师德调研报告Word下载.docx

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关键词:

调研师德现状对策管理

正文：

为了了解我校教师师德建设方面的现状，积极探索新形势下师德建设的方法和途径。

今年9月我校相应区教育局的号召，积极开展了“师德建设教育活动月“活动。

通过结合我校实际，制定具体的学习计划和学习内容；

我校在开展教师道德建设校本培训的同时，在家长、学生中间就农村教师职业道德问题，进行了问卷调查，还走访了一些局领导，校长、人大代表、村支部书记以及一些社会知名认识，并广泛征求了教职工对学校师德建设的意见和建议。

在此基础上，我们对今后如何加强农村学校师德建设进行了认真的思考，提出了一些对策。

现将调研情况总结如下：

一、调研方式：

问卷+走访+综合评价

我们对高里街道辖区的32个自然村，及5出处机关单位，进行了问卷调查、走访、座谈。

问卷有选择、问答等几种题型，共20道题。

向学生发出问卷920份，实际收回912份；

向家长发出问卷850份，实际收回788份，其他（村支书，知名人士等）44份，实际收回44份。

由于问卷题均为客观性题，且密封回收，故信度较高。

走访了村支书26人、社会知名人士13人、乡镇人大代表5人；

与66名我校教师座谈。

大多数人士、教师都能畅所欲言，实事求是地评价我校目前的师德状况，部分家长的观点由于多方面的原因带有一定的片面性。

二、调查状况：

有喜有忧

（一）学生及家长对师德状况的基本评价

1、爱岗敬业方面：

92%的学生、83.4%家长认为教师爱岗敬业、对工作认真负责,注意学生思想品德的培养；

1.61%的学生、3.32%家长认为学校个别教师工作责任心不强，有敷衍塞责的行为；

98.51%的学生、92.98%家长认为教师能认真上课，及时批改作业。

2、热爱学生方面：

81.59%学生、80.03%的家长认为教师关心全体同学，尊重学生的人格，能公平、公正对待学生；

16.23%的学生、17.6%的家长认为教师对学生有时态度不好；

8.48%的学生、7.52%的家长认为教师有讽刺挖苦、体罚学生现象。

3、严谨治学方面：

88.65%的学生、87.98%的家长认为教师专业知识扎实，教育教学方法受学生欢迎；

1.843%的学生、6.915%的家长对教师的能力和水平不满意。

4、尊重家长方面：

89.12%的学生、93.38%的家长认为教师对家长尊重理解，并能主动与家长联系，不训斥、指责家长；

7.46%的学生、5.32%的家长认为教师有时对家长态度不好。

5、廉洁从教方面：

1.281%的学生认为教师有找家长办私事的现象。

还有极个别家长认为学校收费的透明度不高，学生回家有乱要钱现象。

6、为人师表方面：

86.2%的学生、92.77%的家长认为教师能以身作则、为人师表；

83.15%的学生、85.98%的家长认为教师知识丰富、专业水平较高，自己比较满意；

15.32%的学生认为教师有在课堂上接听电话、抽烟等不文明行为。

（二）人大代表、知名认识、对学校师德状况的评价

绝大多数人大代表、知名人士、村支书认为，目前教师职业道德方面存在的主要问题是：

教师敬业奉献精神不强，有些教师不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生，赶撵差生；

有些教师教育观念和教育方法陈旧、不爱读书，不愿意接受继续教育，缺乏进取心；

还有些教师工作缺乏热情，抱怨社会地位低、工资低、福利性待遇少、行业差别太大，等等。

这些现象虽然不是教师的主流，但使教师形象受到了严重的损害。

（三）校长，教师对我校师德现况的自身的评价

1、教书育人意识淡薄。

教书育人是教师义不容辞的神圣职责，也是人民教师职业道德的核心内容。

然而,由于受市场经济的负面影响和利益驱动：

有的教师把教书与育人割裂开来，认为在当今价值取向多元化的信息时代，教师的主要任务就是教书，向学生传授科学文化知识,使之适应高科技发展的要求，至于学生的世界观、人生观、价值观的确立,学生人品的培养，那是党团组织和班主任的工作，与己关系不大；

