《咕咚》教学设计.doc

《咕咚》教学设计.doc

《《咕咚》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《咕咚》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

咕咚

主备人：

刘琼

教学要求：

1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。

学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。

2．理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。

3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。

教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。

教学重点：

朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学具准备：

本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。

教学方法：

讲授法谈话法自主合作探究性学习

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。

今天，森林里又发生了什么事？

你听……

1．播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。

　　2．（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题

　　3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？

（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？

小朋友们积累的词语真多。

4．提问：

“咕咚”是谁发出的声音呢？

这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！

二、初读课文，学习生字

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。

对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　　2．学习生字

　A．预习了课文，词语你会读了吗？

（小老师带读）

　　B．看谁反应快，指名小组读。

这些词有什么特点？

C．（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？

瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。

3．刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。

可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。

这是为什么呢？

　4．再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？

三、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1．最先听到“咕咚”声的是谁？

（板书:

白兔）

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

　　2．读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

自己读一读。

　　3．什么叫“撒腿就跑”？

（板书:

跑）看出了什么？

小兔为什么害怕？

在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？

这样的经历你也有过吗？

4．说一说：

，我吓得撒腿就跑。

，我急得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

　　5．小兔不仅跑，还边跑边喊，（板书:

喊）谁来喊一喊？

　　6．指导朗读：

他吓得撒腿就跑……咕咚来了！

”（读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。

）

7．谁能比他读得更好？

指名读。

8．男生读，女生读

9．想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？

请同学们给它配音：

咕咚来了！

想想在什么时候配？

（在尖叫之后）

（二）学习3—7自然段

1．听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？

（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？

如果用一个词形容，你会用什么？

（慌慌张张、不慌不忙）

2．课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。

3．汇报（找到了吗？

）读3—7自然段

狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。

（在黑板上连箭头）

　　4．狮子却不害怕，他是怎么做的？

（追、问）

　　5．说一说：

动物们慌慌张张，是因为。

狮子不慌不忙，是因为。

6．小结：

“咕咚”到底是什么？

小动物们谁知道呢？

我们下节课继续学习。

四、指导写字。

1．今天我们要写两个字。

2．字卡，兔（独体字）组词，说句。

怎么记？

观察，关键笔画是什么？

跟老师书空。

3．跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？

你还知道哪些“足”字旁的字？

4．描红，写两个。

板书：

咕咚

兔子

狐狸跑、喊（听）狮子追、问（看）

猴子、小鹿、松鼠