高考复习古代诗歌鉴赏比较鉴赏.ppt

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-比较鉴赏,2016高考复习：

古代诗歌鉴赏,1.重视比较鉴赏；2.初步明白比较鉴赏的命题形式和答题思路。

学习目标,考情说明：

比较鉴赏是全国各地高考诗歌鉴赏常考的题型。

2015年高考题中有5套考的都是比较鉴赏。

（新课标2、安徽、江苏、浙江、天津）根据现在查到的资料，我们河南最近一次比较鉴赏是1997年考的，当时用的是选择题的形式，因此比较鉴赏这一考查形式应引起我们的重视。

知识链接,一、抒情手法的种类

（一）、直接抒情；

（二）、间接抒情。

间接抒情情况比较复杂，具体又可分为：

1、用景抒情，景情一致的可以称为情景交融或者寓情于景等，景情不一致的叫反衬或者乐景写哀情；2、用物抒情，也叫托物言志。

这个物可以是动植物也可以是自然界的物体，如卜算子咏梅；3、用典抒情，即借用典故来抒情，如永遇乐京口北固亭怀古；4、用古抒情，也叫借古讽今。

即借用历史事件来抒情，如越中览古；5、用事抒情，即用叙事来抒情，如卖碳翁。

二、表现手法,

（一）表达方式有五种，即记叙、描写、说明、抒情、议论。

这里主要说一下记叙和描写：

1、记叙，应该注意一下时间的推移；2、描写，除了肖像、语言、行动、心理的分类外，还应该注意以下的几种：

渲染，烘托，白描，动静结合，虚实结合，欲扬先抑等。

（二）、修辞方法,常见的修辞方法有：

比喻，比拟，借代，夸张，对比，对偶，双关，用典，互文，顶真，设问，反问等。

（三）、篇章结构作用,常见篇章结构方面的作用有：

重章叠唱，开门见山，开篇点题，过渡照应，画龙点睛，卒章显志，以小见大，托物言志，借古讽今等。

（四）、语言特色,平实质朴、朴素自然，含蓄隽永、含蓄委婉，清新明丽、清闲雅致，形象生动，绚丽飘逸，婉约细腻，雄浑，豪放，沉郁，悲慨，旷达，名词连用，叠词，口语化等。

3、（9）虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。

韦诗的“灯前”透露出诗人的思乡梦醒后的孤独与无奈。

郭诗的“灯前笑说”描写了渔人待客的热情，主客之间无拘无束、愉快交谈的生活情景，从而引出了下文渔人笑说的内容，用平易朴素的语言表达出艰辛人生中的诗意美。

4、（3）第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，即通过环境描写，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对友人品性的赞颂。

第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，即通过人物描写，突出访人的执着和情怀的深挚（或：

通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣）。

5、（3）暮春通过写落花、柳绵、斜阳、子规等暮春意象，表达了伤春之愁、流年之叹；暮春山间写作者缓步春山所见，描绘了一幅幽美的暮春景象，表现了作者的闲适之情。

6、

（2）行为洒脱情趣高雅,7、（8）相同点：

两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感。

韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地道出诗人心境的孤独。

不同点：

韦诗孤独中又有淡静。

皎月悦目，风竹悦耳，恬静怡人。

赵诗孤独中更显凄冷。

冷月残烛，秋雨寒枝，凄冷袭人。

（9）韦诗：

比喻，以烛喻月。

山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。

赵诗：

借代，借“晕”代月。

“晕”配以“冷”，突出月夜寒意袭人；“晕”又预示天气变化，引出下句（4分）8、

（1）和风细雨。

（2）刘诗第三句承接前两句，承上并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句江南水墨图意境；苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势，承上启下。

（3）刘诗通过写雨映寒空，山深树幽，倚楼眺望的一幅水墨画，运用白描手法，描绘出一幅江南水墨图。

.苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用比喻手法，写出了雨前，雨后的壮观美景。

小组探究，总结命题形式和答题思路,1、求同题的答题思路

（1）命题形式

（2）答题思路2、求异题的答题思路

（1）命题形式

（2）答题思路,展示点评,总结,求同题：

一、求同题命题形式1、从题型上看有：

A、填空题如2014和2012年的浙江卷；B、简答题如2014年山东卷、2013年安徽卷。

2、从考查内容上看有：

A、内容理解，如2014和2012年浙江卷，2013年浙江卷；B、人物形象特点，如2014年山东卷。

二、求同题答题思路,找相同或相似的词语，提取出来，也就得出了答案，也可以说是提取公因式法。

如：

1题

（1）问中的“一声猿”“猿啼”；2题中的

（1）,求异题,一、求异题的命题形式1、从题型上看有：

A、填空题，如2011年湖北卷

（1）；B、简答题，如2014、2012年浙江卷

（2）题，2014新课标卷（9），2014江苏卷（3），2014天津卷（3）2013安徽卷（9），2011湖北卷

（2）、（3）,2、从考查内容上看：

A、表达技巧和语言类：

（14浙江卷）抒情手法、（12浙江卷）表现手法、（14江苏卷）表达效果、（13安徽卷）修辞手法、（11湖北卷）结构作用、语言优美（壮美）B、思想内容和观点态度类：

（14新课标卷）感情、（14天津卷）情感、（13安徽卷）心境、（11湖北卷）景色,二、求异题答题思路,1、明确题干要求，寻找正确的切入角度。

以表现手法为例如：

抒情方法，表现手法，修辞，结构作用，风格赏析等；2、选取合适的术语进行比较如：

用景抒情，用典抒情，比喻，借代，优美，壮美等；3、结合具体诗句分析比较差异。

巩固案答案,1、

（2）思念故乡之情（3）同意：

第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首用早春清新之景反衬离别之情，以乐写哀。

不同意：

第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首也是正面烘托。

用早春清新之景烘托食人分离友人归乡的喜悦之情。

2、

（1）秦诗之理趣：

作者阐述了季节更替，风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人。

元词之情趣：

作者用“绿窗犹唱”“花落”“莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。

3、李白诗中的“愁”是怀人之愁，它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗，表达希望能与贬谪的朋友一起到远方的真挚友情；王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁，作者以“愁”衬托出自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。

4、

（1）描述了木芙蓉开花的自然属性。

运用了拟人手法。

（2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。

前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

比较鉴赏的基本原则：

整体把握，寻同求异，辨同析异。

比较鉴赏的方法：

求“同”关键词；求“异”关键词,比较思想情感,借助意象，品味意境，体味情感。

比较表达技巧,方法：

分清类别，解析诗句，明确效果。

原则：

整体把握，寻同求异，辨同析异。

1.寻找可比点2.比较同与异3.评价优与劣,课堂小结,