一些教师上课迟到早退，随意调课，工作缺乏积极性、主动性,使命感、责任感减弱；

有的教师在岗不敬业，搞“副业”；

有的教师忽视自身形象对学生的教育作用，出口伤人，缺乏公德，有失体统；

还有的教师忘记了自己的责任，一味追求个性自由与思想解放，在课堂上或在某些问题的解释上不负责任地信口开河，有的教师不能言传身教等。

2、学术道德衰微。

教师不仅是知识的传播者，而且是先进文化、先进生产力的创造者和推广者，深受人们的尊重。

但是,在这方面也出现了师德失范的问题。

主要表现为“伪造、拼凑、低水平重复等’。

论文，理论性研究成果抄袭严重，这些问题存在的根本原因在于岗位意识淡薄，角色意识模糊，责任感下降，敬业精神失落，不求进取、不钻研业务、不注重提高自身素质，忽视基本功的训练，急于成名，不愿做扎实的工作，眼高手低，不愿做深入细致的研究工作。

3、课堂教学浮躁。

课堂是教师活动的重要场所，也是教师传授知识、播洒文明的阵地、培育创新人才的摇篮，是教师展示师德、师能和体现生存价值的所在。

由于受市场经济及社会不良风气的影响，在个别教师中存在和出现了不安心本职工作，课堂教学出现浮躁等现象。

4、价值观失衡。

随着经济发展的越来越快，人们的思想观念、利益关系、收入差距、是非标准、善恶观念等多方面都在发生着变化。

受这些复杂社会现象的影响，部分教师出现了所谓“人生理想趋向实际,价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠”的倾向。

在集体利益和个人利益发生矛盾冲突时，他们的思想和行为就发生了某些混乱和偏差。

如不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”,“精力投入”与“利益回报”的关系，就会在思想上、心理上产生了不平衡，对教师职业仍存在困惑和怀疑。

