小学语文_《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1)..docx
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19 大象的耳朵
教材分析
这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学情分析
学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
教学建议
指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学目标
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点难点
重点
1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点
结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学准备
教师：
生字词卡，多媒体课件。
学生：
搜集有关大象的资料。
一、猜谜导入新课
师：
同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1．出示谜语。
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
（打一动物）
2．出示谜底图片。
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？
你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？
今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3．板书课题，齐读课题。
二、读一读，学习字词
1．认读下列词语。
扇子似的耷拉慢慢
遇到兔子咦竖着
不安两根竹竿跳舞
头痛心烦最后扇风
2．点名读。
3．小老师领读、教师点拨。
（1）指名读生字。
（2）教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。
（3）游戏识字：
全班“开火车”识字。
4．男生女生合作读。
三、写一写，写好生字
1．出示“扇、慢、遇、兔”等生字，认一认，并为这些生字组词。
2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：
半包围结构，两个“习”大小略有不同。
慢：
注意右部的三个部件写扁一些。
遇：
半包围结构，要先写被包围部分。
兔：
不要漏掉最后一点。
4．教师范写。
5．学生描红、临写。
四、感知内容，读好问句
1．找一找：
课文中出现了哪些小动物？
大象 小兔子 小羊 小鹿 小马 小老鼠
2．想一想：
课文主要讲了什么内容？
3．指导学生读好问句。
（1）出示问句：
①小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
②小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”
③他自言自语地说：
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
”
④怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）学生尝试读。
（3）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
（4）教师示范读。
（第①句：
惊奇；第②句：
疑问；第③句：
担心、不解；第④句：
思考。
）
（5）学生再读。
五．学习课文第1～8自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）想一想：
大象的耳朵像什么？
从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？
（像扇子。
大象的耳朵很大。
）
（3）再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？
他又是怎么想的？
“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？
又是怎么想的？
出示：
“大象也不安起来，他自言自语地说：
‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
’”
A．这句话告诉我们什么？
B．由这句话想一想：
大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。
）
（4）小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？
（5）全班交流。
过渡：
大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？
这个办法行得通吗？
3．学习课文第9～12自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）小组讨论：
大象想出了什么办法？
结果怎样？
（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。
）
（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？
（指名说）
4．学习最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
）
（3）此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己。
）
（4）小组议一议：
如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）教师总结。
同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。
不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
六、板书设计
大象的耳朵
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好
《大象的耳朵》学情分析
二年级的学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，尤其是对“人家是人家，我是我”这句话的理解有一定的困难，所以教师要注意引导。
，让学生明白，我们每个人虽然都长得不一样，每个人都有不一样的本领，不用羡慕别人，更不要因为自己与别人不一样而难过，要知道我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
《大象的耳朵》效果分析
本篇课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，但是在表演环节还是指导不够。
孩子们基本上都通过大象的心理变化对“别人是别人，我是我”有了一定的理解。
在教学时如果老师能够吧大象的心理再系统的梳理一下，孩子们印象会更加深刻。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学结束后，我认真反思了以下几和优点和缺点：
1．猜谜导入，迅速激起学生的学习兴趣。
2．充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。
3．引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。
4．注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。
5.学生的表演环节不够到位，应该给学生列好预习单，让学生更好的理解和表演。
《大象的耳朵》教材分析
这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
《大象的耳朵》随堂练习题
1、练习说句子。
大象的腿，像似的。
大象的尾巴，像似的。
__________________，像___________________________似的。
______________________________________________。
2、给下列字组词语。
扇shàn（）扇shān（）像（）象（）觉jiào（）觉jué（）
3、说一说你对“人家是人家，我是我”的理解。
《大象的耳朵》课标分析
根据课程标准，我认为本课应该指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
我将课程目标设定如下：
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点难点
重点
1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点
结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
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