身后的我，还处在深思中。

我只得贴在爷爷耳边大叫一声：

该回家吃饭了。

“啊”，爷爷如梦方醒，“不去，不去！

棋没有下完，吃什么饭！

”回到家里，我见到奶奶已将饭菜摆上了桌，正冒着热气呢。

我又第二次叫爷爷回家吃饭。

我来到楼下，见爷爷正在摆棋子，连忙大叫：

“爷爷，反正还没有下呢，快回家吃饭吧！

”杜爷爷也忙说：

“老赵，小孙子来叫两遍了，明天再下吧。

”“不行，今天没有下过瘾，不吃饭！

爷爷和杜爷爷又下起了棋。

无可奈何，我和奶奶先吃了饭。

饭后，奶奶睡午觉，我看起电视节目。

十二点多了，爷爷才喜滋滋地从外面回来，见到我就报喜讯：

“搏洋啊，今天爷爷可连赢三局。

”“不吃饭了？

”我生气地问到。

“那不吃就不吃呗。

瞧瞧，这就是我那爱下棋的爷爷。

这是一篇十分出色的短文。

文章很重视通过正面描写爷爷的语言、动作来表现人物，尤其重视通过描写爷爷的神态来刻画人物的性格，突出文章的中心思想。

如：

“爷爷右手拿着一枚棋子，左手托着腮，凝视着棋盘，像一尊雕像一般一动不动。

”“爷爷丝毫没有发现站在身后的我，还处在深思中。

”当“我”贴在他耳边大叫时，爷爷才“如梦方醒”。

十二点多了，爷爷才“喜滋滋”地从外面回来。

这些神态描写，将“下棋胜过吃饭”的爷爷刻画得入木三分，既展现出人物的个性，又使人物的形象跃然纸上。

从外貌描写的特点上，以上列举的两例，又提醒我们：

要依据人物的品质特点，选择表现中心的外貌，有重点地进行描写，不能面面俱到；

要把外貌描写同人物言行心理描写结合在一起，以更好地突出人物特点，使人物有血有肉，生动传神；

不仅要重视在文章开头描写人物外貌，更要重视在行文过程中，多次地、及时准确地刻画人物动态外貌——神态的变化，把外貌描写同文章故事情节推进紧密结合在一起。