当然那，这不能说很普遍，虽属少数人行为,但已严重影响着教师在学生中的形象，对学生的成长成才起着非常消极的作用,阻滞着教育质量的提高。

三、思考与对策：

人文关怀+科学管理。

（一）加大教育投入，提高教师待遇是师德建设的基础，

教师是人类灵魂的工程师。

但是，社会各行各业的工程师中，经济的发展，物价的上涨，教师的工资水平和福利待遇相对偏低。

低收入、低福利、低待遇的“三低”现象使相当一部分农村教师生活较为窘迫，特别是一部分配偶没有固定收入的教师，生活更艰难，甚至还不如一些农民的收入高。

这一部分教师大多具有复杂的心态，一方面来自教书育人的压力，一方面来自维持生活的压力，加上农村较为艰苦的生活条件，他们大部分进取心不强，勉强完成教学任务就算了事。

加强学习，实施素质教育对他们来说既无心也无力。

因此加大农村地区教育投入，切实提高农村中小学教师的待遇，应该是加强师德建设的基础。

（二）科学民主管理、提高教师素质是师德建设的主题，

目前，我校的教师结构比较合理，老中青相结合的模式在教学中也发挥了很大的作用。

因此，提高教师的素质，是学校再发展的关键。

建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，是促进教育可持续发展的重要保证。

学校可以从以下几个方面来提高教师素质：

一是经常召开教师座谈会，了解教师的思想动态，宣传师德教育的重要性和紧迫性，纠正模糊认识，提高教职工思想认识；

二是加强学习，更新教育观念，提高专业水平和教育教学能力；

三是发扬民主，群策群力，强化教师的主人翁精神。

（三）校长的表率作用是师德建设的关键。

我们在与教师的座谈之中，强烈的感受到校长的模范带头作用是不可估量的；

求真务实，身先士卒，影响和带动教师。

校长可以发挥的作用在于两个方面，一是自身严格要求自己，带头遵守教师职业道德规范，做教师的表率。

二是严格执行党的教育方针和各项规章制度，坚持以人为本，创设一个公平、公正的和谐环境，不因为眼前利益或小团体利益默许、放纵教师中任何违反职业道德规范的行为。

校长是学校的灵魂，什么样的校长就会带出什么样的教师。

所以，选聘和考核校长，也是是师德建设的重要一环。

（四）形式多样的活动是师德建设的重要载体。

要让教师把师德规范运用到自己的工作、学习和生活之中，贯穿于全部实践，就必须抓活动。

经过调查后了解到，农村中小学可以开展以下一些活动来加强师德建设。

开展“创新的教育、尊重的教育”观念大讨论，举行师德事迹报告会；

开展文明年级组、教研组，评选师德标兵；

开展争创“四个一流”（即敬业一流、师表一流、业务一流、合作一流）和“四个有”（即对学生有爱的感情、有爱的行为、有爱的语言、有爱的艺术）等活动，使教师在日常的教育教学活动和生活中，经常地随时随地受到生动具体的教育，从而陶冶道德情感，锤炼道德意志，坚定道德信念，使师德规范成为教职工自觉遵守的行为准则。

（五）典型引路是师德建设的有效方法。

学校可以把党员队伍、中层干部队伍、骨干教师队伍建设作为突破口，从思想作风、学风、工作作风等方面入手，培养广大教师牢固树立以振兴学校为己任的责任感和使命感，增强忧患意识和奉献意识。

一是要抓典型示范。

大力弘扬师德先进典型，特别要注意挖掘带有普遍性的好思想、好作风、好经验、好做法，并运用多种形式加以宣传推广。

在宣传先进典型的过程中，一定要避免人为拔高，要实事求是地挖掘师德模范的真事、真心、真情，使先进人物贴近教师，感染教师，引导教师，让师德标兵可亲、可敬、可学。

二是抓党员带动。

在师德建设中重视党员的先锋模范作用，坚持把先进性要求和广泛性要求结合起来，着眼多数、鼓励先进，循序渐进。

在党员中开展“争当岗位能手”活动，要求党员在做群众思想工作时要坚持一切从实际出发的“四讲原则”：

即讲理论、也讲实际，讲大道理、也讲小道理，讲希望机遇、也讲困难挑战，讲成绩、也讲问题；

强化“五提倡五反对”：

即提倡高尚情操，反对低级趣味，提倡改革创新，反对满足现状，提倡遵纪守法，反对散漫随意，提倡团队精神，反对自行其是，提倡积极主动、热情服务，反对推诿、扯皮、应付；

做到“五少五多”：

即少一点磨擦，多一点融洽，少一点扯皮，多一点责任，少一些唯我独尊，多一些率先垂范，少一些猜忌嫉妒，多一些豁达洒脱，少一点权力欲望，多一点奉献意识。

（六）完善的激励机制是师德建设的重要保证。

学校要有科学的管理制度和完善激励机制，做好评选表彰师德标兵、优秀教师、优秀党员的工作，在同等条件下，对优秀教职工在职务晋升、岗位聘任中优先考虑。

要建立和完善考核机制，认真落实<

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教师职业道德规范>

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，坚决杜绝体罚学生、有偿家教等违反职业道德的现象和行为。

要建立和完善监督机制。

为了强化过程监督，学校要建立行政值日督查制度、课堂开放制度等，强化监督与自律，把师德建设工作渗透到日常教学管理和生活的每个环节。

要建立和完善保障机制，坚持民主管理和校务公开，依法保障教师的合法权益，为教师恪尽职守、履行义务、遵守职业道德规范提供坚实的物质基础和强有力的精神支柱。

总之，师德建设是一项全局性、长期性和复杂性的工作。

各级政府和教育行政管理人员只有从物质上关怀人，从思想上凝聚人，从行为上引导人，持之以恒，常抓不懈，才能不断地提高农村中小学教师师德建设水平，才能为农村教育事业又好又快地发展产生新的动力。